張璇

摘要：興趣是非智力因素的基礎(chǔ)，是探索某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的感官和大腦處于活躍狀態(tài)，能夠以最佳狀態(tài)接受教學(xué)信息，能有效的誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情緒。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生產(chǎn)生高度的主動(dòng)性和自覺(jué)性。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣是語(yǔ)文教學(xué)研究的重要課題之一。當(dāng)然造成小學(xué)生生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的原因是多方面的，主要反映在學(xué)校方面和教師方面二大因素。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)；興趣

愛(ài)因斯坦曾講過(guò)“興趣是最好的老師”，我國(guó)古代偉大的教育家孔子也說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，生動(dòng)地說(shuō)明了興趣在認(rèn)知過(guò)程中的作用。而在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。語(yǔ)文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。培養(yǎng)興趣絕不是架空的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的重要，空道理要少講，因?yàn)榭盏览硎强瞻谉o(wú)力的，重要的在于抓住學(xué)生的心理，利用知識(shí)本身的力量，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢，我做了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生都是一朵含苞待放的花朵，等待著教師這個(gè)辛勤的園丁去澆灌，發(fā)掘它們的美。每個(gè)學(xué)生的花期不一樣，教師不能用單一的標(biāo)準(zhǔn)，比如成績(jī)，去衡量一個(gè)學(xué)生是否聰明，是否有潛力。每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，教師要運(yùn)用自己的慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，然后加以肯定，讓學(xué)生獲得自信心，體驗(yàn)到成功的喜悅。比如，在教學(xué)中，除了日常的考試、小測(cè)驗(yàn)外，我還會(huì)經(jīng)常舉辦一些活動(dòng)。這樣，一方面可以鍛煉學(xué)生的膽量，培養(yǎng)他們的自我表現(xiàn)能力；另一方面，還可以借機(jī)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，然后重點(diǎn)挖掘、培養(yǎng)，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得進(jìn)步。比如，有一名學(xué)生的成績(jī)不是很好，但是通過(guò)寫(xiě)字比賽，我發(fā)現(xiàn)他字寫(xiě)得很好，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。賽后，我表?yè)P(yáng)了他。從此，他字寫(xiě)得越來(lái)越好，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也越來(lái)越上心，語(yǔ)文成績(jī)逐步提高了。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于課堂知識(shí)的吸收和學(xué)習(xí)，分為三個(gè)不同的階段，課前預(yù)習(xí)——課上學(xué)習(xí)——課后復(fù)習(xí)，每個(gè)階段有它特定的特點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)習(xí)階段都要根據(jù)其特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，要從預(yù)習(xí)生字、生詞以及理解課文方面來(lái)進(jìn)行全方面的體驗(yàn)，對(duì)于比較難寫(xiě)難記的漢字以及課文中比較難理解的句子段落等，可以用筆圈出來(lái)，在課堂上聽(tīng)講的時(shí)候著重聽(tīng)老師講解，如果老師的講解自己一知半解，就要及時(shí)舉手提問(wèn)。課堂上的知識(shí)點(diǎn)，課下要及時(shí)地復(fù)習(xí)，鞏固自己所學(xué)到的知識(shí)。課前、課上、課后這三大板塊如果能夠形成一個(gè)良性的循環(huán)的話(huà)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)輕松許多。

三、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年齡小，好動(dòng)、好奇心強(qiáng)是他們的基本特點(diǎn)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，他們的思維以形象思維為主，對(duì)容易理解的、形象直觀的東西特別感興趣。我根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中利用多媒體這一教學(xué)輔助工具，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)《美麗的丹頂鶴》時(shí)，若僅憑借教師有感情的朗讀，學(xué)生是很難想象出丹頂鶴美麗的樣子的。所以，在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生有感情地朗讀，然后根據(jù)課文在紙上畫(huà)一只美麗的丹頂鶴，并利用投影將其中優(yōu)秀的幾幅作品展示出來(lái)。這樣，學(xué)生通過(guò)自己手中的筆畫(huà)出來(lái)，對(duì)丹頂鶴的印象自然就深了。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我先讓學(xué)生觀看課件，觀察仙鶴在空中展翅飛翔的樣子，學(xué)生看得很認(rèn)真，效果比單純看課本上的插圖好多了，不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，還提高了自身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

四、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，展開(kāi)想象力。

語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)提出問(wèn)題，為他們質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)他們激越亢奮的創(chuàng)造情緒。由于語(yǔ)文課文讀解的多元化特征，這為培養(yǎng)學(xué)生的想象能力提供了基礎(chǔ)。這正如文學(xué)理論中所講到的在對(duì)作品的理解和鑒賞上很多時(shí)候都存在“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的問(wèn)題，存在著“一千個(gè)讀者眼睛里有一千個(gè)哈姆雷特”的觀點(diǎn)。在教學(xué)中，學(xué)生的想象能力，就是由遇到要解決的問(wèn)題而引發(fā)的，提出問(wèn)題不是單向的，不僅教師要有目的性提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，而且教師提問(wèn)如果能夠讓學(xué)生產(chǎn)生思維上的矛盾，往往會(huì)使學(xué)生得到超常發(fā)揮。

五、采取鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)

在課堂評(píng)價(jià)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂是孩子學(xué)習(xí)的主要渠道。在課堂上，學(xué)生尤其重視老師對(duì)他的評(píng)價(jià)。教師在課堂中針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)給予的評(píng)價(jià)直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，因此教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)特別慎重?；ㄙM(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用心去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。一句贊語(yǔ)比任何苦口婆心的說(shuō)教和任何暴風(fēng)驟雨般的責(zé)備、批評(píng)都更有力量。對(duì)待學(xué)生到位的回答、精彩的語(yǔ)句、獨(dú)到的想法，教師應(yīng)該給予發(fā)自?xún)?nèi)心的贊賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

六、建立良好的師生關(guān)系

教師在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)扮演好學(xué)生生活中的“知心人”、學(xué)習(xí)上的“合作者”、方向上的“導(dǎo)航員”。教師只有在生活中多關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友，學(xué)生才會(huì)在情感上親近教師，才能在心理上對(duì)教師產(chǎn)生最基本的信賴(lài)感，從而喜歡上語(yǔ)文課，在課堂上積極地配合教師，表現(xiàn)得興奮踴躍。同時(shí)，教師只有在教學(xué)過(guò)程中，把自己擺到“合作者”的位置，才能以平等的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生，以平和的心態(tài)接納學(xué)生的新奇想法，甚至是天馬行空，從而保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生樹(shù)立自信。小學(xué)生畢竟年齡較小，自控能力較差，有時(shí)候會(huì)我行我素，這就需要教師做他們行為上的“導(dǎo)航員”。對(duì)于語(yǔ)文教師而言，可以在教學(xué)中充分利用教材中一些典型的人或事，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成獨(dú)立完整的人格。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，教師要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象及教學(xué)內(nèi)容，選擇最適合的激趣方法，比如記敘文可以引入故事，說(shuō)明文可以借助多媒體加以演示，古詩(shī)詞可以融入情感以及創(chuàng)設(shè)情境，等等。除此之外，教師還要與學(xué)生建立平等、友好的師生關(guān)系，多鼓勵(lì)、肯定學(xué)生，從而使語(yǔ)文課堂氛圍達(dá)到最佳，使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不斷提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越高、興趣越來(lái)越濃。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘禮祥.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略[J]考試周刊，2010（26）

[2]夏洪武.小學(xué)生語(yǔ)文閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)行為的研究[D].上海師范大學(xué)，2011