李躍

摘要：系統(tǒng)科學(xué)起源于20世紀(jì)中葉，它給學(xué)術(shù)界帶了全新的科學(xué)思潮，以此為根據(jù)解決了很多原有理論無法解釋的問題。新時(shí)代科學(xué)研究的重點(diǎn)必將向著系統(tǒng)科學(xué)方向靠攏，現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)未來必將引導(dǎo)眾多學(xué)科和領(lǐng)域相互融合。系統(tǒng)科學(xué)如今面臨的首要問題不是如何利用現(xiàn)成的理論去指導(dǎo)實(shí)踐，而是如何從實(shí)踐中”提煉“出系統(tǒng)問題并發(fā)展系統(tǒng)理論去解決它。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)技術(shù)系統(tǒng)；教學(xué)；優(yōu)化

一、技術(shù)系統(tǒng)

一般系統(tǒng)論創(chuàng)始人 L.V.貝塔朗菲對系統(tǒng)下的定義為“處于相互關(guān)系中并與環(huán)境相互聯(lián)系（從而形成組織整體）的元素的集合”。整個(gè)自然界是以系統(tǒng)的形式存在著的有機(jī)整體。自然界任何客體都是由諸要素以一定結(jié)構(gòu)組成的具有相應(yīng)功能的系統(tǒng)，整個(gè)自然界是由不同層次的等級(jí)結(jié)構(gòu)組成的開放系統(tǒng)；它處于永不停息的運(yùn)動(dòng)之中。 運(yùn)動(dòng)技術(shù)系統(tǒng)由許多單個(gè)技術(shù)組成，而運(yùn)動(dòng)技術(shù)系統(tǒng)的單個(gè)技術(shù)又由作為運(yùn)動(dòng)技術(shù)的物質(zhì)載體——人來執(zhí)行。運(yùn)動(dòng)技術(shù)系統(tǒng)即處于相互關(guān)系中并與環(huán)境相互聯(lián)系的單個(gè)技術(shù)的集合。

二、對運(yùn)動(dòng)技術(shù)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)

（一）運(yùn)動(dòng)技術(shù)系統(tǒng)的特征

運(yùn)動(dòng)技術(shù)系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，是由生理機(jī)制和文化機(jī)制復(fù)合主導(dǎo)的巨系統(tǒng)，即由人復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)子系統(tǒng)和社會(huì)文化子系統(tǒng)構(gòu)成的一個(gè)巨大的復(fù)雜系統(tǒng)。

（二）運(yùn)動(dòng)技術(shù)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

運(yùn)動(dòng)技術(shù)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)就是指運(yùn)動(dòng)技術(shù)各個(gè)元素之間由相互作用相互關(guān)系而形成的具有整體性功能的運(yùn)動(dòng)技術(shù)的總體。運(yùn)動(dòng)技術(shù)系統(tǒng)內(nèi)部的諸多元素間有著緊密的相互關(guān)系和相互作用。元素間彼此影響，形成復(fù)雜的層次結(jié)構(gòu)，有時(shí)間、空間和功能等層次彼此嵌套，彼此改變對方的狀態(tài)或狀態(tài)空間，改變對方的行為方式或方向。

運(yùn)動(dòng)技術(shù)系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)之間存在著嚴(yán)格的等級(jí)層次，而且每一等級(jí)層次都存在兩種狀態(tài)： 一方面是作為本層次存在的特殊屬性，另一方面是在系統(tǒng)整體這一前提下而表現(xiàn)出來的特定屬性。由于系統(tǒng)層次結(jié)構(gòu)屬性存在這樣的特殊性，因此這些屬性就能夠把系統(tǒng)區(qū)分開來，即把系統(tǒng)的一個(gè)層次與另外的一個(gè)層次區(qū)別開來。一般說來，系統(tǒng)總是由低層次到高層次構(gòu)成，低層次系統(tǒng)的相互作用的結(jié)果就是構(gòu)成高層次的系統(tǒng)，最后形成了層次結(jié)構(gòu)不同特殊屬性各異的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，類似一種中國套箱式的等級(jí)系統(tǒng)。

（三）運(yùn)動(dòng)技術(shù)系統(tǒng)的要素

運(yùn)動(dòng)技術(shù)系統(tǒng)由技術(shù)、人、設(shè)備和環(huán)境等多種要素組成。技術(shù)系統(tǒng)是相互作用且與環(huán)境發(fā)生相互聯(lián)系的諸多單個(gè)技術(shù)組成的集合； 而人包括運(yùn)動(dòng)員和教練員或?qū)W生與教師； 設(shè)備包括場地、器材等； 環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

