梁麗華

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：學(xué)生要“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！?我們要探索有效的途徑和方法開展口語訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生都樂于交際，善于表達(dá)。

關(guān)鍵詞：探索；途徑；提高；表達(dá)能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：學(xué)生要“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”因此，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是新課程環(huán)境下口語交際教學(xué)中一個極其重要的課題。小學(xué)是學(xué)習(xí)語言的最佳年齡段，我們要抓住這一教育的契機，及時開展口語訓(xùn)練，并探索有效的途徑和方法，讓每一位學(xué)生都樂于交際，善于表達(dá)。

一、擴大交際的“面”

興趣是最好的老師，只有把學(xué)生說的主動性調(diào)動起來，學(xué)生就會想說、要說、敢說。教師要充分挖掘教材中積極的因素，真正做到引人入境。首先將口語交際教學(xué)滲透于各學(xué)科以及學(xué)生課余生活的各個方面，讓學(xué)生在動態(tài)的、生活化的、實用化的氛圍中大膽進(jìn)行口語交際，使學(xué)生形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的協(xié)調(diào)能力。其次讓每個學(xué)生承擔(dān)具體的交際任務(wù)。長期以來，口語交際教學(xué)往往是善于表達(dá)、樂于表達(dá)的學(xué)生的殿堂，他們總是在侃侃而談，老師也會盡可能多地給他們提供表達(dá)的機會，口語交際教學(xué)就變成了少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺，而大多數(shù)學(xué)生則充當(dāng)了“忠實觀眾”。針對這種現(xiàn)狀，教師要把交際的任務(wù)交給每一個學(xué)生。以小組或同桌為單位，采用討論、辯論賽、課本劇表演、小記者采訪、實話實說、演講會、畫畫解說、自我介紹、問答等多種交流形式，讓所有學(xué)生都感到自己身上的責(zé)任，積極參與到交際活動的過程中。如我在與學(xué)生進(jìn)行“如何保護(hù)周圍的環(huán)境”的口語交際時，就創(chuàng)設(shè)了多種情景，如在校園發(fā)現(xiàn)同學(xué)隨便吐痰，在集市上看到有人在買賣青蛙等，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實中的情形融入當(dāng)中的角色演一演，充分調(diào)動學(xué)生平時的觀察和積累，學(xué)生的話匣子打開了，課堂氣氛異常的熱烈，同學(xué)們各抒己見，暢所欲言。下課鈴響了，同學(xué)們還不愿意下課，有的還埋怨老師沒讓他表演。課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生把說的都付諸于行動中，這次口語交際既達(dá)到了交際的目的，又使學(xué)生得到了思想教育。

二、加強交際的互動

一直以來，語文課堂教學(xué)只重視讀寫，而輕視聽說。學(xué)生的口語訓(xùn)練往往僅局限于課堂教學(xué)中回答老師提出的問題，很少有雙向互動的口語實踐。要改變長期以來形成的這種現(xiàn)狀，教師必須在語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，有意識地設(shè)計師生和組織生生互動的口語交際實踐訓(xùn)練。

一要有意識地設(shè)計雙向互動的口語交際實踐訓(xùn)練。如在進(jìn)行“怎樣過‘六一才有意義”口語交際活動時，可先在師生中互動，教師扮演記者，全體學(xué)生為被采訪對象，記者進(jìn)行現(xiàn)場示范采訪，并要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，模仿。然后再進(jìn)行生生互動，學(xué)生既充當(dāng)記者，又扮演被采訪對象，在全班范圍內(nèi)開展生生交流活動，在練說中相互啟發(fā)，從而知道話該怎么說，從而提高口語交際的質(zhì)量。在教師有意識的師生、生生互動設(shè)計中，學(xué)生的語言表達(dá)能力會得到充分鍛煉。

二要有意識地組織雙向互動的口語交際實踐訓(xùn)練。如 “小學(xué)生結(jié)伴出門旅游，好不好？”的口語交際活動要做到：首先，出示討論要求：“小學(xué)生結(jié)伴出門旅游，好還是不好？”并讓學(xué)生自由組合，針對要求進(jìn)行自由討論，小組內(nèi)形成一致意見。其次，選派一名主持人，傾聽各小組的主要意見（小組代表也可傾聽其它小組的意見），教師協(xié)助主持人籌備全班交流會。最后，主持人主持全班交流會，各小組闡述交流意見（小組代表發(fā)言，其他成員可作補充），教師要適時對各小組的發(fā)言以充分肯定。在教師有意識地組織雙向互動的口語交際的實踐中，學(xué)生自然會得到充分的聽、說的訓(xùn)練。這樣，整節(jié)課學(xué)生都會在進(jìn)行口語交際的實踐。小學(xué)生的口語交際能力是逐步培養(yǎng)起來的。

三、實現(xiàn)交際的廣度

口語交際教學(xué)的目的是為了運用，它不能只局限于課堂，還應(yīng)讓它走出課堂，輻射到校園的生活，并走向社會，成為真正的人與人之間的交往，所以只有把課堂教學(xué)與課外實踐有機結(jié)合起來，把學(xué)生從現(xiàn)實生活帶入課堂，才能最大限度地實現(xiàn)口語交際的價值。學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活之外，享受著課余生活的快樂時光，他們的創(chuàng)造精神也往往會在這段豐富多彩的課余生活中得以充分體現(xiàn)，教師要不失時機地引導(dǎo)學(xué)生把課余生活帶入課堂。如在“向同學(xué)們介紹你喜歡的小實驗”的口語交際活動前，我布置學(xué)生準(zhǔn)備自己感興趣的小實驗（個體或小組合作的形式），并要求學(xué)生在課堂教學(xué)時邊進(jìn)行實驗的演示，邊解說實驗的過程，并與大家共享偶得的快樂。這樣，生活中一些有趣的小實驗自然會帶入到課堂教學(xué)中，從而豐富了課堂教學(xué)，學(xué)生的好奇心、求知欲得以愛護(hù)，主動意識和創(chuàng)新精神得以激發(fā)，“自主、合作和探究”的學(xué)習(xí)方式得以充分體現(xiàn)。課后，我還布置了一項作業(yè)：回家把這個小實驗做給家人看，并邊演示邊講解，請家人給自己的講解提意見。這樣，每一次教學(xué)活動都聯(lián)系實際，并在生活中運用，學(xué)生在實踐中真切地體會到口語交際的實用性。每一次成功的交際都給學(xué)生帶來愉悅感成就感，如此也必然會增強學(xué)生交際的自信。

可謂“條條道路通羅馬”，只要選擇合適的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生樹立“動口即是練說時”的觀念，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，努力消除學(xué)生口語交際的心理障礙，進(jìn)行切實有效的口語交際訓(xùn)練，學(xué)生就一定樂說、善說，真正做到“能說會道”。