李艷蘭，蔡水清，羅貴明

一、引言

伴隨著農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，中國涌現(xiàn)出大量留守兒童。2017年社科院與騰訊聯(lián)合發(fā)布留守兒童調(diào)查報(bào)告，中國農(nóng)村現(xiàn)存留守兒童（16歲以下）總量在5 000萬以上，全人口中曾經(jīng)有留守經(jīng)歷的人口總量約2億。由于父母外出務(wù)工，留守兒童生存需要、情感需要等沒有得到滿足，造成一系列安全、心理問題。有留守經(jīng)歷的大學(xué)生作為留守兒童中的佼佼者，他們來到了大學(xué)校園，曾經(jīng)的留守經(jīng)歷給他們帶來什么影響？這種影響是否具有延續(xù)性？這些均值得人們?nèi)ニ伎肌?/p>

應(yīng)激-易感模型理論認(rèn)為，自殺是應(yīng)激因素與易感因素共同作用的結(jié)果。作為易感因素中重要的變量——人格，如沖動(dòng)、孤獨(dú)、焦慮敏感、競爭敵意等，學(xué)術(shù)界非常注重這些消極人格與自殺關(guān)系的研究[1-4]。伴隨著積極心理學(xué)的誕生，人們逐漸相信，人格中有一些積極因素如樂觀、幸福感、心理彈性對自殺起著保護(hù)性作用。有研究證實(shí)，樂觀與自殺態(tài)度呈顯著負(fù)相關(guān)[5]，心理彈性[6]、幸福感[7]與自殺意念呈顯著負(fù)相關(guān)，幸福感可以有效預(yù)測青少年自殺意念與自殺行為。此外，還有研究者認(rèn)為，積極人格品質(zhì)與負(fù)面情緒和行為呈顯著負(fù)相關(guān)[8]，積極人格品質(zhì)能夠預(yù)防抑郁，并有助于抑郁的好轉(zhuǎn)[9]，消極情緒特別是抑郁會(huì)導(dǎo)致并加重自殺意念的發(fā)生[10]。那么，積極人格品質(zhì)與自殺意念到底是一種怎樣的關(guān)系？不同的積極人格品質(zhì)對自殺意念的影響是否具有一致性？學(xué)術(shù)界這些零星或間接研究不足以說清兩者的關(guān)系。本研究以積極心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，以留守大學(xué)生為對象，探討積極人格品質(zhì)與自殺意念的關(guān)系，以期為留守兒童教育提供理論指導(dǎo)，為自殺預(yù)防與干預(yù)提供新思路。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

采取匿名的方式，在江西省兩所高校以群體方便取樣的原則，我們統(tǒng)一在課堂上實(shí)施調(diào)查，發(fā)放問卷1 098份，回收有效問卷1 048份，有效回收率為95.4%。本研究中，留守大學(xué)生是指16歲之前，父母雙方或一方外出連續(xù)超過6個(gè)月時(shí)間，由父親或母親單親扶養(yǎng)或委托他人照顧的大學(xué)生。在1 048名被試中，童年期有過留守經(jīng)歷的大學(xué)生共有365人，其中男生135人（37.0%），女生226人（61.9%），4人（1.1%）性別不詳，文史類學(xué)生185人（50.7%），理工類學(xué)生180人（49.3%），平均年齡20.58±1.41。

（二）調(diào)查工具

1.當(dāng)代大學(xué)生主要積極品質(zhì)問卷調(diào)查表

當(dāng)代大學(xué)生主要積極品質(zhì)問卷調(diào)查表[11]，包括智能與知識、正直與勇氣、人性與愛、正義與合作、自我管理與謙遜、靈性與超越等6個(gè)因子72個(gè)條目，1～5級計(jì)分，得分越高，表明個(gè)體越具有此類品質(zhì)。各維度與量表內(nèi)部一致性信度α系數(shù)為0.652～0.922，問卷具有良好的信度與效度。

