郭曉娟

摘要：器樂教學(xué)在音樂教育體系中是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段。筆者嘗試將口風(fēng)琴與音樂課堂緊密結(jié)合，做到唱中有奏、以奏助唱、以奏助賞。使每個孩子能掌握口風(fēng)琴的基本演奏方法，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：口風(fēng)琴；輔助教學(xué)；音樂課堂

在以前，小學(xué)音樂課堂就是“教師教，學(xué)生唱”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式猶如鸚鵡學(xué)舌，嚴重阻礙了學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展，扼殺了學(xué)生對音樂的熱愛，抹殺了學(xué)生的音樂天性。自新課程改革以來，口風(fēng)琴教學(xué)也加人了音樂課堂的行列，讓音樂教學(xué)模式煥然一新。口風(fēng)琴具有良好的音準、優(yōu)美的音色，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的聽力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了口風(fēng)琴的加人，學(xué)生的積極性與主動性更強了，學(xué)生在豐富多彩的音樂活動中感受到了藝術(shù)的魅力，享受到了音樂的美。

一、創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！蓖瑯樱ぐl(fā)學(xué)生興趣也是小學(xué)音樂中口風(fēng)琴教學(xué)的第一步。口風(fēng)琴雖然屬于比較大眾化的樂器，但是想要利用口風(fēng)琴演奏好一首歌曲，卻不是那么簡單。其中，鍵盤的掌握尤為關(guān)鍵，并且具有一定的難度。而只有學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)習(xí)口風(fēng)琴，才能逐一攻破難點。那么，應(yīng)該利用什么方法將學(xué)生的興趣點燃呢？筆者認為，可以利用一定的音樂情境，借助一定的輔助手段，將學(xué)生帶領(lǐng)入境學(xué)生。從實踐中發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)法很容易將學(xué)生的興趣最大化點燃、激發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)《洋娃娃和小熊跳舞》這一課時，教師以情境調(diào)動學(xué)生興趣。首先，音樂教師以富有節(jié)奏感的語調(diào)編故事，吸引學(xué)生注意。故事如下：清晨，樹林間的鳥兒歡快地歌唱著。鳥媽媽說：“今天，我們一起出去游玩?！庇谑?，小鳥兒更歡快地哼著歌曲……（鼓勵學(xué)生自己編故事，注意語調(diào)的運用，突出節(jié)奏）其次，音樂教師趁興提問：同學(xué)們，你們會為自己編的故事加入合適的節(jié)奏嗎？（以下請一名同學(xué)編故事，音樂教師則利用口風(fēng)琴即興為學(xué)生加入節(jié)奏，吸引學(xué)生眼球）師提問：老師加入的節(jié)奏好嗎？生：好。師：大家想不想學(xué)習(xí)利用口風(fēng)琴伴奏？生（滿懷期待）：想。最后，隨著一聲聲“想”字下，音樂教師利用多媒體呈現(xiàn)本課《洋娃娃和小熊跳舞》的示范演奏，試圖利用直觀觀看，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣徹底激發(fā)。在以上案例中，音樂教師融合了多種情境創(chuàng)設(shè)的方法，從故事情境到對話情境，再到視頻情境，環(huán)環(huán)相扣，取得了很好的教學(xué)效果。

