王雪

摘要：基礎教育課程改革要求，改變課程過于注重知識傳授的傾向，倡導學生主動參與自主學習，培養(yǎng)學生綜合能力。英語新課程標準也明確指出：初中英語教學要優(yōu)化教育教學方式。信息技術的運用對新課標的實施提供了有效的保障。教師最終在信息技術的支持下更好地進行教學活動。信息技術在英語教學中具有重要作用，它與英語學科的整合是培養(yǎng)新世紀人才的必然要求。在整合過程教師要加強學習科學的教學理論，深入鉆研教材，運用恰當?shù)慕虒W模式，從而有效提高課堂教學效率和教學質量，使教育的效果達到最優(yōu)化。

關鍵詞：信息技術；初中英語；課程；整合

一、信息技術與英語學科整合的理論依據(jù)

建構主義認為，學習者與周圍環(huán)境的相互作用對知識意義的建構法具有關鍵的作用。何克抗教授在他專著《創(chuàng)造性思維理論——DC模型的建構與論證》中指出：基于言語概念的邏輯思維離不開表象。中學生接觸的事物有局限性，生活閱歷淺，缺乏學習英語的語言環(huán)境。所以，充分利用網(wǎng)絡資源輔助英語新課程教學，會得到極好的教學效果。

二、信息技術和英語學科整合的必要性

基礎教育課程改革要求，改變課程過于注重知識傳授的傾向，倡導學生主動參與自主學習，培養(yǎng)學生綜合能力。英語新課程標準也明確指出：初中英語教學要優(yōu)化教育教學方式。信息技術的運用對新課標的實施提供了有效的保障。教師最終在信息技術的支持下更好地進行教學活動。

三、在英語教學中的具體體現(xiàn)

（一）預習階段。

預習是學生學習的一個主要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生良好學習習慣的一個重要方面。小到一節(jié)課前、大到一個單元前，學生都可以提前預習，做到對學習內容心中有數(shù)，有的放矢，這樣學習能夠起到事半功倍的效果。比如：在講“Chuck's Friend”這篇課文前，教師讓學生在課前通過網(wǎng)絡觀看相關電影，從而在課堂上更深刻地體會文中情感的變化。這樣既培養(yǎng)了學生利用多種渠道獲取信息的能力，也提高他們學習的興趣和課堂效率。

（二）新課的導入。

新課導入的形式多樣，其中用簡短的視頻、精美的圖片或者有感染力的聽說能夠抓住學生的注意力，讓學生對所學內容感興趣。比如：在講“The World Around Us”的聽說課時，教師播放的flash讓學生感到環(huán)保的重要性，下載的幾段小視頻既鍛煉了學生的聽力，又讓學生在倡導環(huán)保的氣氛中走進新課。

（三）與聽說教學的結合。

現(xiàn)在大部分學生都有MP3，可以存貯聽力材料，有些課上聽的不太理想的學生可以課后繼續(xù)聽。并且，軟件及網(wǎng)絡聽力、口語資源豐富，學生可以利用網(wǎng)絡優(yōu)勢下載自己所需的聽力、口語資料，在課余時間反復聽、不斷模仿，也可以網(wǎng)上與真人或機器交談對話，提高自己的聽力及語言表達能力。

（四）信息技術在閱讀教學的運用。

英語閱讀課上使用多媒體課件，形象生動的多媒體課件可以大大提高學生的英語閱讀興趣。在上閱讀課時，我用課件把本節(jié)課有關的圖片、問題、視頻、課外拓展以及練習經(jīng)過研究教材，深思熟慮，制作成Power point輔助自己的教學，學生在多媒體的環(huán)境中加深對閱讀材料的理解，進一步提高了他們學習英語的興趣。

（五）信息技術與寫作教學的整合。

在寫作教學時，教師可利用多媒體課件，為學生提供寫作素材?？稍谄聊簧喜シ乓欢尾牧?、關鍵詞語和畫面，讓學生觀其形、聞其聲，然后有感而寫，還可以引導學生探討寫作思路。比如：在寫“environmental problems”這一類型的作文時，教師通過范文讓學生總結寫作結構，先陳述問題，再分析其原因，最后解決問題，這樣學生明白之后就很容易下筆了。

（六）復習鞏固。

教師利用幻燈片給出與上課內容相關的練習，當堂通過，及時反饋。每個單元學完也可以進行小測試，檢測學生學習效果，發(fā)現(xiàn)學生學習問題所在，進而提高課堂效率。

四、在整合過程中的反思

（一）整合過程中要依據(jù)教材，目的明確。

信息技術與課程的整合不是簡單的結合，在整合過程中，應以課程目標為最根本出發(fā)點，以改善學習者的學習方式、提高學習效率為目的，把信息技術的應用融合在課程實施中，最終實現(xiàn)學習方式的根本變革，將傳統(tǒng)的接受式學習轉變?yōu)橹鲃訉W習、探究學習、研究性學習和合作性學習。

（二）整合的內容要精心設計，重點突出。

計算機信息量大、傳遞快，以它為核心的信息技術輔助教學在很大程度上起到了優(yōu)化課堂的作用。但要注意的是每節(jié)課都有它的中心、難點、疑點，如果內容太多、信息量過大，不利于學生對知識的吸收。教師在使用時，信息一定要適度，內容一定要有代表性，并且與教材內容相統(tǒng)一，不能偏離教材和教學重點。

（三）整合中要求真務實，注重效果。

教師在接受完信息技術培訓后，要將信息技術輔助教學的應用日?；灰皇窃趦?yōu)質課評比或公開課中使用。教師在講完課后要不斷反思，完善課件，教學組要求教師每次講完課后要把課件整理到公共電腦上，建立英語組資源庫，實現(xiàn)資源共享。另外，不能只把信息技術輔助教學作為一種簡單演示，整合的目的是為了讓學生學會思考、學會學習，不然不僅達不到想要的教學效果，還會引起學生的學習疲勞。

總之，信息技術在英語教學中具有重要作用，它與英語學科的整合是培養(yǎng)新世紀人才的必然要求。在整合過程教師要加強學習科學的教學理論，深入鉆研教材，運用恰當?shù)慕虒W模式，從而有效提高課堂教學效率和教學質量，使教育的效果達到最優(yōu)化。