劉可

摘要：數(shù)學科作為小學階段一門重要的學科，一直以來都是學校教育、教學中需要重點抓起和研究的學科。但是對于一些小學生來說，數(shù)學課程的學習卻面臨著很多的困難，很多學生都認為學習數(shù)學是困難的。為了有效的解決小學學生數(shù)學學習困難的問題，就需要對小學階段的數(shù)學學習困難的原因進行分析，只有在原因分析的基礎上才能制定相應的有效策略和措施來提升學生數(shù)學學習的成效，解決學生數(shù)學學習的實際困難。

關鍵詞：小學數(shù)學 學困生 轉化策略

盡管小學數(shù)學學科課程的重要性已經(jīng)得到了廣泛的認同，但是“數(shù)學難教、難學”的現(xiàn)實問題卻也已經(jīng)是一項共識。數(shù)學學科的“學困生”數(shù)量相對其它學科而言要更多一些，很多的學生認為數(shù)學是最難學的一門學科。在這樣的背景下，探究小學數(shù)學學生學習的現(xiàn)實情況，數(shù)學學困生產(chǎn)生的原因是什么，如何將小學數(shù)學學困及學困生的問題進行轉化，已成為目前數(shù)學教學與研究中的熱點。這些實際問題的解決，對于提升數(shù)學學科教學的有效性也都是具有促進作用和意義的。

一、教師方面的策略

（一）教師需要注重在教學中與學生的互動

傳道授業(yè)是教師的使命，而除了這一使命之外教師還需要重視教學情感和對學生的人文關懷。小學數(shù)學對于大多數(shù)學生而言，其學習是具有一定難度的，因此在教學中教師需要做好與學生之間的互動和交流，及時發(fā)現(xiàn)學生的學習困難之所在，充分激發(fā)出學習數(shù)學的興趣。對于有特殊學習困難的學生，要給予學生以更多的鼓勵和支持樹立他們的自信心，激發(fā)他們數(shù)學學習的動力。

（二）教師需要做好充分的教學分析

在數(shù)學教學中教師除了針對數(shù)學知識內(nèi)容進行定性分析之外，在一些數(shù)學問題方面還要做好量化的分析。教師通過有針對性的教學內(nèi)容的選擇與實施，有效地促進學生分析能力、計算能力的提升。在小學數(shù)學學習方面，學生的基礎能力較弱，因此很多學生不能充分地適應數(shù)學學科的學習，導致其數(shù)學學習困難。為了解決好學生實際的學習困難問題，首先需要做的就是“一切從基礎抓起”，實際上基礎的才是根本的。

（三）采用更為豐富和多樣的教學手段和方法

實際調查發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學課堂教學中教師還是偏向于傳統(tǒng)的講授式的教學方式，而一些信息技術的教學手段應用也不是很多。這當然和小學整體的資源配置和基礎設施建設的相對滯后有關，但是教師的主觀意識其實還是占據(jù)著主導地位。很多教師不習慣于應用新的教學方法如小組討論、探究式學習法和新的信息化教學手段教學，習慣采用簡單的知識灌輸和數(shù)學習題的反復講解，這樣的教學觀念導致的直接后果就是學生逐漸失去對學習數(shù)學的興趣，進而產(chǎn)生后期的學習困難。

二、學生方面的策略

在教育、教學活動中，學生是處于主體地位的，在數(shù)學學習困難的問題解決中，更需要每一位學生從自我做起，及時地反省自我和糾正自我。

（一）培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和學會有效的學習

學習態(tài)度是指學生在學習過程中要有上進心、進取心，要以一種積極進取、勤奮努力的態(tài)度對自己的行為加以約束。當然學習態(tài)度的培養(yǎng)不是一朝一夕的，是要循序漸進的，學習習慣的培養(yǎng)也是全面的不僅僅局限在某一學科。在學習過程中，學生需要注意吸收有助于提高學習成績和解決復雜數(shù)學問題的方式方法，多和同學交流分享經(jīng)驗。養(yǎng)成擁有良好的數(shù)學學習習慣，實際上才是正確學習數(shù)學的前提，當然學習方法的正確與科學都是相對的，需要學生針對自己的特點做出選擇和甄別。

