王保艷

摘要：目前我國成人高等教育的教學(xué)模式還不夠完善，這影響和制約了成人教育事業(yè)的發(fā)展以及成教學(xué)員的受教育水平，成人高等教育教學(xué)模式的改革研究是成人高等教育工作者研究的重點。而筆者作為一名多年從事大學(xué)英語及成人英語教學(xué)的一線工作者，在此課題中主要負責(zé)成人英語教學(xué)方面的研究，力求通過對成人英語教學(xué)的系統(tǒng)研究，尋求符合我校教學(xué)實際的成人英語教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：成人英語；教學(xué)手段；多元化教學(xué)模式

英國教育學(xué)家哈德遜1851年出版的《成人教育史》開創(chuàng)了成人教育研究的新紀(jì)元。二十世紀(jì)60年代以來，國內(nèi)外學(xué)者對成人教育研究的領(lǐng)域和范圍一直在不斷擴大；到80年代，已出現(xiàn)了世界性的教育改革熱潮，成人高等教育尤其是成人英語教學(xué)受到了國內(nèi)外學(xué)者越來越多的關(guān)注，有關(guān)這一領(lǐng)域的研究不斷的向更深、更廣的層面擴展。成人高等教育發(fā)展至今，已經(jīng)取得了豐碩成果，形成了獨立的理論研究體系。社會進步和經(jīng)濟的發(fā)展已經(jīng)對人才的知識和技能結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，成人高等教育面臨著重新進行發(fā)展定位的問題。根據(jù)目前的形勢，結(jié)合發(fā)達國家成人教育的發(fā)展經(jīng)驗，成人高等教育應(yīng)該向以崗位技能教育為主、學(xué)歷教育為輔，向以培養(yǎng)學(xué)員適應(yīng)崗位工作的能力為目標(biāo)的發(fā)展定位轉(zhuǎn)變。筆者所參研的“成人高等教育人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新”這一課題正是著眼于這一現(xiàn)實情況，力爭通過對我國成人高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展中所存在的問題及其原因的系統(tǒng)研究，結(jié)合新時期對成人高等教育的新要求，探索適應(yīng)我國客觀實際的成人高等教育發(fā)展策略，探討創(chuàng)新成人高等教育模式的可能性，并嘗試性的提出了構(gòu)建基于職業(yè)發(fā)展理論的成人高等教育教學(xué)新模式。而筆者作為一名多年從事大學(xué)英語及成人英語教學(xué)的工作者，在此課題中主要負責(zé)成人英語教學(xué)方面的研究，力求通過對成人英語教學(xué)的系統(tǒng)研究，尋求符合我校教學(xué)實際的成人英語教學(xué)策略。

一、成人英語教學(xué)的特點

成人高等教育在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)以及整個教育事業(yè)的發(fā)展中的地位都是舉足輕重的，是推動社會經(jīng)濟發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進步的必要條件之一。隨著我國和諧社會的穩(wěn)步發(fā)展，人們的教育理念在不斷的轉(zhuǎn)變與更新，由原來只注重文憑，向關(guān)注真才實學(xué)而轉(zhuǎn)變，學(xué)歷的重要性正在逐步淡化，這種社會的進步和人才觀的轉(zhuǎn)變，為我國的成人高等教育的發(fā)展提供了廣闊的前景。成人英語教學(xué)的特點主要包括兩個方面：第一、教育對象的廣泛性，可以包括幾乎所有的在職從業(yè)人員，無論他們的性別、年齡、職業(yè)、民族、黨派、宗教信仰等，只要有學(xué)習(xí)的需求，都可以參與其中；第二、教育形式的靈活性，教學(xué)形式靈活多樣，不受傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的限制；第三、教育內(nèi)容的適應(yīng)性，教育內(nèi)容應(yīng)具有針對性、實用性，切實符合成年人的工作和生活需要并適應(yīng)經(jīng)濟和社會的發(fā)展需要。第四、教育過程的終身性。作為成人英語教育的工作者，我們一定要認清形勢，找出問題，有針對性地進行教學(xué)改革，全面提高成人英語教學(xué)水平。

二、存在的問題

（一）英語聽說能力差。

一般來說，成教學(xué)員的英語閱讀與寫作能力還算可以，英語聽說能力相對較差，這也是大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到的問題。“聽說”與“讀寫”相比，增加了實時互動的要求，這就加大了英語聽說的難度，成教學(xué)員在英語學(xué)習(xí)方面這個問題的表現(xiàn)尤為突出。成教學(xué)員跟高等本科院校的學(xué)生群體相比其人員構(gòu)成比較復(fù)雜，包括各行各業(yè)的從業(yè)人員，他們的學(xué)歷不同，知識面各異，英語教學(xué)要滿足所以學(xué)生的不同要求就難上加難。隨著年齡的增長和工作的磨練，他們有著豐富的社會經(jīng)驗，理解能力強，體現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)方面就是英語閱讀能力相對偏強，能理解文章大意，看懂文章內(nèi)容。但僅僅讀懂文章、理解大意是遠遠不夠的，英語的學(xué)習(xí)包含著聽、說、都、寫、譯五個方面的。而且英語是一門語言工具，它是用來交流的，因此英語的聽說能力尤為重要，而成教學(xué)生在聽說方面基礎(chǔ)很差，可以說就是“啞巴英語”。f聽、說、讀、寫、非常好在他們的工作和生活中獲取信息的來源主要是閱讀，譯樣樣精通，僅僅讀懂文章，理解大意是遠遠不夠的。

