梁海霞

摘要：讓學生在學習中快樂、自信地學習是素質(zhì)教育的客觀要求，要讓學生在學習中感受到來自老師和知識的快樂，多從學生的角度去設(shè)計教學，把學生的主體性充分體現(xiàn)出來，讓他們在自信中成長。

關(guān)鍵詞：興趣；快樂；課堂教學；魅力

小學英語教學有其獨特性，是以激發(fā)學生的學習興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學生的學習主動性、積極性，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調(diào)，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。如何能有效地激發(fā)學生的學習興趣，主動地參與學習，從而取得更好的教學效果呢？下面我就結(jié)合自己的教學實踐，談幾點感受。

一、直觀教學，直接感知

心理學告訴我們，人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在的。為此，視覺在學習和工作中占有極為重要的地位。人的認識總是經(jīng)過從簡入深、由表及里、從具體到抽象的過程。小學生，特別是一年級的學生，他們的抽象思維能力較差，往往要憑借具體事物或者表象進行思維，而直觀教學正是符合學生認識事物的實際，能為他們的思維提供形象的直觀的印象，能把抽象的知識具體化。俗話說：“百聞不如一見”，為了更好地達成教學目標，我在教學過程中根據(jù)教材的需要準備了各種各樣的單詞圖卡、詞卡，人物頭飾等，在教學生認讀單詞之前，我必首先讓學生看圖片，引導他們觀察，接著要求學生認真聆聽老師的讀音，進而讓他們模仿發(fā)音，這樣一來，不僅不需要花時間去解釋含義，而更重要的是能讓學生直接感知，在圖文并茂的情景中學習，既加深認識又激發(fā)其學習興趣，為以后的進一步學習打下堅實的基礎(chǔ)。

二、運用媒體，激發(fā)情趣

電教媒體的示范比教師的口頭示范更具生動、形象、規(guī)范的特點。合理充分利用色彩鮮艷、形象生動活潑的實物、掛圖、投影機、錄音或錄像以至電腦輔助教學等視聽手段進行直觀教學，對激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動他們的積極性，激活課堂，具有重要作用。

（一）運用投影儀，呈現(xiàn)出畫面，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。

光學投影儀膠片的使用，不僅起到小黑板的作用。而且還可以通過制作一些彩片、插圖等豐富我們的教學，為學生創(chuàng)造生動、形象的情景，有利于引導學生進入角色。下面以一年級第一冊p37為例：出示投影片，畫面上僅顯示a yellow train，隨著教學內(nèi)容的深入（One boy in a yellow train），我又把one boy生動地插入到火車中，讓學生在動感中理解句子：One boy in a yellow train. 通過這樣生動的教學，學生必能準確、牢固地記住所學的知識，且學習積極熱情也會很高。

（二）放錄像，變靜為動，使學生身在其中，知其所學。

教學錄像能做到圖、文、聲、色并茂，字幕與動畫的巧妙運用，使音、形、義有機結(jié)合，能幫助學生更好地感知和理解語言的形式和內(nèi)容。在英語課堂上借助錄像機等設(shè)備可提供生動直觀的形象和視覺效果，刺激學生的感官，產(chǎn)生良好的興趣和情緒，進而也使課堂“活”起來。

（三）運用電腦，融聲音、畫面、動作、知識于一體。

在英語口語的教學中，先用電教媒體提供示范，讓學生通過看、聽來學習規(guī)范的英語，然后進行模仿說話，最后操練鞏固?？梢约由顚W生的感知，激發(fā)了學生的興趣，達到靈活運用知識的目的。

三、編輯歌謠，增強記憶

在美妙的音樂中，唱唱跳跳，輕輕松松學英語，其中樂趣不言而喻，還可以通過唱歌來培養(yǎng)學生興趣、增強記憶、降低學習難度、減輕學生的學習負擔。在教材中，編者編輯了許多有趣的歌謠，這些歌謠清脆動聽，深受小孩子的喜歡。根據(jù)小孩喜歡聽和唱歌謠的特點，我把課文中的一些內(nèi)容也編成了順口溜或歌謠。如：教“What colour is the. . . ？ Its . . . . ”的句型中，我就配用了簡單輕快的音樂，學生很快就學會并記住了句型。

四、創(chuàng)設(shè)英語情景，激發(fā)孩子學習英語的興趣

都說興趣是孩子最好的老師，因此借助這個出發(fā)點，激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣，是英語教學的原則之一。為此，教師要應地制宜的運用直觀的教具或生動的媒體創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，根據(jù)孩子的心理特點，多用一些直觀圖片，刺激孩子的“味蕾”，將孩子容易分散的注意力集中在自己的教學中，有利于教學活動的展開與深入，從而讓孩子在學習英語的學習中，能夠拓展思維，提高學生的理解力和語言表達能力。例如：在學習蛋糕，蠟燭，禮物，單詞。我通過圣誕節(jié)來導入，當孩子們會讀這幾個單詞時，我給孩子們設(shè)定了一起開Party的情景，讓孩子們自主討論，組織對話，將所學的單詞融入到，邊演邊說中。這樣的方法吸引了學生，許多同學躍躍欲試。這樣，使教學活動變成生動、直觀、興奮的過程，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點又使學生的聽說能力都得到了鍛煉。

五、鼓勵的魅力

每個人都喜歡聽好聽的話，孩子更是如此。孩子們更喜歡被表揚。在英語教學中，要時常，用一些容易記的詞語句子，來對積極回答問題的，認真聽講的，成績優(yōu)秀的，以及回答不上來問題的等等，這些學生及時給予鼓勵。而與此同時，這種鼓勵，從某種意義上也就轉(zhuǎn)變成了激勵的言語。例如：每當孩子回答錯問題，或者不會回答時，用學生教學生的辦法來引導孩子學會。一旦孩子學會了，馬上對孩子進行鼓勵，如此一來，就能慢慢培養(yǎng)出孩子的自信心。與此同時，獲益的是所有孩子，這樣的教學態(tài)度，會讓更多的孩子主動參與到課堂活動中來。隨著內(nèi)容的加深，詞匯量的增多，教學生向遺忘作斗爭是十分必要的，我向?qū)W生講明遺忘的規(guī)律，并根據(jù)它先快后慢、先多后少的規(guī)律合理地分配時間，以提防學生學法不當，失去信心，從而失去學好英語的決心。

小學英語教學要設(shè)計各種聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽活動，使學生在活動中眼耳口鼻手體腦并用，同時運用現(xiàn)代教學手段來輔助教學，并積極營造快樂教育課堂，從根本上調(diào)動學生學習的積極性，使他們生動活潑、主動愉快地學習，從而獲得個性的充分發(fā)展。