2.自殺意念自評量表

自殺意念自評量表（SIOSS）[12]，包括絕望、樂觀、睡眠和掩飾4個(gè)因子26個(gè)條目，以“是”或“否”回答記分。在四個(gè)因子上得分越高，表明越存在此類問題。以掩飾≧4為問卷測量不可靠標(biāo)準(zhǔn)，以絕望、樂觀、睡眠3個(gè)因子總分構(gòu)成自殺意念總分，總分越高，自殺意念越強(qiáng)。量表具有較好的信度與效度。

（三）統(tǒng)計(jì)方法

數(shù)據(jù)錄入、整理與分析采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件，主要使用描述性統(tǒng)計(jì)分析和回歸分析。

三、結(jié)果

（一）留守大學(xué)生自殺意念總體特征

對365名留守大學(xué)生自殺意念進(jìn)行總體描述性統(tǒng)計(jì)，絕望得分（3.75±2.70）、樂觀得分（0.72±0.95）、睡眠得分（1.58±1.19）、自殺意念得分（6.05±3.82）。 與常模相比較[11]，絕望、樂觀、睡眠、自殺意念得分均顯著高于常模 （t絕望=6.079，P＜0.01；t樂觀=6.738，P＜0.01；t睡眠=5.235，P＜0.01；t自殺意念=5.135，P＜0.01）。

（二）留守大學(xué)生積極人格品質(zhì)的總體特征

留守大學(xué)生積極人格品質(zhì)各因子平均值的大小依次是：智能與知識（3.40±0.64）、正直與勇氣（3.70±0.66）、人性與愛（3.75±0.72）、正義與合作（3.50±0.67）、自我管理與謙遜（3.19±0.64）、靈性與超越（3.52±0.68）。經(jīng)配對樣本t檢驗(yàn)表明，留守大學(xué)生自我管理與謙遜得分＜智能與知識得分＜靈性與超越得分＜正義與合作得分＜正直與勇氣得分＜人性與愛得分（P＜0.05），且6個(gè)因子得分顯著超過中位數(shù)“3”。在各因子超過3的人群中，智能與知識占80.5%，正直與勇氣占91.8%，人性與愛占92.3%，正義與合作占86.3%，自我管理與謙遜占67.7%，靈性與超越占85.8%。6個(gè)因子在各分?jǐn)?shù)段人數(shù)及比率見表1。

表1 積極人格品質(zhì)6因子在各分?jǐn)?shù)段人數(shù)及比率

（三）高低積極人格品質(zhì)水平大學(xué)生自殺意念差異比較

將365名留守大學(xué)生積極人格品質(zhì)各因子得分從高到低排序，得分在前27%（99人）的為高分組，得分在后27%（99人）的為低分組，比較各因子高、低分組在自殺意念及其各因子上得分差異。結(jié)果表明：在絕望、樂觀、自殺意念上，積極人格品質(zhì)各因子高、低分組得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01）；在睡眠上，得分差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。如表2所示。

表2 高低積極人格品質(zhì)水平大學(xué)生自殺意念及各因子差異比較

（四）留守大學(xué)生積極人格品質(zhì)與自殺意念相關(guān)性分析

絕望、樂觀、自殺意念與積極人格品質(zhì)6個(gè)因子呈顯著負(fù)相關(guān)（P＜0.01），睡眠與積極人格品質(zhì)的靈性與超越因子呈顯著負(fù)相關(guān)（P＜0.05），如表3所示。

表3 積極人格品質(zhì)與自殺意念相關(guān)分析

（五）留守大學(xué)生積極人格品質(zhì)對自殺意念的逐步回歸分析

以自殺意念及各因子為因變量，以積極人格品質(zhì)各因子為自變量進(jìn)行逐步回歸分析，變量選入和剔除的標(biāo)準(zhǔn)為0.05。結(jié)果表明：入選絕望回歸方程的積極人格品質(zhì)因子依次是靈性與超越、正義與合作，它們共同解釋絕望20.7%的變異；入選樂觀回歸方程的積極人格品質(zhì)因子是靈性與超越、正直與勇氣，它們共同解釋樂觀11.1%的變異；入選睡眠回歸方程僅有靈性與超越因子，它解釋睡眠1.2%的變異；入選自殺意念回歸方程的積極人格品質(zhì)因子依次是靈性與超越、正直與勇氣，它們共同解釋自殺意念21.7%的變異。如表4所示。

