王海琴

【摘要】信息時(shí)代擁有信息的多少往往是一個(gè)人成敗的關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)信息技術(shù)就是讓我們學(xué)會(huì)更好地獲得信息，更快地、有效地篩選出對(duì)我們有用的信息，并對(duì)其加以整理利用，使我們可以更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。浙江省高考將技術(shù)學(xué)科納入了高考范圍，其中技術(shù)學(xué)科就包含了信息技術(shù)科目。所以如何讓信息技術(shù)成為學(xué)生的一匹黑馬，為他們的高考助一臂之力，是我們作為一名普通信息技術(shù)教師的職責(zé)之一。然而作為一門(mén)剛參加高考的科目，并沒(méi)有多少資料可以借鑒，因此，認(rèn)真分析高考真題，從中找到蛛絲馬跡，為下一步教和學(xué)提供策略性指導(dǎo)就顯得十分必要。本文分析對(duì)象為近3次高考卷的多媒體部分試題，從分值比重、考試要求、章節(jié)分布、命題特征和復(fù)習(xí)策略五個(gè)方面進(jìn)行淺議，希望對(duì)學(xué)生起到一定的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】新高考；信息技術(shù)；多媒體；復(fù)習(xí)策略

信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性的學(xué)科，特別是《多媒體技術(shù)應(yīng)用》， 通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能理解多媒體技術(shù)的基本概念和主要功能，掌握常用的多媒體工具軟件（Photoshop、Goldwave、Flash、繪聲繪影等）的使用方法，了解如何進(jìn)行多媒體軟件開(kāi)發(fā)和多媒體制作，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科按常理說(shuō)應(yīng)該是機(jī)考，直接考查動(dòng)手操作、解決問(wèn)題的能力。而新高考采用筆試，不管怎么說(shuō)這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑增加了考試難度。這肯定有其考慮的角度，但不管是什么原因， 筆試也是有一定優(yōu)點(diǎn)的，至少免去硬件不確性的困擾，形式上更顯公平。不僅如此，題目的適應(yīng)性更廣，空間更大，更能夠考查學(xué)生在原理、方法、分析、概括等方面的能力。因此，機(jī)考與筆試在命題上會(huì)有許多不同之處，我們必須先從指導(dǎo)綱要入手，鎖定考點(diǎn)范圍，吃透題目的命題特征，制定有針對(duì)性的教學(xué)策略。

一、從分值配比看各知識(shí)的主次

《多媒體技術(shù)應(yīng)用》知識(shí)在高考卷的分值是16分，信息技術(shù)滿分是50分，占32%。其中選擇題8分，填空題也是8分，占到了1/3。從《信息技術(shù)基礎(chǔ)》《算法與程序設(shè)計(jì)》和《多媒體技術(shù)應(yīng)用》三本教材來(lái)看，這是一個(gè)不偏不倚的比例，但是比起《信息技術(shù)基礎(chǔ)》和《算法與程序設(shè)計(jì)》，這部分的考點(diǎn)會(huì)相對(duì)集中，復(fù)習(xí)得當(dāng)，考取高分并不困難。可從上次的臺(tái)州市統(tǒng)考來(lái)看，這部分知識(shí)學(xué)生得分率并不高，特別填空題8分，平均得分只有4.51分。

二、從考試標(biāo)準(zhǔn)看各知識(shí)的輕重

考試標(biāo)準(zhǔn)2015版，對(duì)考試內(nèi)容、目標(biāo)要求、考試形式作了正式規(guī)定，這是我們備考必須明確的框架。其中目標(biāo)要求對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)確立了A、B、C三個(gè)等級(jí)，A為識(shí)記、B為理解，C為應(yīng)用。不同的要求決定備考的不同應(yīng)對(duì)方式，理解和應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)顯然是考題的主基調(diào)。

多媒體部分所考查的知識(shí)點(diǎn)基本上是C，即“應(yīng)用”等級(jí)，偏重于考查操作能力。因此我覺(jué)得，在平時(shí)教學(xué)中，不僅要要求學(xué)生會(huì)操作，而且要會(huì)熟練操作，再到靈活操作，還要能將操作過(guò)程精確無(wú)誤地表述出來(lái)。

三、從高考卷中內(nèi)容分布看高考范疇

盤(pán)點(diǎn)前三次高考卷中《多媒體技術(shù)應(yīng)用》考到的知識(shí)點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)分布存在疏密情況。下表列出的都是三次高考卷中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該成為備考中重點(diǎn)關(guān)注的部分。

