張翠燕

就當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)情況來看，英語教材中主要通過語言知識(shí)體現(xiàn)文化知識(shí)，為有效培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，英語教師應(yīng)把握課堂教學(xué)時(shí)機(jī)，深入挖掘英語教材中的文化內(nèi)涵，并將文化意識(shí)科學(xué)滲透于對話教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生對文化的感知與體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語高效教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)。

1. 將語言知識(shí)與文化知識(shí)相融合，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良語境，引導(dǎo)學(xué)生感知文化

語言是文化的一部分，文化模式與準(zhǔn)則為語言提供支撐。為促進(jìn)文化意識(shí)在英語對話教學(xué)中的有效滲透，教師應(yīng)當(dāng)高度重視語言與文化之間的內(nèi)在聯(lián)系，將語言知識(shí)與文化知識(shí)緊密融合，深入挖掘英語文本中的文化因素，全面把握文化因素對英語對話中語義和語用的具體影響，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)與文化能力。在英語對話教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特征及具體認(rèn)知能力出發(fā)，發(fā)掘詞綴及詞根中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)英語對話的生動(dòng)性和趣味性，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的語境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，將文化滲透于英語對話的每個(gè)角落中，包括詞語內(nèi)涵、文化習(xí)俗、日常生活以及思維習(xí)慣等，在學(xué)生理解和運(yùn)用對話的過程中，強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)。

在英語對話教學(xué)過程中，教師應(yīng)科學(xué)運(yùn)用教學(xué)資源，營造生動(dòng)的英語對話氛圍，并運(yùn)用音樂、燈光和影像等來營造對話的“文化場”，通過角色扮演等方式，將文化意識(shí)滲透于對話教學(xué)中，將其他國家或民族的傳統(tǒng)習(xí)俗、風(fēng)土人情和生活習(xí)慣等融入到對話內(nèi)容，學(xué)生深入到對話情境中，體驗(yàn)角色，在自然的英語對話環(huán)境及英語教學(xué)狀態(tài)下培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，提高英語對話教學(xué)的整體效果，對于學(xué)生語言運(yùn)用能力的增強(qiáng)以及英語水平的提升都具有重要意義。

2. 感悟文化差異，提高對文化差異的敏感性與鑒別力，將文化意識(shí)體現(xiàn)于肢體語言上

新課標(biāo)環(huán)境下，小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教會(huì)學(xué)生簡單的英語對話，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟文化差異，提高其英語對話水平，學(xué)會(huì)“得體”的說話。這就需要在對話教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生的文化交際意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促使學(xué)生了解英語語言表達(dá)的形式、風(fēng)格、連貫性、敘述方式和升降調(diào)的運(yùn)用等，通過引導(dǎo)學(xué)生感悟文化差異，有助于提高學(xué)生英語語言表達(dá)水平，避免不必要的尷尬和誤會(huì)。在英語對話教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，將顯性教育與隱性教育相結(jié)合，在潛移默化中提升學(xué)生對文化差異的敏感性和鑒別力，培養(yǎng)學(xué)生的交際意識(shí)。在英語對話過程中，教師可結(jié)合教學(xué)需求及學(xué)生具體表現(xiàn)適當(dāng)調(diào)整語言訓(xùn)練的密度與廣度，將文化知識(shí)科學(xué)滲透于對話教學(xué)中，增強(qiáng)對話教學(xué)的廣泛性和多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，開展有針對性、有目標(biāo)的對話教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)文化意識(shí)在對話教學(xué)中的有效滲透。

英語交際過程中，肢體語言往往發(fā)揮著重要作用，往往能夠體現(xiàn)出文化差異，因而在對話教學(xué)中滲透文化意識(shí)時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味性的英語對話情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感知文化差異，提高學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。實(shí)際對話教學(xué)過程中，教師可巧用肢體語言，將文化意識(shí)體現(xiàn)在舉手投足之間，指導(dǎo)學(xué)生觀察并模仿視頻中的人物動(dòng)作，教師也可進(jìn)行示范，以豐富的肢體語言來增強(qiáng)學(xué)生對其他國家肢體語言的理解，此種教學(xué)方式下有助于營造生動(dòng)的對話氛圍，學(xué)生對西方文化的學(xué)習(xí)興趣濃厚，更加積極主動(dòng)地參與到英語對話活動(dòng)中。

3. 將德育教育滲透于隱性文化中，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

英語對話教學(xué)具有一定獨(dú)特性和復(fù)雜性，而文化意識(shí)就是對話教學(xué)中的隱性文化，其間接程度上對學(xué)生的文化意識(shí)形態(tài)及語言表達(dá)水平等產(chǎn)生一定影響，并且是隱蔽的，有待發(fā)掘的，對于英語教學(xué)質(zhì)量也有著潛移默化的影響。因此在英語對話教學(xué)中滲透文化意識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)高度重視隱性文化，并在對話教學(xué)過程中加以科學(xué)運(yùn)用，豐富對話教學(xué)內(nèi)容，營造生動(dòng)的對話教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，從而改善英語對話教學(xué)的整體效果。具體來講，在對話教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于挖掘英語教學(xué)中的隱性文化，并將其滲透于對話教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，構(gòu)建英語對話教學(xué)平臺(tái)，全面開發(fā)英語文化教學(xué)資源，將其與英語對話教學(xué)緊密結(jié)合，在英語學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)學(xué)生對英語知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，全面提升學(xué)生的人文修養(yǎng)和道德情操，提高德育教育的有效性。在這一過程中，教師的言談舉止往往是學(xué)生模仿的對象，教師積極地鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)也都在一定程度上影響著英語教學(xué)的整體效果，因此英語對話教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮表率作用，通過對話教學(xué)為學(xué)生文化意識(shí)形成創(chuàng)造優(yōu)良空間。

4. 結(jié)語

通過以上研究可知，文化意識(shí)在英語對話教學(xué)中的有效滲透，滿足現(xiàn)代教育環(huán)境下英語教學(xué)的多元化需求，與學(xué)生的身心發(fā)展特征相一致，對于學(xué)生認(rèn)知水平及應(yīng)用能力的提升具有重要意義。因此在英語教學(xué)過程中，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)豐富的英語對話教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，全面提高英語教學(xué)有效性，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。