表4 積極人格品質(zhì)對自殺意念的逐步回歸分析

四、結(jié)果分析

（一）留守大學(xué)生自殺意念及積極人格品質(zhì)現(xiàn)狀分析

關(guān)于留守大學(xué)生，學(xué)術(shù)界多從“問題取向”模式出發(fā)，揭示這一群體存在各種不良心理問題[13-14]。本研究顯示，留守大學(xué)生自殺意念水平顯著高于常模，與其他人群相比較，他們遭受較高水平的自殺意念的困擾。多個(gè)研究證實(shí)，負(fù)性生活事件是自殺意念形成的重要外界因素，會(huì)對自殺意念產(chǎn)生“扳機(jī)”作用[1-2]。留守生活是一個(gè)較為嚴(yán)重的負(fù)性生活事件，它不僅會(huì)影響正處在留守生活狀態(tài)下的個(gè)體，還會(huì)影響到其成年生活[13-14]。教育的使命在于促進(jìn) “人的完成”[15]，如果學(xué)術(shù)界僅沉浸在對留守大學(xué)生消極心理的研究，必然會(huì)給這一群體心理發(fā)展蒙上一層陰影。因此，學(xué)者們不僅要關(guān)注留守個(gè)體身上存在的不利因素，更要用肯定的態(tài)度、欣賞的眼光、鼓勵(lì)的語言，去發(fā)現(xiàn)和挖掘個(gè)體身上存在的積極因素，塑造個(gè)體積極心態(tài)，從而更好地促進(jìn)“人的全面完成”。本次調(diào)查顯示，留守大學(xué)生積極人格品質(zhì)6個(gè)因子平均分均已超過組中值3。除自我管理與謙遜有67.7%的人超過3分外，其他各因子超過3分的人數(shù)均超過80%，說明絕大多數(shù)留守大學(xué)生積極人格品質(zhì)處在中高等水平?？梢赃@樣說，留守大學(xué)生群體是一個(gè)積極品質(zhì)與消極品質(zhì)共存的群體。一方面，他們充滿活力，積極進(jìn)取，身上普遍存在一種樂觀向上的力量；另一方面，他們也飽受孤獨(dú)、無望、沖動(dòng)、敏感、脆弱之苦，是一個(gè)值得廣泛關(guān)注的群體。

在積極人格品質(zhì)6個(gè)因子中，人性與愛得分最高，自我管理與謙遜得分最低。人性與愛反映的是個(gè)體美德、善良、寬容、愛與被愛等方面的特征；自我管理與謙遜反映的是個(gè)體約束、控制自我情緒、言語與行為等方面的特征。從中可以看出，留守大學(xué)生突出的積極人格品質(zhì)多為“心靈”層面的、公民性的，低積極人格品質(zhì)多為“意志”層面的。他們重視愛與被愛，重視人性中的善良、寬容等美德，忽視節(jié)制與控制。這可能與他們所處的年齡階段與特殊經(jīng)歷有關(guān)。埃里克森的人格發(fā)展理論認(rèn)為，處于青年期的個(gè)體主要任務(wù)是解決“親密感與孤獨(dú)感”的矛盾，他們注重與其他人建立親密關(guān)系，發(fā)展出了較高水平的人性與愛的品質(zhì)。同時(shí)，留守大學(xué)生在童年期由于父母的缺位，比一般兒童更疏于監(jiān)管，導(dǎo)致在自我管理與控制方面的意識與能力偏低。積極人格品質(zhì)是人類自身固有的建設(shè)性的能使人生活得更幸福的心理特征，是人類的高級潛能。它與焦慮、恐懼等自動(dòng)化的本能性的心理品質(zhì)不一樣，相對比較弱小，需要不斷練習(xí)才能學(xué)會(huì)并鞏固[10，16]。因此，留守大學(xué)生積極人格品質(zhì)還有提升、鞏固的空間，要采取相應(yīng)措施發(fā)展留守大學(xué)生積極人格品質(zhì)。

