李彥剛

摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于語(yǔ)言教學(xué)，作為一種教學(xué)藝術(shù)，對(duì)不能集中注意力的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵的一節(jié)。成功的課堂導(dǎo)入，可以使學(xué)生快速進(jìn)入課堂氛圍。本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入的原則以及方法進(jìn)行分析，期望能提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果[1]。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；導(dǎo)入法；功能

“好的開(kāi)始是成功的一半”，英語(yǔ)課堂的教學(xué)亦是如此。如果說(shuō)英語(yǔ)課堂是一首歌，那么導(dǎo)入就是這首歌美妙悠揚(yáng)的前奏；如果說(shuō)英語(yǔ)課是一部戲，那么導(dǎo)入就是這部戲引人入勝的序幕；如果英語(yǔ)課是一本書(shū)，那么導(dǎo)入就是這本書(shū)提綱挈領(lǐng)的前言。導(dǎo)入，是每一節(jié)課呈現(xiàn)在學(xué)生面前的第一感知，是課堂教學(xué)取得成功的關(guān)鍵所在。一個(gè)成功的導(dǎo)入，不僅能迅速安定住學(xué)生還可能處在課間活動(dòng)的興奮狀態(tài)，集中學(xué)生的注意力，及時(shí)進(jìn)入課堂氛圍和學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。那么，如何進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入呢？以下是筆者在平日的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的幾種常用的導(dǎo)入法，拋磚引玉。

一、導(dǎo)入技能的功能

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：在上課開(kāi)始導(dǎo)入階段就指出本課的要點(diǎn)和重點(diǎn)，有助于學(xué)生明確教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和任務(wù)，使教學(xué)有的放矢。

（二）有利于以舊引新：在課堂導(dǎo)入階段，教師常引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，而引出新知識(shí)，舊知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的鋪墊。

（三）引起注意，集中思維：中學(xué)生活潑好動(dòng)，在課堂前常有各種各樣的活動(dòng)，思緒也是分散的。上課后，他們很難立刻安靜下來(lái)。雖然有組織教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整，但他們的思想情緒還不能完全集中到新課上來(lái)，不能快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果教師直接開(kāi)始平鋪直敘地講課，在開(kāi)始階段很難收到應(yīng)有的效果，同時(shí)也會(huì)影響后面的教學(xué)。教師運(yùn)用巧妙的方法導(dǎo)入新課，給學(xué)生以新穎和驚奇的感知，使學(xué)生的注意力很快集中起來(lái)，并迅速進(jìn)入到新課內(nèi)容的興奮中心[2]。

（四）創(chuàng)設(shè)意境，喚起師生情感共鳴：教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與新課內(nèi)容相協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)意境，激發(fā)學(xué)生心靈的震撼，喚起師生情感上的共鳴，使學(xué)生盡快投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，達(dá)到課伊始、情已生、情景交融的學(xué)習(xí)效果。

二、課堂導(dǎo)入的原則

課堂導(dǎo)入屬于一種教學(xué)藝術(shù)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用課堂導(dǎo)入不僅應(yīng)符合學(xué)生心理特征，還應(yīng)該遵循新奇、多樣以及熱鬧的原則。

（一）追求一些具有針對(duì)性和目的性的教學(xué)導(dǎo)入同樣重要，不能放任自流，以一種漫無(wú)目的的方式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，要設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單、有趣，能吸引學(xué)生的教學(xué)導(dǎo)入。一旦導(dǎo)入和教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，還有可能出現(xiàn)離體的情況，這樣做就會(huì)違背教學(xué)宗旨。

（二）會(huì)出現(xiàn)直觀性和啟發(fā)性，盡可能讓導(dǎo)入和生活、學(xué)習(xí)方面比較具體的事情相結(jié)合，從而引進(jìn)新知識(shí)。與此同時(shí)，還應(yīng)該講究啟發(fā)作用，通過(guò)舉例的方式，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明白道理，然后從問(wèn)題入手，引起學(xué)生認(rèn)知的沖突，從而激發(fā)學(xué)生思想的碰撞，積極通過(guò)對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知，尋找解決途徑[3]。

（三）強(qiáng)調(diào)參與性以及全體性的原則。不能像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，照本宣科，教師唱獨(dú)角戲，要讓學(xué)生全面發(fā)展，而且導(dǎo)入的設(shè)計(jì)目標(biāo)以及內(nèi)容都應(yīng)該面向全體學(xué)生。教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，折中考慮導(dǎo)入的難易程度，從而確定目標(biāo)和內(nèi)容，要求導(dǎo)入的形式要方便帶入學(xué)生，重點(diǎn)讓他們感覺(jué)到參與感，并進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知充滿自信。

