鄧節(jié)軍

摘 要：高職院校是培養(yǎng)專業(yè)人才的陣地，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于強(qiáng)化高職院校教育的科學(xué)發(fā)展至關(guān)重要，但當(dāng)前我國(guó)一些高職院校在這方面還存在不足。本文就高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了研究，首先對(duì)當(dāng)前在這方面存在的問(wèn)題進(jìn)行了梳理；最后就如何開(kāi)展好這項(xiàng)工作，提出了一些有針對(duì)性的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校 計(jì)算機(jī)專業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）02（a）-0145-02

在我國(guó)改革開(kāi)放不斷深化的大背景下，我國(guó)高職教育改革同樣步入了新的階段，特別是在當(dāng)前我國(guó)大力推動(dòng)“雙創(chuàng)”的背景下，如何培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)當(dāng)成為高職教育的重要組成部分之一。盡管從總體上來(lái)看，我國(guó)絕大多數(shù)高職院校都已經(jīng)開(kāi)始重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，但仍然存在很多不足之處，特別是對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這方面的培養(yǎng)和教育仍然存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，需要引起高職院校的重視，積極探索更加有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，努力培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其具備較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力。

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

培養(yǎng)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅有利于促進(jìn)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，而且也能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。當(dāng)前我國(guó)絕大多數(shù)高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)力度不斷加大，特別是在“中國(guó)制造2025”深入實(shí)施的背景下，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才提出了新的要求，當(dāng)前一些高職院校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面仍然存在薄弱環(huán)節(jié)。

1.1 重視程度不夠

當(dāng)前我國(guó)有一些高職院校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)缺乏足夠的重視，究其原因，最根本的就是還沒(méi)有建立比較完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。特別是從計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新形勢(shì)下，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展模式不斷創(chuàng)新的背景下，高職學(xué)生只有具備較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能更加適應(yīng)社會(huì)，但個(gè)別高職院校認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力更為重要，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)根本不需要；還有個(gè)別高職院校認(rèn)為，高職學(xué)生本身能力和素質(zhì)就與普通高校有一定的差距，因而更不需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，只要畢業(yè)后能找到工作就可以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)不太適合。

1.2 培養(yǎng)模式落后

開(kāi)展計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，至關(guān)重要的就是要有科學(xué)的培養(yǎng)模式，但當(dāng)前一些高職院校還沒(méi)有建立與計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，導(dǎo)致培養(yǎng)效果不理想。比如當(dāng)前有很多高校不重視計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，仍然采取理論教育的方式，沒(méi)有與IT行業(yè)發(fā)展的實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)等諸多方面的培養(yǎng)不夠到位。還有個(gè)別高職院校盡管也建立了一定的模式，但并沒(méi)有真正使學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)，很多都是概念化、理論化的教育，盡管也有一些創(chuàng)業(yè)成功人士的輔導(dǎo)，但并沒(méi)有實(shí)踐基礎(chǔ)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力無(wú)法得到真正提升。

1.3 缺乏以人為本

當(dāng)前很多高職院校并沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到以人為本的重要性，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然局限于同一性教育，“分類培養(yǎng)”不足，導(dǎo)致在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方面缺乏分類指導(dǎo)以及針對(duì)性、特色性，不利于真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。還有很多高職院校不重視對(duì)學(xué)生情況的調(diào)查和掌握，而且也沒(méi)有帶著感情、發(fā)自內(nèi)心的提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，很多工作甚至都在走形式，因而也不可能取得實(shí)實(shí)在在的成效。這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起高職院校的高度重視，一定要在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面真正下功夫。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的優(yōu)化路徑

要想更好的解決高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題和不足，應(yīng)當(dāng)采取更加有效的措施，努力健全和完善培養(yǎng)工作體系，積極推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作取得更好的成效。

2.1 提高重視程度

培養(yǎng)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最重要的就是高職院校以及廣大計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生教師要引起高度重視，真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到教育與教學(xué)體系當(dāng)中，切實(shí)發(fā)揮高職院校、廣大教師的教育引導(dǎo)作用，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，并不斷提高本領(lǐng)。這就需要高職院校在開(kāi)展這項(xiàng)工作的過(guò)程中，要建立科學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，比如可以成立計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)，共同研究如何開(kāi)展計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，形成工作合力，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行有效的滲透，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，營(yíng)造有利于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍等等，能夠起到很好的作用。只有提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作的重視程度，才能真正使這項(xiàng)工作有條不紊的開(kāi)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，使更多的學(xué)生走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路。

2.2 創(chuàng)新培養(yǎng)模式

在開(kāi)展計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面，一定要重視培養(yǎng)模式創(chuàng)新。在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，一定要更適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，特別是要讓學(xué)生到廣闊的社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，積累豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，避免在未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中“走彎路”，比如可以與IT企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，發(fā)揮企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的積極作用引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，這將更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，比理論輔導(dǎo)更具有成效；再比如高職院校還可以與IT企業(yè)建立“學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”制度，通過(guò)“一帶一、一帶多”的模式，讓IT企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者專門(mén)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。還要高度重視理論教育與實(shí)踐教育的有機(jī)結(jié)合，比如可以引導(dǎo)在校學(xué)樣建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目組”，讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)踐，同樣可以取得良好的效果。創(chuàng)新培養(yǎng)模式，還要求計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)更多的參與到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，將激勵(lì)教育、互動(dòng)教育、探究式教學(xué)等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合起來(lái)，能夠更好的發(fā)揮作用，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)在這方面進(jìn)行探索和實(shí)踐，形成科學(xué)的模式。

2.3 堅(jiān)持以人為本

對(duì)于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要的就是要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的不同現(xiàn)狀、不同方向以及不同目標(biāo)開(kāi)展有針對(duì)性的培養(yǎng)。這就需要將這項(xiàng)工作真正落實(shí)到位，切實(shí)加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、基礎(chǔ)、方向、目標(biāo)等諸多方面的調(diào)查和分析，找出問(wèn)題癥結(jié)，有針對(duì)性的開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。對(duì)于那些沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)重要在培養(yǎng)意識(shí)方面下功夫；對(duì)于有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)但不知道如何創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法、途徑、渠道等諸多方面的教育等等。對(duì)于素質(zhì)較高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，比如教師可以帶領(lǐng)這類學(xué)生領(lǐng)辦和創(chuàng)辦相關(guān)項(xiàng)目，并且更多的發(fā)揮學(xué)生的積極作用，讓學(xué)生能夠得到更多的實(shí)踐鍛煉，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到極大的培養(yǎng)。

綜上所述，對(duì)于高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，越來(lái)越受到高職院校的高度重視，而且與過(guò)去相比也有了很大的進(jìn)步和提高，但計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作仍然存在很多制約因素和薄弱環(huán)節(jié)，甚至出現(xiàn)了很多不應(yīng)該出現(xiàn)的問(wèn)題，特別是重視程度不高、教育模式落后以及缺乏以人為本的問(wèn)題比較突出。高職院校在未來(lái)開(kāi)展計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，重點(diǎn)要在提高重視程度、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、堅(jiān)持以人為本等諸多方面下功夫，努力使這項(xiàng)工作取得更好的成效。

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