（二）學(xué)生沒有成為教學(xué)過程的主體，教學(xué)活動針對性不強。

英語的學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在一定的語境中不斷反復(fù)地訓(xùn)練而習(xí)得的，只靠被動的聽課是起不到多大效果的。成人學(xué)生集中上課時間較短，主要學(xué)習(xí)時間是課下的自主學(xué)習(xí)，只有充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，才能激發(fā)他們求知的欲望和自主學(xué)習(xí)的積極性，從而提高成教學(xué)員的英語學(xué)習(xí)能力。但大部分教師上課還是采用“灌輸式”的教學(xué)方法，教學(xué)過程缺乏互動性。學(xué)生成為了被動的知識接受者，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性得不到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。在課程設(shè)置方面，成教課程大多沿襲普通高校教育的課程設(shè)置和教學(xué)大綱，不能夠與時俱進，以至于一些新知識、新技術(shù)不能及時運用到教學(xué)中去。成教學(xué)員大多都已經(jīng)是在職工作人員，沒有就業(yè)壓力，學(xué)習(xí)沒有競爭性，缺乏積極進取的精神，學(xué)習(xí)積極性不高，一般希望考試能夠過關(guān)即可。他們學(xué)習(xí)的目的多是為了升職、評職稱等，因此具有很強的急功近利的思想。在學(xué)習(xí)時往往希望快拿文憑，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，對知識的掌握全面，從而造成學(xué)習(xí)敷衍了事的現(xiàn)象。

（三）教材種類繁多，實際課時數(shù)偏少。

各個高校成人教育使用的教材大多是普通高校全日制課程教材，其課時要求、內(nèi)容安排、練習(xí)設(shè)計等很難適應(yīng)成人高等教育的實際情況。 而且由于規(guī)定的課時少、任務(wù)緊，教師在實際授課過程中往往需要進行一定的刪減或調(diào)整，而這種調(diào)整往往是隨意和盲目的，不具備針對性，從而導(dǎo)致課文內(nèi)容講授缺乏連貫性，有些問題的講解不夠清晰透徹。成教學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中就會感覺困難重重，無法深入透徹地理解課文，掌握課文內(nèi)涵及習(xí)得相應(yīng)的語言技能。

4.教學(xué)手段相對落后。

作為依托普通高校而存在的成人高等教育，其在人力、物力、財力等方面都受到了極大限制。課程的講授主要依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)活動的開展還是采用課本、黑板、粉筆等基本的教學(xué)工具。缺少現(xiàn)代化的教學(xué)手段嚴(yán)重影響了成人英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、問題形成的原因

（一）成人學(xué)員多抱有急于求成的心理。

大多數(shù)成教學(xué)員都抱有尋求捷徑、急于求成的心理。而事實上，英語學(xué)習(xí)根本沒有什么捷徑可言，不遵循切實有效的學(xué)習(xí)方法、不下一番苦功是根本不能達到理想效果的，所以所謂的“速成”之類的學(xué)說純屬無稽之談。因為有著豐富的工作經(jīng)驗，很多成人學(xué)習(xí)者在理解能力、實踐能力和研究能力方面具有極大的優(yōu)勢，所以英語閱讀能力和理解能力問題不大，聽說能力卻遠不如閱讀能力。同時聽說能力的培養(yǎng)費時間、耗精力、收效慢，這導(dǎo)致了學(xué)生對聽說能力的訓(xùn)練慢慢就放松了，從而形成了惡性循環(huán)，越缺乏練習(xí)，能力越差。

（二）重視結(jié)果而忽視過程。

很多人都曾在結(jié)果和過程孰輕孰重這個問題上迷失過自我，其實結(jié)果過程都很重要。好多成教學(xué)員只注重考試分數(shù)、考試結(jié)果，他們忽視了任何學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，英語學(xué)習(xí)更是如此。學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果取決于學(xué)習(xí)過程，一步一個腳印地認真學(xué)習(xí)，肯定會收到較好的學(xué)習(xí)效果。只要學(xué)習(xí)方法對路，好的結(jié)果自然會有。學(xué)生在平時的英語學(xué)習(xí)中，要先從聽力著手，聽的越多，聽力理解能力就越強。與此同時還要跟著模仿、復(fù)讀、跟讀，只要這樣持之以恒的堅持練習(xí)，英語聽說能力才能逐漸提高。

