陳靜翠

摘要：合作學(xué)習(xí)是一種以目標(biāo)為導(dǎo)向，以小組活動(dòng)為基本形式，根據(jù)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過合作探究，使每個(gè)孩子都能夠積極參與并達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。孩子們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中要有明確的責(zé)任分工，能夠有效開展互助性的學(xué)習(xí)。本文結(jié)合近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，探究了小組合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)誤區(qū)和有效開展小組合作的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；誤區(qū)；方法；探究

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)能夠有效發(fā)揮孩子們的主體作用，這一優(yōu)勢(shì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中顯得更加明顯。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出在學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中要注重事實(shí)，克服困難，互相合作，勇于提出不同看法，多多合作與交流。由于小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組成員之間的合作性與互動(dòng)性，在活躍課堂氣氛有很大積極作用，能夠有效提高孩子們的學(xué)習(xí)效果，能夠有效提高孩子們合作探究能力。

一、合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的剖析

合作學(xué)習(xí)作為新課改提倡的重要學(xué)習(xí)方式，每次的公開課展示上都能見到它的身影。但是，在這合作學(xué)習(xí)的背后，由于對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理解存在著很大的差異性，致使小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性比較低下。

（一）形式主義，缺乏實(shí)質(zhì)性合作

課堂教學(xué)中經(jīng)?？吹竭@樣的場(chǎng)景，當(dāng)老師的提問沒有孩子應(yīng)答時(shí)，老師便會(huì)要求孩子們小組討論，加以解決。這時(shí)，有的孩子能夠按照老師的要求進(jìn)行小組討論，但也是自己管自己，不能很好協(xié)作完成，更甚者有的孩子就會(huì)利用這個(gè)機(jī)會(huì)說閑話。這樣的小組合作不是在明確目標(biāo)指引下的完成的學(xué)習(xí)行為，小組合作的使用就是為了使教學(xué)能開展下去，其出發(fā)點(diǎn)還是以老師為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種小組合作并不是真正意義上的小組合作。

（二）合作內(nèi)容過易或過難

小學(xué)數(shù)學(xué)分組學(xué)習(xí)的內(nèi)容過易，小學(xué)合作的功效就不能很好的發(fā)揮；如果過難，孩子們及時(shí)合作探究也很難加以解決，合作學(xué)習(xí)同樣也不能起到應(yīng)有的效果。例如在探究“長(zhǎng)方體和正方體關(guān)系”一課題時(shí)，我安排孩子們分組攜帶有關(guān)的材料，研究長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系。探究的問題不同，所帶的材料也不同，每個(gè)小組的探究也不不相同。這節(jié)課，我用了十幾分鐘讓各小組制定計(jì)劃，計(jì)劃用二十分鐘安排探究，但由于課題比較難，到下課有的孩子探究還沒有完成。因此，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們選擇合作內(nèi)容不要過易或過難，難易度要適中。

（三）部分人的合作

小組合作活動(dòng)時(shí)，大部分小組活動(dòng)過程被優(yōu)等所控制，其他孩子被視為“旁人”，或玩耍，或走神。場(chǎng)面雖然看似熱鬧，實(shí)際是亂作一團(tuán)；小組總結(jié)時(shí)，也是那一兩個(gè)人。在這樣的小組合作中，參與合作學(xué)習(xí)的也不過那幾個(gè)學(xué)生，大多數(shù)孩子被游離于合作之外。小組合作中還存在少數(shù)人學(xué)習(xí)，多數(shù)人等候搭車的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象都是值得我們要好好反思問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效探討

（一）數(shù)學(xué)建立小組

日常教學(xué)中，為了合作的方便，常常是根據(jù)座次來進(jìn)行分組。這樣的分組雖然合作時(shí)方便了，但沒有考慮到孩子們之間的異質(zhì)情況。我們要根據(jù)孩子們的自身特點(diǎn)進(jìn)行有效分組，一定要考慮到學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)和性別差異性，做到有效互補(bǔ)。一般每個(gè)小組最好是六人一組。

（二）任務(wù)分工要明確

小組活動(dòng)之前，我們要根據(jù)孩子們的自身特點(diǎn)有效分工，分工任務(wù)要明確，要根據(jù)孩子們的擅長(zhǎng)分配任務(wù)。有效安排好記錄員、匯報(bào)員、小組長(zhǎng)、活動(dòng)員。剛開始的時(shí)候可以不加以輪換，先讓孩子們熟悉任務(wù)和角色，但接下去的活動(dòng)課就定期進(jìn)行輪換，爭(zhēng)取每個(gè)小組里每個(gè)孩子都輪流擔(dān)任過每個(gè)角色。

（三）教師當(dāng)好指導(dǎo)者

小組合作探究時(shí)，我們要進(jìn)行不斷巡視。我們要做到不對(duì)孩子們的探究做正誤的判斷，也不一定非要把合作引向原先確定的結(jié)論。在不少公開課上，我們看到老師在孩子們合作時(shí)，經(jīng)常要做的事情是不斷引導(dǎo)孩子們圍繞主題進(jìn)行發(fā)言，并促進(jìn)孩子們之間的相互合作，非常積極發(fā)揮自己的作用，這樣的指導(dǎo)有些過多，過頻繁。老師的指導(dǎo)是孩子們?cè)诔霈F(xiàn)的問題時(shí)在指導(dǎo)，關(guān)注孩子們參與合作的廣度與深度，對(duì)孩子們合作探究的方法要給予有效指導(dǎo)，這樣才能使孩子們成功地合作，充滿自信的合作。

（四）建立數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

小組合作是否成功與評(píng)價(jià)機(jī)制有著很大關(guān)系。要使小組合作學(xué)習(xí)有效地開展，必須建立數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)方式。我們要以“尊重每個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都有進(jìn)步”作為評(píng)價(jià)的基點(diǎn)。我們要重視個(gè)人評(píng)價(jià)和小組成員評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，通過評(píng)價(jià)這一方式促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫和互補(bǔ)。對(duì)各小組的評(píng)價(jià)文明可以采用積分的辦法，這樣為了自己小組的榮譽(yù)，小組內(nèi)各成員就會(huì)形成很好獎(jiǎng)勵(lì)的意識(shí)；小組成員的評(píng)價(jià)我們也可以采用積分的辦法，但一定要考慮每一個(gè)成員的進(jìn)步，這一點(diǎn)十分重要。

還要重視學(xué)習(xí)過程和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。我們除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)外，還要對(duì)學(xué)習(xí)過程中孩子們的合作態(tài)度、方法和參與程度積極評(píng)價(jià)，更多地去關(guān)注孩子們的傾聽、合作和探究情況，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組和個(gè)人及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，這樣就能夠起到事半功倍的功效。

總之，合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)能夠有效發(fā)揮孩子們的主體作用。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中要注重事實(shí)，克服困難，互相合作，勇于提出不同看法，多多合作與交流。小組合作學(xué)習(xí)還要強(qiáng)調(diào)小組成員之間的合作性與互動(dòng)性，在活躍課堂氣氛發(fā)揮積極作用，能夠有效提高孩子們的學(xué)習(xí)效果，能夠有效提高孩子們合作探究能力。