魏青

隨著九年義務(wù)教育的普及，我國農(nóng)村教育事業(yè)也進(jìn)入到了高速發(fā)展階段，英語學(xué)科在農(nóng)村教育中的重視程度也不斷提高，并取得了應(yīng)有的成績(jī)。但是由于很多學(xué)生都是留守子女、后進(jìn)生，受到包括經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)環(huán)境等諸多因素影響，農(nóng)村初中英語教學(xué)效果相比城市英語教育依然有著很大差距。在實(shí)際英語教學(xué)當(dāng)中，隨著課程不斷推進(jìn)，詞匯量不斷增加、教學(xué)難度不斷增加，導(dǎo)致不少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)出現(xiàn)了很大障礙，并逐漸對(duì)英語知識(shí)失去興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也是逐漸下降，英語兩極分化的問題也變得更加嚴(yán)重，大大增加了教學(xué)難度?；诖耍疚闹攸c(diǎn)探究農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而提出初中英語學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化方式。

1. 農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師教學(xué)累

在新課改背景下，新型英語教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，但是由于新型教學(xué)模式應(yīng)用才剛剛起步，很多教學(xué)方法存在不適用性，也就是教師在正式教學(xué)過程中，雖然采用了新型教學(xué)方法，但卻沒有取得成效。很多教師針對(duì)初中英語兩級(jí)分化問題提出了分層教學(xué)法，將學(xué)生分為2-3個(gè)等級(jí)，之后針對(duì)各個(gè)等級(jí)針對(duì)性開展教學(xué)模式，不但沒有取得應(yīng)有效果，同時(shí)也加重了教師工作，原本一份教學(xué)方案，需要細(xì)分為2-3份，教師教學(xué)也非常乏累。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)累

對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說，其內(nèi)心都想當(dāng)一個(gè)好學(xué)生，自暴自棄實(shí)則也是一種極端的表現(xiàn)。特別是對(duì)于個(gè)別學(xué)困生來說，由于天生思維不是非常敏捷、記憶速度較慢，雖然有一顆學(xué)好英語的心，在課堂上、放學(xué)后也非常努力，但是成績(jī)就是無法提高，導(dǎo)致這部分學(xué)生逐漸喪失了對(duì)英語興趣。雖然我們采用了分層教學(xué)法，但是針對(duì)學(xué)困生依然很難接受較為基礎(chǔ)性的知識(shí)。將學(xué)生進(jìn)行層次劃分本來就對(duì)學(xué)困生心理造成了打擊，再加上基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)不會(huì)，使得學(xué)生身心疲憊。

2. 農(nóng)村初中英語學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化方法

2.1克服心理障礙

很多學(xué)困生由于自身學(xué)習(xí)條件不好，知識(shí)消化速度較慢，從而逐漸形成了心理障礙，變得非常孤僻、煩躁。從本質(zhì)上來說，英語知識(shí)作為一種國外文化，學(xué)生一開始學(xué)不好情有可原，學(xué)困生心理障礙往往與其意志薄弱有著直接關(guān)系。因此，在進(jìn)行英語教育過程中，教師需要樹立人本的教育觀和學(xué)生觀，尊重學(xué)困生的尊嚴(yán)和情感，不斷挖掘?qū)W生的非智力因素，找出這些學(xué)生的亮點(diǎn)，幫助學(xué)生們克服戒備心理、自卑心理。首先教師需要用心愛護(hù)學(xué)生，時(shí)常找學(xué)困生談心，介紹一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們前進(jìn)。其次，要向?qū)W困生針對(duì)性的提出一些簡(jiǎn)單問題，幫助其找回自信，逐漸擺正自身的心態(tài)。

2.2為學(xué)困生創(chuàng)造良好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)

學(xué)困生轉(zhuǎn)化失敗的主要一個(gè)原因就是教師忽略了學(xué)困生課堂參與，無論是在課堂回答問題上，還是上臺(tái)表演，學(xué)困生都很難獲得表現(xiàn)機(jī)會(huì)。因此，我們必須要從多個(gè)方面給學(xué)困生創(chuàng)造良好表現(xiàn)機(jī)會(huì)，樹立“學(xué)困生骨干”，讓其他學(xué)困生認(rèn)識(shí)到只要不斷努力、掌握正確方法，即會(huì)實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。

（1） 將簡(jiǎn)單問題留給學(xué)困生

教師在備課過程中，需要針對(duì)性為學(xué)困生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，增加學(xué)困生在課堂上的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。為學(xué)困生創(chuàng)造一個(gè)開放、寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，逐漸找回自信和學(xué)習(xí)英語的感覺。例如在《Welcome to Sunshine Town》教學(xué)中，由于本文的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)是“Welcome to ...”因此，需要針對(duì)學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的問題：如“歡迎來到我們學(xué)校怎么說？”（Welcome to our school），“Welcome怎么拼寫”等基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，這樣不僅能夠減少分層教學(xué)法的復(fù)雜性，同時(shí)也能夠提出簡(jiǎn)單的問題提問學(xué)困生，給予學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

（2） 讓學(xué)困生創(chuàng)造性的使用英語活動(dòng)

很多學(xué)困生對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)有著一定回避性和恐懼型，其更愿意接受在活動(dòng)中接受知識(shí)。因此，教師可以利用學(xué)困生這一特點(diǎn)，將英語課本改成更加簡(jiǎn)單的小劇本，讓學(xué)生根據(jù)課文理解并加上適當(dāng)?shù)南胂筮M(jìn)行對(duì)話表演。從而激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓其感受到成就感。如《Do it yourself》教學(xué)中，筆者先讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生自主閱讀課文，針對(duì)性地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)困生根據(jù)自身的理解來正確“自己做”，將學(xué)困生分為小組，以“Do it yourself”為主題編排一段劇本對(duì)話，可以應(yīng)用任何難度的英語知識(shí)，之后在課堂中進(jìn)行表演，提高學(xué)生的自信，給學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

3. 結(jié)束語

綜上所述，由于貧困生學(xué)生能力不強(qiáng)，我們必須要在教學(xué)中不斷嘗試、不斷引導(dǎo)、不斷鼓勵(lì)，給予學(xué)困生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，突破學(xué)生內(nèi)心的心理障礙，最終找出適合學(xué)困生學(xué)習(xí)的方法，穩(wěn)步提升其學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 董荷霞. 淺談如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中英語學(xué)困生[J]. 學(xué)周刊， 2013（32）.