（四）運(yùn)動(dòng)技術(shù)系統(tǒng)各子系統(tǒng)的相互聯(lián)系

在沒有系統(tǒng)科學(xué)理論之前，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中容易忽略運(yùn)動(dòng)技能系統(tǒng)各子系統(tǒng)之間的相互關(guān)系，往往把完整的運(yùn)動(dòng)技能系統(tǒng)分解為一個(gè)個(gè)單獨(dú)的子系統(tǒng)，分別進(jìn)行教學(xué)即分解教學(xué)法。系統(tǒng)科學(xué)指出系統(tǒng)具有整體性，系統(tǒng)之中各元素之間并不是單純相加那么簡單，各子系統(tǒng)之間還有許多關(guān)聯(lián)以目前的科學(xué)理論無法解釋清楚。

三、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中技術(shù)系統(tǒng)的自組織

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是運(yùn)動(dòng)技能形成的過程，運(yùn)動(dòng)技能是運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)目的性導(dǎo)向與規(guī)范基礎(chǔ)上，以機(jī)體自身初始狀態(tài)水平為基礎(chǔ)，以訓(xùn)練負(fù)荷為信息輸入載體，以能級(jí)（強(qiáng)度）與時(shí)間矢量值為參照系，導(dǎo)致神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)各級(jí)水平發(fā)生相應(yīng)的自組織變化，最終以人體自身機(jī)能與結(jié)構(gòu)的協(xié)同適應(yīng)效應(yīng)，使整個(gè)泛腦網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生新的有序模式。運(yùn)動(dòng)員只有經(jīng)過科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練才能使自身運(yùn)動(dòng)技術(shù)系統(tǒng)演化達(dá)到理想狀態(tài)。復(fù)雜的自組織機(jī)制能夠在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中優(yōu)化運(yùn)動(dòng)技術(shù)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，使運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練更加科學(xué)合理。

運(yùn)動(dòng)技術(shù)系統(tǒng)具有以下自組織的特征：

自組織系統(tǒng)依靠與外界交換物質(zhì)、能量、信息而存在，且在相對穩(wěn)定的狀態(tài)下不斷向結(jié)構(gòu)化、有序、多功能方向發(fā)展，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能隨著外界環(huán)境變化也將自動(dòng)改變；原因在于系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與外部自然力的持續(xù)相互作用，系統(tǒng)內(nèi)子系統(tǒng)之間非線性相互作用，及整體協(xié)同效應(yīng).在訓(xùn)練適應(yīng)過程中，機(jī)體在形態(tài)、機(jī)能、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、技戰(zhàn)術(shù)和心理過程等方面都能發(fā)生訓(xùn)練適應(yīng)現(xiàn)象.如神經(jīng)系統(tǒng)中的中樞神經(jīng)系統(tǒng)對所有器官活動(dòng)的調(diào)節(jié)和自我調(diào)節(jié)作用都有所改善等.原因是機(jī)體是極其復(fù)雜的巨系統(tǒng)，各系統(tǒng)彼此不是孤立的去適應(yīng)訓(xùn)練，而是競爭與協(xié)同，通過非線性作用，進(jìn)行整合，以實(shí)現(xiàn)向有序方向演化，產(chǎn)生上述適應(yīng)變化。

（一）系統(tǒng)的漲落問題在運(yùn)動(dòng)技術(shù)系統(tǒng)的應(yīng)用。漲落在系統(tǒng)學(xué)中存在放大機(jī)制，即初始環(huán)節(jié)細(xì)小的改變可能會(huì)引起后面環(huán)節(jié)的巨大改變，普通系統(tǒng)中，漲落的發(fā)生是隨機(jī)的，不可控制的。但在運(yùn)動(dòng)技能系統(tǒng)中，我們可以自主的對初始環(huán)節(jié)中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾錯(cuò)（復(fù)雜系統(tǒng)也存在自主的隨機(jī)糾錯(cuò)機(jī)制，但那種機(jī)制見效緩慢，我們的自主糾錯(cuò)可以自己確定改正的方向，見效快，目標(biāo)清楚）。

（二）協(xié)同論在現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)技術(shù)系統(tǒng)訓(xùn)練中如何發(fā)揮作用

我們現(xiàn)在去研究某種運(yùn)動(dòng)技術(shù)系統(tǒng)，單純的技能研究已經(jīng)不足以解釋復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技能系統(tǒng)，我們至少需要從運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)角度對運(yùn)動(dòng)技術(shù)時(shí)候符合人體力學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究；從體適能角度對運(yùn)動(dòng)員如何訓(xùn)練體能以充分完成技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行研究；從運(yùn)動(dòng)生理角度對運(yùn)動(dòng)員技能訓(xùn)練前后生理變化規(guī)律進(jìn)行研究，以制定更合理的訓(xùn)練周期；從認(rèn)知心理學(xué)角度對運(yùn)動(dòng)員在技能學(xué)習(xí)中的運(yùn)動(dòng)記憶規(guī)律進(jìn)行研究；從運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的角度對運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)一的構(gòu)建，利用教學(xué)和管理；從營養(yǎng)學(xué)角度對運(yùn)動(dòng)員在技能學(xué)習(xí)中需要的營養(yǎng)素進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充；從運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)角度對運(yùn)動(dòng)員技能學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)防和治療（如網(wǎng)球肘）。

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