劉蘭英

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)占據(jù)著很重要的一部分。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，漢子的識(shí)別是極為重要的。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生漢子識(shí)別的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。本文中，筆者立足于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀，分析在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

每個(gè)小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，最初接觸的就是漢字的學(xué)習(xí)。識(shí)字對(duì)于小學(xué)生而言，成為了其每天必備的功課。事實(shí)上，識(shí)字是非常重要的。但是，在教學(xué)的過(guò)程中，教師采用了哪些有效的教學(xué)手段來(lái)幫助小學(xué)生們更加有效地進(jìn)行漢字的識(shí)別了嗎？實(shí)際上，教學(xué)是要采取方法的，即便是最基本的識(shí)字也需要采用一定的方法，幫助小學(xué)生們進(jìn)行記憶。在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師們都采用實(shí)踐性活動(dòng)與識(shí)字進(jìn)行完美結(jié)合，以期達(dá)到良好的識(shí)字效果。我們所學(xué)習(xí)的漢字，最初的識(shí)別記憶都是在小學(xué)完成的。因此，作為語(yǔ)文甚至是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，漢字的識(shí)別對(duì)于每個(gè)學(xué)生都顯得十分重要。那么，識(shí)字在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師該采用怎樣的教學(xué)方式來(lái)給小學(xué)生們進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)呢？是不是每天都進(jìn)行新詞的讀寫(xiě)記憶，然后就期待小學(xué)生們能夠很好地掌握?；蛘咧皇峭ㄟ^(guò)題寫(xiě)的方式考察學(xué)生們掌握漢字的程度，然后進(jìn)行表?yè)P(yáng)或者是懲罰呢？ 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程?！闭Z(yǔ)文課與其它許多學(xué)科課程合為一個(gè)整體，互相溝通，互相促進(jìn)。小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)也要走開(kāi)放識(shí)字之路，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑開(kāi)展識(shí)字活動(dòng)。學(xué)生不是為識(shí)字而識(shí)字，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦去搜集、去獲取信息，其內(nèi)容牽涉到生活的方方面面，聯(lián)系到許多學(xué)科。它體現(xiàn)了課程的開(kāi)放性，給語(yǔ)文課注入了活力。學(xué)生不僅能多識(shí)字，提高語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，而且能開(kāi)闊視野，提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。本文中，筆者立足于實(shí)踐基礎(chǔ)之上的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，分析有效的識(shí)字教學(xué)的策略。

一、通過(guò)實(shí)踐性識(shí)字活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改新要求，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生們給予了實(shí)際的考查，針對(duì)其現(xiàn)有的身心特點(diǎn)，要讓小學(xué)生們盡量多識(shí)字，避免多寫(xiě)字。因此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谧R(shí)字中的興趣，教學(xué)的過(guò)程中，教師可以積極開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于識(shí)字的興趣以及效果。經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行讀報(bào)、評(píng)報(bào)等實(shí)踐活動(dòng)，讓識(shí)字有了很大的實(shí)質(zhì)性教學(xué)效果。

二、通過(guò)練習(xí)，積累詞匯

在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中，常常存在這樣的現(xiàn)象。要求學(xué)生們會(huì)寫(xiě)的詞匯。學(xué)生們掌握得還是非常好的，但是不要求掌握的，學(xué)生們很難掌握，印象并不深刻。有些詞匯雖然出現(xiàn)了很多遍，但是學(xué)生們還是無(wú)法記住。這樣的學(xué)習(xí)誤區(qū)在于，學(xué)生們?nèi)狈ψR(shí)別生字的興趣。那么，教師就可以采用一定的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)新鮮詞匯的興趣。例如，可以提倡學(xué)生們進(jìn)行字報(bào)的制定，將報(bào)紙上自己學(xué)過(guò)的字剪下來(lái)，然后將這些字貼在一個(gè)比較明顯的地方，制作成為一個(gè)小便簽一樣的東西。教師可以給小學(xué)生們提供一個(gè)展示自我成果的位置，小學(xué)生們可以將自己認(rèn)識(shí)的字都貼上去，每天讀一讀。這樣會(huì)讓很多學(xué)生們效仿，讓虛榮心促使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行這樣的練習(xí)。在不斷的積累過(guò)程中，小學(xué)生們養(yǎng)成了貼字報(bào)的習(xí)慣，同時(shí)也加深了對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)度。激發(fā)了很多學(xué)生們識(shí)別詞匯的興趣，達(dá)到相互影響、相互學(xué)習(xí)的目的。

