朱春燕

隨著課程的逐步加深，初中生的英語(yǔ)水平也在發(fā)生著變化，兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn)了，在這種情況下，作為英語(yǔ)教師的我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，及時(shí)更新教育教學(xué)觀念和思想呢，首先我們應(yīng)該面向?qū)W生的整體，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。斯賓塞曾說(shuō)過(guò)：“在教育方面，我們應(yīng)該盡最大努力鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過(guò)程。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主探索和推論。他們應(yīng)該盡可能少地被告知，并引導(dǎo)他們盡可能多地發(fā)現(xiàn)?！毙〗M協(xié)作就在這種模式下應(yīng)運(yùn)而生。小組合作學(xué)習(xí)在我校已經(jīng)開(kāi)展了近兩年?！八屛覀兊恼n堂發(fā)生了翻天覆地的變化，為英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新的活力，為原本枯燥的課本知識(shí)也變得生動(dòng)有趣，它不但改變了師生之間的單純的教和學(xué)的關(guān)系，也增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，同時(shí)，通過(guò)小組合作，班級(jí)之間的凝聚力更強(qiáng)了，這可真是可喜的變化。以下是我對(duì)小組合作在實(shí)際上課時(shí)的幾點(diǎn)感悟，與大家共勉。

1. 上課由單純的老師提問(wèn)學(xué)生單個(gè)回答，變?yōu)樾〗M合作解答

這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，等于降低了難度，所以大家的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性顯著增強(qiáng)了，由過(guò)去的“要我學(xué)”的被動(dòng)場(chǎng)面轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)”的自主學(xué)習(xí)場(chǎng)面，尤其值得一提的是，現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂上，看不到打瞌睡的學(xué)生了，因?yàn)槊總€(gè)組的小組長(zhǎng)可比老師要“厲害”的多啦，這個(gè)監(jiān)督作用更明顯。同時(shí)，初中學(xué)生的自尊心在不斷增強(qiáng)，大家誰(shuí)也不想給小組拖后腿，課堂上一個(gè)個(gè)都精神抖擻，恐怕遺漏了一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，一到要回答問(wèn)題時(shí)，個(gè)個(gè)手都是高高舉起，真是分分必爭(zhēng)。每天下課后，小組長(zhǎng)都緊緊的拽住上課沒(méi)背過(guò)單詞或者課文的同學(xué)，不停的提問(wèn)檢查，直到該生背過(guò)，然后就興奮的來(lái)找我過(guò)關(guān)，看到學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)積極性，我暗自竊喜，關(guān)鍵是平時(shí)應(yīng)該是我檢查的背誦任務(wù)，都被小組長(zhǎng)“搶”走了，我只剩下傾聽(tīng)匯報(bào)結(jié)果了，而后就“添油加醋”的“挑撥離間”：“你們快看，三組的某某竟然在3分鐘內(nèi)就背過(guò)這么長(zhǎng)的課文”，引起周?chē)魂嚳只牛摆s緊，趕緊，超過(guò)他們”…諸如此類(lèi)都是常態(tài)啦。由此可見(jiàn)，小組合作的關(guān)鍵還在于評(píng)價(jià)機(jī)制。在課堂活動(dòng)結(jié)束之后，要及時(shí)對(duì)小組評(píng)價(jià)，并且要多角度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力，公布學(xué)習(xí)效果也就是檢測(cè)和聽(tīng)寫(xiě)的結(jié)果。對(duì)于學(xué)生的努力我必然會(huì)加以肯定，會(huì)留意評(píng)估的客觀和公正。

2. 團(tuán)體合作學(xué)習(xí)的自由性增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)責(zé)任感，增強(qiáng)了同伴學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂上，我們注重教師的講授，填鴨式教育，把知識(shí)點(diǎn)一股腦的“灌給學(xué)生”，學(xué)生畏懼老師，尤其學(xué)生吃力的學(xué)生，看到老師甚至害怕，師生關(guān)系呆板，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)有限，他們只是被動(dòng)的接受知識(shí)，不能參與到探究知識(shí)過(guò)程中，這樣是非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更不用提要提高孩子的學(xué)習(xí)能力，也不會(huì)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的潛力。但是在小組合作中，教師的角色發(fā)生了變化，在安排完工作后，我通常在各小組之間走動(dòng)，進(jìn)行旁聽(tīng)（觀）、指點(diǎn)、協(xié)助或糾正，聽(tīng)“小老師們”各抒己見(jiàn)，看到以往的學(xué)困生全神貫注，不時(shí)的點(diǎn)頭做“明白狀”，整個(gè)課堂的氛圍顯得輕松、活躍而又團(tuán)結(jié)互助，學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)略微吃力的學(xué)生也不用緊張萬(wàn)分，因?yàn)檫€有一個(gè)團(tuán)結(jié)的小組可以幫助他們，還有可敬可愛(ài)的教師在身邊親自指導(dǎo)，這樣的模式有利于學(xué)生順利高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于學(xué)生相互幫助、彼此支持，也就促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生告訴我，每天放學(xué)后，組長(zhǎng)都會(huì)再?lài)诟酪槐榻M內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，回家后一定要如何怎么做。很明顯的，原先一些總是“躲著”我的學(xué)生，現(xiàn)在開(kāi)始來(lái)主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題了。

3. 在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)都是一樣的，這更有利于教學(xué)的多邊互助，也更能體現(xiàn)出他們的主體地位

在合作的過(guò)程中，不同水平的組員們互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，每個(gè)人都能各抒己見(jiàn)，人人都有事可干，這合作的過(guò)程同時(shí)也加深了生生之間、師生之間的交流機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也增加了彼此的感情。這是一個(gè)知識(shí)交流的過(guò)程，同時(shí)也是相互溝通感情的過(guò)程，他把每個(gè)成員都融入了集體中，集體意識(shí)自然而然就增強(qiáng)了。每個(gè)小組的小組長(zhǎng)自然而然的就成了小師傅，課間處處可見(jiàn)他們積極的身影。在給同學(xué)們講述知識(shí)的同時(shí)，也鞏固了自己的知識(shí)，培養(yǎng)了自己的能力，真是一舉兩得呀！可見(jiàn)，科學(xué)分組，選出合適的領(lǐng)頭人，也是小組合作成功的前提呀。

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生活”它已成為21世紀(jì)教育的主題。

總之，兩年的小組合作學(xué)習(xí)，我們?cè)诼剿?，慢慢在?shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)是對(duì)我們最大的肯定，一個(gè)小組就是一個(gè)團(tuán)結(jié)的小集體，而一個(gè)凝聚力強(qiáng)的班級(jí)就是由這樣的一個(gè)個(gè)小集體構(gòu)成，小組合作讓師生都改變了很多，教師愉快的教，學(xué)生愉快的學(xué)，最終雙方朝向共同的目標(biāo)出發(fā)，那就是使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，進(jìn)而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?期望以后的英語(yǔ)課堂師生都是在歡聲笑語(yǔ)中收獲滿滿。