這張表告訴我們近三次高考中，有些高頻出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)是必須要掌握的。在備考中，可以有的放矢，先把表中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)掌握下來(lái)，再以此為中心，向外拓展，掌握各種綜合性的操作，考試時(shí)會(huì)更加有的放矢，從容不迫。

四、從命題特征來(lái)看高考題型

仔細(xì)分析這三次高考中出現(xiàn)的題目，不難發(fā)現(xiàn)其中的一些命題特征似乎在悄悄轉(zhuǎn)型，作為教師和考生，要時(shí)刻抓住這種變化，提前適應(yīng)，有備無(wú)患。

1.概念理解的題型較多

考試要求為“理解”的知識(shí)點(diǎn)，基本以選擇題形式呈現(xiàn)，比如這幾次高考卷中出現(xiàn)的“進(jìn)制數(shù)的轉(zhuǎn)換”的題目?？荚囈鬄椤皯?yīng)用”的知識(shí)點(diǎn)，基本以“概念理解”為主，“實(shí)際操作”為輔。這是怎么理解？新高考是采用筆試形式， 圖像處理軟件PhotoShop、聲音處理軟件Goldrwave、繪聲繪影以及Flash軟件，這些軟件學(xué)生操作的時(shí)候有界面實(shí)時(shí)參照，而且有試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，可現(xiàn)在是筆試，學(xué)生僅憑所見(jiàn)即所得是行不通的。這就是說(shuō)學(xué)生單純的會(huì)操作、熟練操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是要求學(xué)生借操作來(lái)理解并識(shí)記其中的原理和方法。如果把選擇題看作是理論性考試，那么應(yīng)用就可以看作操作性考試，然而，筆試中，這種“應(yīng)用”題目卻是借操作題的形式來(lái)考查概念和原理，倒不是考你怎么操作。這就是一種“概念理解”的題型。比如這三次高考卷中考到的Photoshop的知識(shí)點(diǎn)：圖層的概念、完全鎖定和斜體背景不完全鎖定，F(xiàn)lash知識(shí)點(diǎn)：補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)、幀、關(guān)鍵幀、普通幀的概念，類(lèi)似這樣的概念理解相當(dāng)?shù)亩唷?/p>

2.多個(gè)知識(shí)點(diǎn)集中在一題

一道題目包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，考生必須掌握這些知識(shí)才能正確解答。這樣的題目在試卷中有增多的趨勢(shì)。如2017年4月不僅考查進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換還包括內(nèi)碼觀察及漢字編碼。

4.使用UltraEdit軟件觀察字符“挑戰(zhàn)AlphaGo！”的內(nèi)碼，部分界面如圖所示?

下列說(shuō)法正確的是（ ）

A.字符“！”的內(nèi)碼占兩個(gè)字節(jié)

B.字符“戰(zhàn)”的十六進(jìn)制碼是“BD41”

C.字符“h”的二進(jìn)制碼是“01101000”

D.字符“go”的十六進(jìn)制碼是“476F”

3.直接識(shí)記操作現(xiàn)象

直接識(shí)記操作現(xiàn)象就是直接與最基本的操作相接觸。這類(lèi)題目問(wèn)題的客觀性很強(qiáng)，答案很明確，主要考查某一項(xiàng)具體操作。如果考生沒(méi)有掌握操作方法，或者沒(méi)有注意細(xì)節(jié)，考試時(shí)就難以解答。

例：測(cè)試影片時(shí)，單擊“重播”按鈕，影片跳轉(zhuǎn)到當(dāng)前場(chǎng)景的第1幀并繼續(xù)播放，則“重播”按鈕的動(dòng)作腳本為 。

這種腳本命令的填寫(xiě)，在平時(shí)操作時(shí)是可以直接選取命令的，有些學(xué)生如果沒(méi)有注意命令顯示的格式是很難完全寫(xiě)對(duì)的，一不小心就將按鈕命令與幀命令搞混淆了，即使按鈕命令與幀命令分清楚了也可能因書(shū)寫(xiě)不規(guī)范導(dǎo)致失分。比如將Gotoandplay（10）寫(xiě)成go to and play（10）；漏寫(xiě)Geturl（“http：//www.qq.com”）中的雙引號(hào)或括號(hào)等。

4.凸顯“關(guān)鍵核心區(qū)”

從考點(diǎn)分布和題目素材來(lái)看，考查的內(nèi)容主要為每章節(jié)的核心部分，是那些在多媒體領(lǐng)域具有關(guān)鍵地位的知識(shí)點(diǎn)或者軟件的主要功能項(xiàng)，如數(shù)字編碼、數(shù)據(jù)壓縮、圖像處理的圖層與編輯，動(dòng)畫(huà)制作的時(shí)間軸與補(bǔ)間。基本上圈定在重要概念和常用的操作方法上，偏頗或者較難的內(nèi)容很少出現(xiàn)。