（二）留守大學(xué)生積極人格品質(zhì)與自殺意念關(guān)系分析

本研究顯示，高積極人格品質(zhì)者具有更低的自殺意念水平，低積極人格品質(zhì)者具有更高的自殺意念水平。相關(guān)分析表明，智能與知識、正直與勇氣、人性與愛、正義與合作、自我管理與謙遜、靈性與超越等6個(gè)因子與絕望、樂觀、自殺意念呈顯著負(fù)相關(guān)，說明積極人格品質(zhì)是留守大學(xué)生自殺意念的保護(hù)性因素。積極人格品質(zhì)是個(gè)體情緒與行為的基礎(chǔ)，也是面對挫折時(shí)進(jìn)行積極應(yīng)對的“修正性力量”。高積極人格品質(zhì)者面對困難與挫折時(shí)，會(huì)保持對自身環(huán)境的積極認(rèn)知，從危險(xiǎn)中看到機(jī)會(huì)，對未來充滿樂觀的期望，同時(shí)充分利用有效的應(yīng)付方式整合內(nèi)部資源與外部資源正面應(yīng)對當(dāng)前的困境，減少心理痛苦，降低自殺意念水平。這提醒教育工作者，在預(yù)防與干預(yù)大學(xué)生自殺過程中，要調(diào)動(dòng)大學(xué)生身上實(shí)際的或潛在的積極人格品質(zhì)以對抗消極心理與行為，以此獲得美好生活。

回歸分析表明，靈性與超越對自殺意念及各因子均有顯著的正向預(yù)測作用，正義與合作僅對絕望有顯著負(fù)向預(yù)測作用，正直與勇氣對樂觀及自殺意念有顯著負(fù)向預(yù)測作用。說明積極人格品質(zhì)對自殺意念的影響十分復(fù)雜，不同的積極人格品質(zhì)對自殺意念的影響是有差異的。靈性與超越反應(yīng)的是個(gè)體精神信念、幽默風(fēng)趣、希望與信念等心理品質(zhì)。一個(gè)對未來滿懷希望并有著強(qiáng)大內(nèi)心世界的人即便遭遇挫折，也能保持樂觀豁達(dá)，情緒適度，思考縝密，反應(yīng)適中，是不容易出現(xiàn)自殺意念的。有研究表明，積極人格品質(zhì)對人們的影響并非總是積極的，它也存在消極影響的一面。如寬恕、樂觀、仁慈、善良等在某些情境中不僅不能增進(jìn)個(gè)體的幸福感，反而可能降低個(gè)體的幸福感[17]。本研究也證實(shí)了這一點(diǎn)，正義與合作反向預(yù)測絕望，正直與勇氣反向預(yù)測樂觀及自殺意念。這說明人格特質(zhì)是一個(gè)價(jià)值中立的東西，它不具備超越特定情景的一般性價(jià)值。適當(dāng)?shù)挠赂铱梢宰屓酥泵胬щy，解決問題；適度的人際合作可以保證個(gè)體良好的人際交往。但過于勇敢就顯得魯莽、沖動(dòng)，過于重視人際合作又容易對人際關(guān)系敏感，過于正直、正義就會(huì)直率、懇摯，缺乏變通，缺乏靈活性，造成人際緊張。沖動(dòng)、人際敏感等與自殺意念之間存在密切的關(guān)系[1，18]。這就提醒大家，在自殺預(yù)防與干預(yù)過程中，一方面要“把關(guān)注的目光投向?qū)W生積極人格的塑造上”[19]，培養(yǎng)學(xué)生積極人格品質(zhì)，另一方面更應(yīng)發(fā)展其在特定情境下使用最適宜的認(rèn)知、情緒、行為等方面能力。