孫方

中學(xué)英語(yǔ)教育課堂已經(jīng)成為素質(zhì)教育、能力教育活動(dòng)的主要開(kāi)展陣地。但是，我國(guó)大部分學(xué)生的英語(yǔ)能力依然處于不平衡的狀態(tài)——能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)秀的文章卻不能使用英語(yǔ)進(jìn)行流暢的交流。這使得英語(yǔ)課堂教學(xué)模式一直在不斷的創(chuàng)新與摸索，直到現(xiàn)在，交互式教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中備受推廣。

1. 交互式教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的意義?

1.1以學(xué)生為中心

“以學(xué)生為中心的”教學(xué)理念不僅體現(xiàn)在交互式教學(xué)中，它對(duì)所有的教學(xué)模式都具有重要的指導(dǎo)意義。教學(xué)模式創(chuàng)新的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過(guò)程，而是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)個(gè)體與環(huán)境的相互作用（通化和順應(yīng)）而主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。建構(gòu)的過(guò)程是一個(gè)對(duì)外部信息收集、加工、反饋及調(diào)整的過(guò)程，每一位學(xué)生都是主動(dòng)且有能力的學(xué)習(xí)者。因此，以學(xué)生為中心就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)在不同的情境中、條件下運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，通過(guò)這種方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足和對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的新的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際交流中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

1.2以解決問(wèn)題為主

語(yǔ)法教學(xué)具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生靠硬性記憶的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流與操作。而交互式教學(xué)通過(guò)以解決問(wèn)題為主要任務(wù)，為學(xué)生們提供更有效的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法，在交互過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、整理問(wèn)題、搜集資料、解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生能夠更深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅能夠掌握語(yǔ)法知識(shí)，還能準(zhǔn)確地運(yùn)用到實(shí)際交流中，開(kāi)拓自身語(yǔ)言邏輯思維能力，提高學(xué)習(xí)效率。

2. 交互式教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

語(yǔ)言教學(xué)必須以學(xué)生為中心，教師提供真實(shí)的有意義的語(yǔ)言材料，創(chuàng)建真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)是交互式教學(xué)的主旨。教學(xué)過(guò)程圍繞語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特定任務(wù)而展開(kāi)，是教師通過(guò)與學(xué)生之間的相互交流，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我提問(wèn)，總結(jié)，解決問(wèn)題等步驟，實(shí)施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

2.1師生間交互

師生之間的交互活動(dòng)將教師在課堂中傳授的內(nèi)容進(jìn)行具體的、實(shí)踐的、有意義的交流。具體來(lái)說(shuō)就是教師在課前可以布置與當(dāng)堂課程內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，例如要介紹天氣的這堂課，教師可以要求學(xué)生講述自己喜歡什么樣的天氣，或者與學(xué)生采取問(wèn)答形式、討論形式，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行交流。這種交互改變了教師在課堂上的主導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)了師生之間知識(shí)共享、意見(jiàn)交流、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，以及學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。這不僅有助于良性推動(dòng)教師教學(xué)進(jìn)度，還能使學(xué)生在有趣的課堂氛圍中，自主學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)并應(yīng)用，從而更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言方面的邏輯思維能力。所以，教師在設(shè)計(jì)師生交互活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意問(wèn)題設(shè)置的深刻性與難易程度，把傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)變成有趣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

2.2學(xué)生間交互

學(xué)生之間的交互活動(dòng)主要是以合作學(xué)習(xí)的形式，在近幾年的教育改革模式中是最為常見(jiàn)的，其開(kāi)展形式也很多樣，最具代表性的就是小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)深入小組，組織學(xué)習(xí)生進(jìn)行有效的交流與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以最高效率明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，解決交流中所遇到的問(wèn)題。例如要課堂上要學(xué)習(xí)旅行相關(guān)內(nèi)容，教師可以給出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)谛〗M間討論，用英語(yǔ)講述旅行過(guò)的地方、感受等等?？梢栽谟懻摰淖詈筮x出發(fā)言人，在全班同學(xué)面前再次進(jìn)行交流。在學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有機(jī)會(huì)參與交流，這樣在調(diào)高學(xué)生參與度的同時(shí)，還提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，牢固掌握語(yǔ)法知識(shí)。

2.3人機(jī)間交互

人機(jī)交互多體現(xiàn)于多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，最為常見(jiàn)的就是PPT的使用。多媒體系統(tǒng)具有信息容量大的特點(diǎn)，在它所能儲(chǔ)存的文字、圖像、視頻、音頻中，可以進(jìn)行多維信息的傳遞，使信息接收者可以感受到多重感官的刺激與表現(xiàn)效果。這樣既提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，又豐富的學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。無(wú)論是在什么內(nèi)容的課堂上，教師可以在PPT上展示與課堂內(nèi)容相關(guān)的圖片或者視頻影像，讓學(xué)生們有更深刻的感受和認(rèn)識(shí)。多媒體信息技術(shù)的使用進(jìn)一步建立師生合作和學(xué)生間合作的教學(xué)機(jī)制。因此，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)可以通過(guò)人機(jī)交互實(shí)現(xiàn)更多的交互形式，為教學(xué)提供更廣闊的發(fā)展空間。

學(xué)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能為學(xué)生提供更好地教育，那我們就要改變。但是改變也不是一蹴而就的，交互式教學(xué)方式的推廣，也應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的原則，有規(guī)律的、系統(tǒng)地推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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