三、通過(guò)組詞造句，提高學(xué)生詞匯運(yùn)用能力

字報(bào)可以帶動(dòng)學(xué)生們對(duì)于生詞的學(xué)習(xí)，但是缺點(diǎn)在于字與字之間很可能沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)，不能成為一個(gè)完整的句子。因此，可以在字報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，提倡將字報(bào)做成詞報(bào)，即將能夠組成詞匯的兩字連接起來(lái)。小學(xué)生們的特點(diǎn)在于從不甘示弱，相互之間展開(kāi)了激烈的競(jìng)爭(zhēng)。詞匯的組成讓很多小學(xué)生們行動(dòng)起來(lái)，開(kāi)始了組詞大比拼。教師可以設(shè)置時(shí)間節(jié)點(diǎn)。定期評(píng)比出幾個(gè)優(yōu)勝者，以此進(jìn)行鼓勵(lì)。此外，在詞報(bào)結(jié)束之后，進(jìn)行造句練習(xí)，即在已經(jīng)組詞的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行造句練習(xí)。新一輪的比拼，一定會(huì)激起學(xué)生們新一輪興趣。按照之前的習(xí)慣，依然設(shè)置時(shí)間節(jié)點(diǎn)，評(píng)比優(yōu)秀個(gè)人。這樣的比拼式活動(dòng)，能夠在很大程度上鍛煉學(xué)生們識(shí)字的能力，最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生們識(shí)字的興趣。

四、開(kāi)闊學(xué)生思維，提高識(shí)字能力

在進(jìn)行組詞造句之后，學(xué)生們的興趣似乎淡化了一些。那么，還可以讓學(xué)生們進(jìn)行歸類(lèi)的組詞。在字報(bào)、詞報(bào)甚至是句子之中，找出哪些詞匯屬于同一類(lèi)的？例如，可以按照詞性來(lái)分類(lèi)。哪些是名詞，哪些是動(dòng)詞。讓小學(xué)生們一直處于一種探索狀態(tài)，對(duì)于識(shí)字而言，有著非常大的意義。此外，還可以采用詞匯呼喚的方式，學(xué)生之間進(jìn)行考察，看看誰(shuí)會(huì)的詞別人不會(huì)，有沒(méi)有別人會(huì)的詞自己不會(huì)。這樣，同樣能夠讓學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)文生詞的學(xué)習(xí)。識(shí)字是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的事情，要在不斷的實(shí)踐活動(dòng)中去認(rèn)識(shí)，才是真正的學(xué)習(xí)。

思維的開(kāi)闊性，需要在不斷的實(shí)踐中得以完善。識(shí)字也要在不斷的實(shí)踐中，找出更加有效的方法。以上方法只是比較簡(jiǎn)單的方法，既滿(mǎn)足小學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，又激發(fā)了其學(xué)習(xí)的興趣。能夠?qū)崿F(xiàn)識(shí)字與識(shí)字興趣的雙重培養(yǎng)，對(duì)于今后的識(shí)字教學(xué)都是非常有指導(dǎo)意義的。

有教育學(xué)家指出，評(píng)價(jià)一種識(shí)字方法的優(yōu)劣，“首要的標(biāo)準(zhǔn)就是看它能不能盡量地減少死記硬背的內(nèi)容，提供更多易于聯(lián)想的線(xiàn)索，更快更牢地識(shí)記漢字”。新課程提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自己的感受，用自己喜歡的方式識(shí)字，做學(xué)習(xí)識(shí)字的有心人，見(jiàn)到什么字就認(rèn)什么字，并自覺(jué)和同學(xué)交流識(shí)字方法與成果。識(shí)字對(duì)于小學(xué)生們而言，是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)。教師應(yīng)該能夠通過(guò)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)或者是制定出一套屬于小學(xué)生們自身的識(shí)字方案。實(shí)踐活動(dòng)是非常必要的，小學(xué)生們更加喜歡玩耍、比拼。在競(jìng)爭(zhēng)面前，誰(shuí)也不會(huì)示弱。教師們完全可以利用這一特點(diǎn)，來(lái)抓住小學(xué)生們學(xué)習(xí)生詞的機(jī)會(huì)?？傊?，合理的實(shí)踐性活動(dòng)，對(duì)于小學(xué)生識(shí)字而言，作用巨大。