周成平

進(jìn)入新世紀(jì)以后，在深入推進(jìn)第8次課程改革的大討論中，一個(gè)嶄新的觀點(diǎn)被提了出來，這就是，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

把教師看作為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，無疑是新課程改革對(duì)新時(shí)代新型師生關(guān)系最集中、最精辟、最典型的認(rèn)識(shí)與概括。它以全新的視角來解讀與闡釋新時(shí)代這種新型師生關(guān)系的內(nèi)涵，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是民主的、平等的，是相互依存與相互促進(jìn)的，當(dāng)然也是和諧融洽與協(xié)同發(fā)展的。應(yīng)該說，把教師視為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，這是新課程改革的一種觀念創(chuàng)新，因此值得我們稱道與重視。

其實(shí)，在我國(guó)古代的教育思想中，不乏與此相類似的表述與認(rèn)識(shí)。教學(xué)相長(zhǎng)就是其中之一。《禮記·學(xué)記》中說：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也。” 這里說的就是教學(xué)之間的關(guān)系，已涉及教學(xué)相長(zhǎng)的問題。難能可貴的是，古人對(duì)教學(xué)問題的理解，并沒有偏愛教師而輕視學(xué)生，而已注意到師生之間的互動(dòng)關(guān)系，包含了諸多科學(xué)而辯證的思想。我們認(rèn)為，這種認(rèn)識(shí)比起今人不僅毫不遜色，甚至大大超過了今人的見解。請(qǐng)看《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)教學(xué)的釋義：“教師把知識(shí)、技能傳授給學(xué)生的過程?！焙苊黠@，在師生關(guān)系方面，這里呈現(xiàn)的只是一種單向的關(guān)系，教師傳授，學(xué)生接受；教師是主動(dòng)的，學(xué)生是被動(dòng)的。其實(shí)，教學(xué)之間的關(guān)系不僅僅如此。古人已知道在教學(xué)關(guān)系中，教和學(xué)兩方面可以互相影響和促進(jìn)，使教與學(xué)雙方都能得到提高。因此，教學(xué)是教與學(xué)的雙向交往與互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生彼此間可進(jìn)行情感交流，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)與共同發(fā)展。在這樣的教學(xué)活動(dòng)過程中，師生的伙伴關(guān)系已經(jīng)十分明顯地呈現(xiàn)出來。因此我們說，這種伙伴思維，古已有之。

今天，我們已經(jīng)進(jìn)入了社會(huì)快速發(fā)展與進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)日新月異、知識(shí)與信息呈裂變式增長(zhǎng)和生存方式多元化的新時(shí)代。在這個(gè)以現(xiàn)代信息化為特征的嶄新的時(shí)代里，通過教學(xué)表現(xiàn)出來的師生關(guān)系被賦予了更多、更豐富的內(nèi)涵，那種視教學(xué)關(guān)系仍舊是教師教與學(xué)生學(xué)的偏狹理解顯然已經(jīng)落伍而不合時(shí)宜。因?yàn)樵谖覀兘裉焖幍倪@個(gè)新的時(shí)代里，學(xué)生捕捉信息、學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、實(shí)現(xiàn)發(fā)展的渠道已經(jīng)相當(dāng)?shù)亩嘣恕Ｔ谶@樣的情況下，教師與學(xué)生之間呈現(xiàn)出的伙伴關(guān)系的特征也越來越突出。

例如，在已有知識(shí)與欲學(xué)新知方面。一般來說，中小學(xué)教師都具有大學(xué)學(xué)歷，有的還接受過研究生教育，參與過比較系統(tǒng)的專業(yè)化訓(xùn)練，就已有知識(shí)而言，應(yīng)該是明顯的超過學(xué)生。然而，以今天為起點(diǎn)面向未來，在學(xué)習(xí)新知方面，應(yīng)該說師生都在同一個(gè)起跑線上，在這方面具有明顯的伙伴特征。相關(guān)的問卷調(diào)查與大量的現(xiàn)實(shí)案例都已表明，在面對(duì)新時(shí)代鋪天蓋地和蜂擁而來的新觀念、新科學(xué)、新知識(shí)、新技能等內(nèi)容方面，青少年學(xué)生群體所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣、接受新知的主動(dòng)而積極姿態(tài)以及所達(dá)到的深度與廣度等等，都是令人驚嘆而不容小覷的。

再如，在理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)方面。比較而言，廣大中小學(xué)教師一般都具有良好的知識(shí)素養(yǎng)，特別對(duì)自己所任教的學(xué)科、專業(yè)乃至某些領(lǐng)域有著較好的儲(chǔ)備和系統(tǒng)的理論知識(shí)，一般來說在這些方面普通學(xué)生是不能比擬的。然而，在知識(shí)的實(shí)踐與應(yīng)用方面，情況往往就不那么簡(jiǎn)單了。特別是面對(duì)今天這個(gè)現(xiàn)代信息社會(huì)，在信息技術(shù)、數(shù)字傳媒技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)以及人工智能等新技術(shù)領(lǐng)域，許多青少年學(xué)生對(duì)此所表現(xiàn)出來的敏銳度是人們難以想象的。報(bào)載，某老師丟失新款手機(jī)，其學(xué)生運(yùn)用相關(guān)技術(shù)幫老師找回就是一個(gè)十分典型的案例。至于當(dāng)年那個(gè)以色列少年無師自通打入美國(guó)國(guó)防部核心機(jī)密網(wǎng)站一事，更是讓許多老師瞠目結(jié)舌而望塵莫及。

綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)最大的天敵是依賴，教師教學(xué)最大的悲哀是包辦——杜郎口中學(xué)的這兩句話給我們以諸多啟發(fā)：今天的教師真的應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，做一名學(xué)生學(xué)習(xí)真誠(chéng)而優(yōu)秀的伙伴。