三、課堂導(dǎo)入的方法

（一）以復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)引入新課

采用復(fù)習(xí)已學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容引入新課是每位教師常用的課堂導(dǎo)入方法，這種導(dǎo)入一般新舊知識(shí)之間存在一定的聯(lián)系，以鞏固已學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，出示新的問(wèn)題即為本節(jié)課所學(xué)習(xí)的新知識(shí)，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地接受新知。采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入一般程序?yàn)閺?fù)習(xí)鞏固、適時(shí)提問(wèn)、產(chǎn)生困惑、進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上“入題”而后“知新”，符合知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程，注重知識(shí)生成，讓學(xué)生更好地理解來(lái)龍去脈。

（二）采用實(shí)物導(dǎo)入的方法進(jìn)行實(shí)例教學(xué)

實(shí)物導(dǎo)入的方法是目前很多小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中用得比較普遍的一種方法，采用實(shí)物導(dǎo)入的方法是實(shí)例教學(xué)方法的一個(gè)重要代表。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)較為簡(jiǎn)單，主要是掌握一些日常生活中所常用的英語(yǔ)以及一些生活常識(shí)，所以采用實(shí)物教學(xué)法就比較得心應(yīng)手了。例如，在學(xué)習(xí)“常見(jiàn)的水果”一課中，老師就可以將一些常見(jiàn)的水果帶入課堂中，在課程中，通過(guò)老師手里的水果，引導(dǎo)學(xué)生的注意力，通過(guò)實(shí)物導(dǎo)入，耐心地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)這種水果的英文名稱、讀法、拼寫。這就引發(fā)了學(xué)生的求知欲，去探索和學(xué)習(xí)水果的英語(yǔ)名稱及拼寫，通過(guò)問(wèn)題的引入，讓實(shí)物導(dǎo)入去激發(fā)大家的興趣，是目前比較成功的教學(xué)手段。

（三）歌曲和游戲?qū)敕?/p>

優(yōu)美的歌曲和輕松的旋律能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和烘托課堂的教學(xué)氣氛，從而使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中能夠輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)聽(tīng)的歌曲對(duì)于學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引和好奇，而且歌曲能夠很好地激發(fā)大部分小學(xué)生跳舞的樂(lè)趣，這對(duì)于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣是很有幫助的。所以合理地采用一些英語(yǔ)歌曲和英文兒歌對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是很有幫助的，對(duì)于放松學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力都是顯而易見(jiàn)的。同樣的對(duì)于學(xué)生愛(ài)玩的天性要進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，通過(guò)游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)也是一種效果比較良好的導(dǎo)入教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)以及年齡特點(diǎn)，制訂一些合理的游戲，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的游戲，將英語(yǔ)知識(shí)融入進(jìn)去，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激勵(lì)學(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)都是很有幫助的。并通過(guò)一些鼓勵(lì)措施讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣和自豪感，例如，“You can accomplish anything if you believe in it. ”“You are good！”“Great！”等等。

（四）鏈接舊有知識(shí)，通過(guò)提問(wèn)復(fù)習(xí)進(jìn)行課堂導(dǎo)入

英語(yǔ)屬于語(yǔ)言學(xué)科，每章節(jié)、每課時(shí)之間都存在前后聯(lián)系，因此，新教授的內(nèi)容都是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上。要想有效利用學(xué)生儲(chǔ)備，就必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)知，用復(fù)習(xí)來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入提問(wèn)，在溫故中進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種方式可以有效地對(duì)接新舊知識(shí)，找準(zhǔn)兩者之間的連接點(diǎn)，迅速將學(xué)生的思維融入新的教學(xué)內(nèi)容。

總之，設(shè)計(jì)好“導(dǎo)入”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是優(yōu)化課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生興趣，啟發(fā)思維的關(guān)鍵所在，只有設(shè)計(jì)得當(dāng)，接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)才能得以順利實(shí)施，英語(yǔ)教學(xué)的目的才能如期達(dá)到。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒旭劍.導(dǎo)入在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的使用[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2007，（18）

[2]徐新娟.析論新課標(biāo)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入法[J].科教文匯，2012，（7）

[3]馬婭萍.小議小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入法[J].教育教學(xué)論壇，2013（46）：113-114