邵建波

摘要：雖然高中物理大多是以實踐物理學(xué)作為教學(xué)基礎(chǔ)，但二者互為表里，缺一不可。不可忽視的是理論物理學(xué)在高中物理的教學(xué)中是物理知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建的基礎(chǔ)所在。如果在高中物理教學(xué)中只注重考試中的知識點而忽略理論物理學(xué)，就會給學(xué)生留下一片知識空白。

關(guān)鍵詞：理論物理學(xué)；高中物理；實踐物理

理論物理學(xué)是物理學(xué)的高級階段，一切物理學(xué)都根植于它。高中物理教師如果能在授課中將理論物理與實踐物理合二為一，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生向高階物理學(xué)探索的欲望，就能更好地符合現(xiàn)今高中物理學(xué)的教學(xué)目的和教學(xué)理念，使學(xué)生形成一個全面的知識體系。也能為我國未來物理學(xué)發(fā)展儲備大批優(yōu)秀人才。

一、理論物理學(xué)的重要性

很多人都對理論物理學(xué)懷有一種偏見，認為它只是一門高深而且枯燥的專業(yè)性學(xué)科，并不適合較低水平的學(xué)生去學(xué)習(xí)和研究。其實不然，理論物理學(xué)不是一門單一的學(xué)科，天文學(xué)、數(shù)學(xué)、航天學(xué)等很多方面都是理論物理學(xué)的延伸和擴展，高中主要學(xué)習(xí)的實踐物理，也離不開理論物理為其奠基。物理學(xué)科不同于其他的一些人文學(xué)科，不具有一種廣泛的吸引力。而它的抽象性和理論性更是讓學(xué)生避之不及。因此，必須引導(dǎo)學(xué)生深入地了解和探索更深層次的知識，而不是只停留在應(yīng)試和解題上面，在努力幫助學(xué)生提高成績的基礎(chǔ)之上，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對學(xué)科的興趣的引導(dǎo)。如果高中物理教師始終只是想片面的注重學(xué)生的應(yīng)試成績的提高，而不在乎學(xué)生自身的素質(zhì)和興趣，片面地忽略了理論物理學(xué)的重要性。那就違背了教育的基本理念和最終目的，不僅使學(xué)生的學(xué)術(shù)眼光變得狹窄，更有甚者斷送了中國物理學(xué)研究的未來。將理論物理學(xué)結(jié)合進平時的教學(xué)之中，既有利于學(xué)生對物理學(xué)產(chǎn)生興趣，也能為中國物理學(xué)的未來創(chuàng)造條件。

二、實踐物理和理論物理的結(jié)合

理論物理和實踐物理相結(jié)合。實際上就是豐富高中物理課堂的內(nèi)容。使之不那么枯燥乏味，單一固化。能夠讓學(xué)生提起一種探索和發(fā)現(xiàn)新知識、新內(nèi)容的欲望。它不僅能讓教師的課堂內(nèi)容更加具有吸引力，而且它能更好地調(diào)動學(xué)生的課堂積極性和主動性，改變以往課堂老師單方面?zhèn)魇谥R，學(xué)生被動接收的模式。在獲得知識的基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生有更多的聯(lián)想空間，能在很大程度上降低學(xué)生對于高階物理學(xué)的入門難度。對于中國的高中生而言，雖然現(xiàn)階段的主要學(xué)習(xí)方向是實踐物理，它既具有實用性的優(yōu)勢，符合提高學(xué)生整體素質(zhì)的要求，又滿足了對于高考制度下的應(yīng)試要求，是更為簡單而且實際的教學(xué)目標(biāo)和方向。但理論物理則是它的根基和縱深發(fā)展。

學(xué)習(xí)不能一味地停留在原有階段，科學(xué)事業(yè)更是需要自力更生。而在高中這個學(xué)習(xí)的黃金階段，不應(yīng)該只關(guān)心學(xué)生成績的提高，以應(yīng)對高考的大潮。而應(yīng)該有更加長遠的眼光和打算，主動引導(dǎo)學(xué)生對更高層次的知識進行探求和研究。把實踐和理論相結(jié)合，既滿足了高中的當(dāng)前階段學(xué)習(xí)要求，也拓寬了學(xué)生的知識。這也是儲備科研人才所必需的一步，相對于許多在大學(xué)等高等教育機構(gòu)才能接觸到高階的物理知識，在高中就對學(xué)生的興趣加以引導(dǎo)和悉心教授，是培養(yǎng)專業(yè)型科學(xué)人才的一大優(yōu)勢。而且，即使學(xué)生未來不向?qū)I(yè)的科研領(lǐng)域發(fā)展，必要的知識擴展，使其擁有更高的眼見和學(xué)識，不止會實踐性的運用，也能夠在理論領(lǐng)域有所了解，擁有一個完整的知識體系。

