張薇薇

【摘要】依據(jù)新課標(biāo)，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在教學(xué)中將學(xué)生的普遍參與和個(gè)性化發(fā)展相互滲透，讓學(xué)于學(xué)生，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)模式，讓出更多的時(shí)間與空間促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)才能的發(fā)展。教師精心打造課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、有序、合理地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢于創(chuàng)新，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】讓學(xué)引思；自主性；合作性；開(kāi)放性

隨著課堂教學(xué)改革的深度推進(jìn)，音樂(lè)課堂教學(xué)中的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式已成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，但反思我們的音樂(lè)課堂教學(xué)，這些自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式很大程度上存有形式化、套式化問(wèn)題。在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)缺失，更多呈現(xiàn)的還是學(xué)生在教師主導(dǎo)下被動(dòng)的接受。學(xué)生學(xué)了什么？通過(guò)什么方式進(jìn)行了學(xué)習(xí)？最后又達(dá)成了什么效果？通過(guò)反思會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維并沒(méi)有得到發(fā)展?！白寣W(xué)”一方面是時(shí)間與空間要讓還給學(xué)生，二是要給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明明確的目標(biāo)、方法及最后要達(dá)成的效果。“引思”就是通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)以及引領(lǐng)學(xué)生的思考，學(xué)生能主動(dòng)、積極、深度地參與到音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，突出其主體地位。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，要做好“學(xué)”與“思”的有效結(jié)合，適度把握“讓”與“引”，有效增強(qiáng)高中音樂(lè)課堂教學(xué)效果。

一、教師引思有方，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.夯實(shí)內(nèi)功，有效提高教師的范唱、范奏的能力，以?xún)?yōu)美的唱奏感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教唱是音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要手段，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生具備了一定的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備與認(rèn)知水平。在教學(xué)中教師應(yīng)通過(guò)適度的范唱、范奏來(lái)誘發(fā)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，并通過(guò)自主、合作與探究等學(xué)習(xí)方式，有效達(dá)成音樂(lè)知識(shí)的掌握。音樂(lè)課堂教學(xué)中歌聲是最動(dòng)聽(tīng)的，在教學(xué)中，要給更多的時(shí)間給學(xué)生領(lǐng)悟與學(xué)唱。

2.豐富的情感及肢體語(yǔ)言感染學(xué)生，做好音樂(lè)課堂教學(xué)中的教師角色，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在欣賞《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，為了充分表達(dá)自己歌頌祖國(guó)的情感，用中等速度的語(yǔ)言、干脆利落的語(yǔ)氣、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、激昂熱情的語(yǔ)色來(lái)感染學(xué)生，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。以堅(jiān)定的表情和富有激情的肢體語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生積極的思考，領(lǐng)悟頌歌的風(fēng)格特點(diǎn)。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)，將歌曲所要表達(dá)的意思與情感有效地滲透到教學(xué)全過(guò)程，在課堂教學(xué)中適時(shí)地將理解歌曲的方法與角度傳遞給學(xué)生。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與認(rèn)知水平，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師教學(xué)生的被動(dòng)教學(xué)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與參與者，并在與學(xué)生的互動(dòng)交流中產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展與陶冶學(xué)生的心靈。如在《茉莉花》教學(xué)中，對(duì)不同地方版的《茉莉花》唱法進(jìn)行比較，并現(xiàn)場(chǎng)聲情并茂地范唱或播放不同版本的歌曲，啟發(fā)學(xué)生探索、對(duì)比與反思，從而短時(shí)間內(nèi)了解民歌特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)唱這首歌。

二、讓學(xué)有道，給學(xué)生自主、合作與探究的真實(shí)情境

1.自主學(xué)習(xí)不是自由，讓學(xué)不是全部的放手，讓學(xué)要有道，在給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)時(shí)，要給學(xué)生一個(gè)課題，明確要學(xué)習(xí)什么，通過(guò)什么方法去學(xué)習(xí)，最終要達(dá)成什么目標(biāo)或者效果。學(xué)習(xí)方式可以是問(wèn)題式的亦可以是情境式的。問(wèn)題的拋與解，情境的設(shè)計(jì)與啟發(fā)有效地達(dá)成音樂(lè)知識(shí)的滲透與情感的體驗(yàn)。例如在《軍中姐妹》這一課，通過(guò)軍人的日常訓(xùn)練、生活圖片的展示與音樂(lè)的融合，讓學(xué)生通過(guò)圖片體驗(yàn)軍人的青春與汗水的付出，透過(guò)音樂(lè)直觀地體驗(yàn)軍人的偉大，感悟自己的幸福生活來(lái)之不易。在教唱中通過(guò)隊(duì)列隊(duì)形的變化、肢體語(yǔ)言的有效運(yùn)用，感受軍人的颯爽英姿和自豪之情，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既有時(shí)空的保證，又有內(nèi)容與方法的支撐，更有學(xué)習(xí)疲勞注意力的轉(zhuǎn)移，有效解決單純教唱的枯燥，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，自主學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深度理解，能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主、合作與探究性學(xué)習(xí)的情境，切合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教，保證每一個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)步。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和需要確定適合自己的學(xué)習(xí)方式，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法與過(guò)程，以有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要嘗試多種教學(xué)手段與措施，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教師的主導(dǎo)作用要滲透教學(xué)的全過(guò)程。

3.科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的需要，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備及音樂(lè)基礎(chǔ)等，教師要科學(xué)地組建合作學(xué)習(xí)小組，打破常態(tài)教學(xué)中的固定分組學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。例如在教學(xué)分組中，可以按音樂(lè)基礎(chǔ)水平的不同進(jìn)行異質(zhì)分組，讓優(yōu)秀學(xué)生分散到各小組中去，幫助教師輔導(dǎo)其他學(xué)生有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)的需要亦可以將學(xué)生按知識(shí)儲(chǔ)備水平的不同及學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，將學(xué)生按水平分組教學(xué)，保證每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。為了使課堂不再沉悶，可以按學(xué)生之間的友誼進(jìn)行友伴型分組，保證學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中得以發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生在課堂上敢唱、會(huì)唱，把課堂的話語(yǔ)權(quán)交還給學(xué)生，把課堂的教學(xué)時(shí)間更多地交還給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的練唱達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

隨著課程改革的深度推進(jìn)，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，在“讓學(xué)引思”等教學(xué)理念的指引下，作為音樂(lè)教師，轉(zhuǎn)變的不應(yīng)只是角度的轉(zhuǎn)變，更多的應(yīng)該是觀念的變化。傳統(tǒng)教學(xué)中教師教學(xué)生學(xué)，學(xué)生始終處于一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)位置，不能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，更挖掘不了學(xué)生的潛力，談不上學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。面對(duì)新形勢(shì)下的音樂(lè)教學(xué)，我們不僅僅要讓出課堂教學(xué)中的時(shí)間與空間，還要對(duì)課堂教學(xué)中的自主、合作與探究等學(xué)習(xí)方式要有一個(gè)明確的問(wèn)題拋出、解決問(wèn)題的方法措施的指導(dǎo)、對(duì)問(wèn)題解決結(jié)果的考評(píng)與研證，讓課堂做到真實(shí)、合理與完整，讓教學(xué)準(zhǔn)確而有效。