四、解決對策

英語作為一門重要的國際語言，是很多國家的官方語言，各行各業(yè)在工作在對外交流中使用英語的頻率越來越高。但成人教育學(xué)員大都是在職從業(yè)人員，真正系統(tǒng)學(xué)習(xí)的時間不多，無法做到系統(tǒng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了英語水平普遍較差。學(xué)好英語并不是一件簡單的事情，對于函授學(xué)員來講更是增加了難度。為保證英語的教學(xué)質(zhì)量，從事英語教學(xué)的老師，必須根據(jù)成人學(xué)員的實際情況，有效的結(jié)合英語教學(xué)法的基本原則和方法，有的放矢地進行教學(xué)研究和改革，并在教學(xué)實踐中靈活運用各種教學(xué)法，同時充分發(fā)揮學(xué)員的內(nèi)在優(yōu)勢，找出切實可行的教學(xué)方法，保證成人英語的教與學(xué)的效果。

（一）轉(zhuǎn)變教師職能，充分發(fā)揮成人學(xué)生的主體作用。

課堂教學(xué)是最基本的教學(xué)形式，教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，將學(xué)生放在教學(xué)的主要地位。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性，教師要認真觀察學(xué)生的心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果，提出合理的教學(xué)要求。學(xué)生才是主體，教師要將課堂還給學(xué)生，讓他們能夠主動的參與到課堂教學(xué)中去，從而增強教學(xué)效果。成人英語教學(xué)多年來一直受到課時少、成教學(xué)員學(xué)習(xí)背景和水平差異大等因素的限制，那么一味地依賴于課堂教學(xué)是根本無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，更多的是要依靠學(xué)生在課外的自主學(xué)習(xí)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生變被動為主動，利用業(yè)余時間自主學(xué)習(xí)英語知識是困擾成人英語教育工作者的難題。因此，在教學(xué)中教師就必須要轉(zhuǎn)變職能，由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，激發(fā)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)其主體意識，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。組織多樣化的課外活動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大他們嘗試自主學(xué)習(xí)的范圍，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時也給他們提供了更多的英語語言實踐機會。

（二）選擇符合成人英語教學(xué)實際的教材，合理安排授課時間。

在教材的選用或編寫等方面，需要針對成人英語教育的自身特點給予特別關(guān)注?，F(xiàn)代社會要求成人學(xué)員在學(xué)習(xí)英語知識的同時，還要廣泛接觸其他領(lǐng)域的知識如文化、網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)濟、政治等與社會生活息息相關(guān)的知識。教材的選取一定要考慮到成人學(xué)員的自身特點，并具有鮮明的時代特征，突出教材的實用性和趣味性，同時要兼顧相應(yīng)文化背景知識的滲透，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力及交際水平這一目標(biāo)。 成人學(xué)生大多是在崗從業(yè)人員，工學(xué)矛盾極為突出，自學(xué)時間難以保證。這就要求授課時間的安排盡量合理，授課計劃的制定盡可能完善，同時注重各科課程的搭配，幫助學(xué)生合理進行課外自主學(xué)習(xí)。

（三）確立多元化教學(xué)模式，滿足學(xué)員的職業(yè)發(fā)展需求。

在成人高等教育中開展遠程勢在必行，多元化的教學(xué)模式的開展有助于提高成人高等教育包括成人英語教學(xué)的教學(xué)效果。根據(jù)不同課程的需要，建立面授教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與實訓(xùn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。加強數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)，開展在線學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬實驗等風(fēng)格各異的教學(xué)活動。高校要大力建設(shè)支撐校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、校外網(wǎng)絡(luò)遠程教育的基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境，要組織優(yōu)秀教師加強資源建設(shè)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)精品課程、模塊化課程等多樣化的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化課程。硬件設(shè)施的提升以及網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)可以極大的提高成人高等教育的教學(xué)效果，成人英語教學(xué)作為成人高等教育的內(nèi)容之一，必然受益頗多。

（四）采用多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)。

從理論、實踐、操作等多個方面綜合考查學(xué)生的英語水平，依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況采用靈活多樣的考核方式?？己藰?biāo)準(zhǔn)動態(tài)化，納入過程性評價和終結(jié)性評價體系，將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況、自主學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)積極性和主動性等都納入考核體系。這種多元化的考核體系對學(xué)生提出了更高的要求，這也就要求學(xué)生必須全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，才能達到預(yù)期的效果。

總之，為培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才以滿足社會與市場的不斷更新的需求，成人英語教學(xué)必須隨之而不斷改革創(chuàng)新。因此，變革創(chuàng)新傳統(tǒng)陳舊的成人英語教學(xué)模式，尋求全新的、適應(yīng)新時代需求的成人英語教學(xué)模式以適應(yīng)廣大成教學(xué)員的職業(yè)發(fā)展需求，已經(jīng)成為成人高等教育創(chuàng)新的突破口。隨著科技、經(jīng)濟、社會的持續(xù)快速發(fā)展，成人英語教學(xué)不斷面臨著全新的要求和挑戰(zhàn)，我們將在實踐中不斷改革創(chuàng)新，拓寬思路，主動走出高校校門，將成人高等教育真正辦成面向全社會的開放式高等教育，為社會各界、企事業(yè)單位提供更好、更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

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課題：吉林省教育廳2015年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題。