五、教學(xué)與復(fù)習(xí)策略

1.關(guān)注操作情境下的概念、原理、界面分析

例如在Flash知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，學(xué)生除了要掌握“增加圖層”“插入關(guān)鍵幀”“繪制圖形”等這些基本操作，還要知曉三種幀的概念，明了在時(shí)間軸上呈現(xiàn)出來(lái)的效果，能夠理解動(dòng)畫(huà)產(chǎn)生的原理，分析不同時(shí)刻畫(huà)面的變化。反過(guò)來(lái)，掌握的知識(shí)又能指導(dǎo)操作，形成良性的內(nèi)循環(huán)。平時(shí)，教師也盡量以這種從底層到上層螺旋上升的方式開(kāi)展教學(xué)。

2.關(guān)注操作層面上具體的、細(xì)節(jié)的定位

學(xué)習(xí)中要留意操作細(xì)節(jié)。所謂留意就是要仔細(xì)觀察每一步的操作的界面變化、效果變化。停下腳步“駐足觀看”，“走馬觀花，馬不停蹄”的操作節(jié)奏都是不可取的。筆試，已不是“硬拼”的時(shí)代，更要軟功取勝。根據(jù)這幾次的高考出題方向，各種幀的操作是其中一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)我校學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“插入幀，插入刪除幀，插入關(guān)鍵幀，清除關(guān)鍵幀，清除幀”操作的適用情況和使用后的效果，有必要的話讓學(xué)生截圖下來(lái)，離開(kāi)機(jī)房后通過(guò)識(shí)記、模擬的方法加深理解和記憶。

3.關(guān)注多知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)練習(xí)，體現(xiàn)綜合性

在復(fù)習(xí)中，教師提供的試題，不乏考慮提高單題知識(shí)含量，梳理內(nèi)部關(guān)系，提升對(duì)主題單元的統(tǒng)攬能力。

高考題中很多都是一道題目就包攬了多個(gè)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)中，教師要善于歸類(lèi)、整合，將某類(lèi)問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)放在一起，對(duì)比其中的關(guān)系，挖掘有價(jià)值的信息，有助于吃透題目，融會(huì)貫通。教師在講解題目時(shí)，也不能就題目講題目，而是要以這道題目為契機(jī)，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一遍，這樣我們分析一套模擬卷，其實(shí)就是一輪復(fù)習(xí)。

4.注重教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范

操作變成筆試后，其中有一題型便是讓學(xué)生能夠精確表述操作過(guò)程。有部分學(xué)生操作很溜卻無(wú)法在考試中得分的很大原因是無(wú)法精確表述操作過(guò)程，要不操作步驟表述存在跳躍性，要不表述語(yǔ)言不規(guī)范，所以教師在平時(shí)教學(xué)中的語(yǔ)言規(guī)范顯得尤為重要。

5.用好考綱，更有效地查漏補(bǔ)缺

現(xiàn)在已進(jìn)入第二輪選考高考備戰(zhàn)，通過(guò)新課學(xué)習(xí)，一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生因個(gè)體差異，接受掌握知識(shí)的程度肯定是不一樣的，所以集體授課已不適用于第二輪復(fù)習(xí)的所有課時(shí)。我選擇給學(xué)生每人發(fā)一份信息技術(shù)考綱，讓學(xué)生根據(jù)考綱找出自己的問(wèn)題所在，哪里有漏洞補(bǔ)哪里，有的放矢。

今年四月高三同學(xué)又將迎來(lái)第二次技術(shù)高考，在考試標(biāo)準(zhǔn)的指引下，試題在內(nèi)容、形式方面的變化總體不會(huì)很大，但不代表沒(méi)有變化。本文抓住部分典型試題做了剖析，結(jié)合考試標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際試題，匯總出高頻考點(diǎn)，從試題特征到復(fù)習(xí)策略，理順出應(yīng)考思路，為教師平時(shí)的教學(xué)和編寫(xiě)試題提供參考依據(jù)，也為學(xué)生復(fù)習(xí)指明方向。筆者將會(huì)繼續(xù)關(guān)注每一屆考試的試題，從細(xì)節(jié)尋找特征，從整體把握規(guī)律，希望關(guān)于試題分析和復(fù)習(xí)策略的探討更切實(shí)際，更有價(jià)值！

【參考文獻(xiàn)】

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