三、理論物理學(xué)的未來發(fā)展需要

物理學(xué)作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿，現(xiàn)今幾乎一切的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的出現(xiàn)和發(fā)展都是建立在其基礎(chǔ)之上的，特別是在微觀和宏觀的物理空間研究領(lǐng)域，甚至是能夠指引人類未來發(fā)展方向和文明進步的重要推動力。不論是對太空宇宙的不懈探索，還是對量子物質(zhì)的力學(xué)研究，甚至是對“以太”或者暗物質(zhì)的尋找和印證，都是理論物理學(xué)的研究前沿。而且，隨著國家經(jīng)濟基礎(chǔ)和政治環(huán)境的穩(wěn)固加上經(jīng)濟實力的大大增強與國際合作的增強?，F(xiàn)代理論物理學(xué)正走向一個黃金時代，而它的發(fā)展，不僅僅是經(jīng)濟和技術(shù)設(shè)備的支持，更需要有理論前沿的成果來指引，而這就必需大量的人才儲備。在中國更是如此，不論是從國家的需要，還是從國際環(huán)境來考慮，甚至是人類文明進步的必要步伐，都要求物理學(xué)要不斷地突破和發(fā)展。

四、高中教育環(huán)境下的發(fā)展

由于我國高中受高考制度的條件所制約，理論物理的發(fā)展和傳播在高中多半是被教師所忽視的。但實際上這是一種教育不平衡、不全面的表現(xiàn)，不但不符合國家對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各項素質(zhì)綜合全面發(fā)展的要求，更是對學(xué)生的自我發(fā)展和探索能力的一種限制。針對這一現(xiàn)象，首先，需要教師具備一種意識，主動去引導(dǎo)，突破固有桎梏，推陳出新，給物理課堂注入新鮮的活力。其次，是國家對于現(xiàn)今教育的大力投入和支持給予了物理學(xué)科向高標(biāo)準(zhǔn)和高層次發(fā)展的可能性，實驗設(shè)備和多媒體技術(shù)等都已經(jīng)在高中得以普及和運用，只要教師擁有一種新型開放的思想意識，就可以利用好這些條件來為學(xué)生營造一個合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

國家對于高中教育的整體改革趨勢和對物理科技的大力支持和投入，是在高中對學(xué)生進行理論物理教學(xué)的大背景。我國教育一直都是奉行的德智體美勞全面綜合發(fā)展，但由于一些制度和現(xiàn)實的局限性，導(dǎo)致教育在實際生活中有所偏離。但教育面臨改革已是大勢所趨，而高標(biāo)準(zhǔn)，高素質(zhì)的要求更是當(dāng)今時代的發(fā)展需要。所以理論物理在高中階段被列入教學(xué)范圍既符合了國家對于科研的要求和目標(biāo)，也是高中教育所需的改革一端。對于學(xué)生而言，現(xiàn)今的高中模式存在的諸多弊端更是讓眾多學(xué)生苦不堪言，不僅學(xué)習(xí)壓力和生活壓力是高中生的苦楚所在，高中知識只為得分而存在，教學(xué)內(nèi)容的固化，教學(xué)方式的僵化，學(xué)生平日只是千篇一律的被動接受毫無新意的“得分重點”。而老師也是不厭其煩地執(zhí)行題海戰(zhàn)術(shù)。這樣的環(huán)境之下，學(xué)生其實更加渴望去獲得更新的知識，探索更高的學(xué)科領(lǐng)域，這不僅是一掃枯燥學(xué)習(xí)帶來的頹風(fēng)，而且還能調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，使其找到一種求知和探索的樂趣，實在是一舉兩得。

五、結(jié)束語

作為高中階段，學(xué)生的求知欲和探索欲指引他們獲得更多、更新、更高的知識，高中教師也需要給學(xué)生在知識啟發(fā)和理論研究方面做一些引導(dǎo)。更重要的是，國家需要在高中就有意識地培養(yǎng)大批的科研人才，物理學(xué)的發(fā)展領(lǐng)域也是一個新陳代謝的過程。而理論物理學(xué)在高中階段能夠更多地讓學(xué)生去了解和學(xué)習(xí)，正符合了這一系列的需要。