二、利用口風(fēng)琴教學(xué)，可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生聽與教師唱是教學(xué)的老方式。自從口風(fēng)琴出現(xiàn)在小學(xué)音樂課堂上之后，大大充實了課堂內(nèi)容，學(xué)生除了聽與唱，還可以進行演奏，使音樂課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩?？陲L(fēng)琴教學(xué)，可以幫助學(xué)生直觀準確地掌握音樂知識，提高節(jié)奏感與旋律感，讓學(xué)生的視聽與演奏能力都有所提升。教師在音樂課堂中，要充分利用口風(fēng)琴進行教學(xué)，讓學(xué)生通過識譜、學(xué)唱、演奏等環(huán)節(jié)，更加深刻地認識這首歌曲。比如在教學(xué)《幽靜的山谷》這首歌的時候，我就將口風(fēng)琴教學(xué)融人到課堂之中。我先為學(xué)生播放了一遍歌曲，然后又用口風(fēng)琴演奏了一遍歌曲，讓學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的音樂。在學(xué)唱的過程中，口風(fēng)琴的演奏還可以調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生的手、眼、口、耳并用。而且，我還讓學(xué)生進行口風(fēng)琴表演，讓學(xué)生參與活動之中，在口風(fēng)琴訓(xùn)練中，學(xué)生不僅學(xué)會這首歌曲，還對自身的音樂素養(yǎng)有了潛移默化的作用。除此之外，教師還可以將口風(fēng)琴演奏與欣賞教學(xué)融合在一起，伴隨著學(xué)生的聽與看，還可以讓學(xué)生演奏一番。讓學(xué)生在愉悅的欣賞音樂中，親身地體驗音樂、感受音樂、理解音樂。口風(fēng)琴的融人，既豐富了音樂的課堂內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂興趣，又擴大了學(xué)生的音樂視野，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

三、結(jié)合二聲部教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

二聲部教學(xué)本來就具有一定的難度。由于小學(xué)生音樂基礎(chǔ)較差，在練習(xí)二聲部歌曲時，很難做到音準、和諧。而將口風(fēng)琴融入二聲部合唱教學(xué)中，不僅可以為二聲部教學(xué)增色，更可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級音樂《四小天鵝》這一課時，教師就將二聲部教學(xué)與口風(fēng)琴教學(xué)結(jié)合在一起。由于二聲部練習(xí)部分較難，因此，在一開始的練習(xí)部分，音樂教師利用口風(fēng)琴協(xié)奏二聲部；而學(xué)生，則利用口風(fēng)琴吹奏一聲部。等學(xué)生練習(xí)到一定的程度，再交換，再分組練習(xí)，直到學(xué)生能較好地合作完成這一首曲目。通過合奏，學(xué)生的合作意識得到培養(yǎng)，并且增強了音樂的表現(xiàn)能力，讓音樂更具感染力。除了結(jié)合二聲部練習(xí)，音樂教師還可以創(chuàng)新口風(fēng)琴教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)三年級音樂《粉刷匠》這一課時，教師就可以將學(xué)生分為三大組。一組負責(zé)利用口風(fēng)琴吹奏；一組負責(zé)演唱；而剩下的一組則負責(zé)表演。利用這個方式，學(xué)生加深了對歌曲《粉刷匠》的認識，也能在愉快的環(huán)境下完成知識的學(xué)習(xí)。

四、及時評價課堂，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

評價是課堂教學(xué)的重要組成部分。為了提高課堂教學(xué)有效性，音樂教師必須及時評價課堂教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。例如，《美麗的星座》這一課進行評價時，可以從學(xué)生演奏的和諧度、配合度等方面進行評價，盡量挖掘?qū)W生做得好的方面，進行評價，給予學(xué)生十分的信心，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。又如，在口風(fēng)琴指法練習(xí)時，對于表現(xiàn)好的學(xué)生，可以讓學(xué)生上臺前示范，讓學(xué)生過一下老師的“癮”，并高度贊揚學(xué)生，如：指法非常到位，繼續(xù)保持。這些激勵性的評價語言猶如甘露，滋潤學(xué)生心田，促進學(xué)生不斷努力練習(xí)。又如，在對《東方之珠》進行評價時，可以重點點評學(xué)生口風(fēng)琴演奏方面，如能夠準確把握歌曲節(jié)奏，利用口風(fēng)琴吹奏，聽起來既美妙又動聽?？傊?，學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的自信心本來就不高，作為音樂教師，必須用激勵性語言給學(xué)生加油、打氣。

口風(fēng)琴進入音樂課堂，它不僅充實、豐富了音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，改變了課堂面貌，大大增強了音樂教學(xué)的吸引力；同時也使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣進一步提高，為其終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定了良好的基礎(chǔ)。同樣學(xué)生共同參與的群體意識與互相尊重的合作精神也得到鍛煉和增強。