（二）要重視學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

數(shù)學學習困難的出現(xiàn)很多時候都是因為學習興趣的下降和喪失。調查發(fā)現(xiàn)，在小學數(shù)學學習中有超過80%的學困生對數(shù)學學科數(shù)學都是不感興趣的，在學困生看來，數(shù)學的學習并沒有那么重要（僅有29.2%的學困生覺得數(shù)學學習是重要的），有54.2%的學困生覺得數(shù)學學習太難了和太枯燥了?；趯W困生數(shù)學學習興趣過低的實際問題，需要在平時的數(shù)學學習中引導學生平時要多注意積累，可以考慮多讓這些學困生們多讀數(shù)學學的發(fā)展歷史和數(shù)學學家的故事等相關書籍，注意聯(lián)系生活實際去分析其中存在的一些數(shù)學原理來調動自己數(shù)學學習的興趣。學生還要注意數(shù)學習題練習與實踐的積累，不要做數(shù)學課堂的旁觀者，認為課堂活動和數(shù)學問題的求解與自己無關，通過積極參與才能真正學有所用。學生除了要認真、高效地完成老師布置的作業(yè)和復習、預習任務之外，更要學會學習，通過實踐的練習、測驗來不斷地總結、歸納學習經(jīng)驗。

三、學校方面的策略

（一）重視學生整體數(shù)學學習興趣和能力的培養(yǎng)

學校應該為數(shù)學教師和學生的教學與學習創(chuàng)造好的氛圍和條件，積極開展教師的學科交流活動和學生的知識競賽活動，動員廣大師生的教學和學習的積極性。

學校需要改變傳統(tǒng)的應試教育下，只關注學生成績的思維模式，在課堂教學中不能要求教師片面的只是為了追求課堂教學的流程性和實際效果。要將切實的關注學困生的問題落實到實處，讓課堂內(nèi)外學困生們都有更多的展示和發(fā)揮空間。當然這種展示和發(fā)揮的空間是多元的，其不僅僅局限于數(shù)學學科，其他學科、德育、體育等方面的活動都應該參與到學困生的轉化中，考慮到一些學困生的特長，讓他們參與的一些活動中，激發(fā)起自信心才能更好的學習提供幫助。

（二）建立針對性的學困生的心理疏導、轉化工作模式

學校需要轉變觀念從單一的學科教學管理和教學問題的解決轉化為學習困難的綜合轉化。特別的重視學困生的心理教育，對學習困難的學生積極開展有針對性的、個性化的教育。

在數(shù)學數(shù)學學困生的轉化工作中，可以通過具體的數(shù)學教研組調研將數(shù)學學困生的轉化作為一個校級課題來進行研究，建立試點的班級、年級等。將一些學困生進行針對性的個別輔導、指導，這是一項系統(tǒng)的工程可能會給數(shù)學學科的教師帶來不小的工作量，因此需要學校方面給予學科教師以支持和鼓勵，建立一種長期的學困生個別輔導、調研、分析和轉化的工作模式。

通過對小學數(shù)學學習困難歸因分析及轉化策略的研究，對于教師而言能夠更加準確地了解自己教學中存在的問題，并以此為依據(jù)來幫助自己提高數(shù)學教學水平。與此同時，對小學數(shù)學學習困難的歸因分析及轉化策略的研究，能夠幫助學生總結更加有效的數(shù)學學習方法，促進學生數(shù)學學習成績的提高。本項研究以數(shù)學小學學生數(shù)學學習困難的原因分析為出發(fā)點，以解決數(shù)學學習的困難、提高數(shù)學學習質量和學習效果為根本目的，對于促進學生全面發(fā)展和進步也是具有實際意義的。

參考文獻：

[1]孫宗春，王虹.小學數(shù)學學困生的成因及轉化對策[J].延邊教育學院學報，2013，（27）.

[2]陳正順，劉啟亮，洪書生，等.新課程下的高中數(shù)學學困生成因分析和轉化對策[J].網(wǎng)絡財富，2008，（04）.

（作者單位：吉林省鎮(zhèn)賚縣第二實驗小學）