吳雨奇

摘要：在依法治國(guó)新常態(tài)下，高校法治教育被賦予更高的期待。微信、微博等微媒體的廣泛應(yīng)用形成了新型的“微話語(yǔ)體系”，并與高校法治教育形成聯(lián)動(dòng)之勢(shì)。作為新興的法治教育樣式，高校“微話語(yǔ)”法治教育應(yīng)具有多元性、參與性的鮮明特征。從教育維度、社會(huì)維度出發(fā)， “微話語(yǔ)”法治教育有著煥發(fā)教育活力、鞏固教育陣地等重要價(jià)值。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，從語(yǔ)態(tài)、形態(tài)角度構(gòu)建高?！拔⒃捳Z(yǔ)”法治教育路徑，實(shí)現(xiàn)微媒體全面覆蓋，促進(jìn)“微話語(yǔ)”法治教育的體系化。

關(guān)鍵詞：微話語(yǔ)體系；法治教育；價(jià)值追求

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，諸如微信公眾號(hào)、微博等微媒體的興起催 生了“微話語(yǔ)”法治教育路徑，高校通過微媒體進(jìn)行法治教育信息 等發(fā)布、互動(dòng)，學(xué)生隨時(shí)關(guān)注、發(fā)聲，逐漸形成了法治教育的“微 話語(yǔ)體系”。按照“互聯(lián)網(wǎng)+法治教育”的總體框架，重構(gòu)“微話語(yǔ)”體系在高校法治教育中的定位及價(jià)值選擇，進(jìn)而合理構(gòu)建其基本路徑，具有重要的理論意義和迫切的實(shí)踐需求。

一、“微話語(yǔ)”法治教育的基本內(nèi)涵

高校法治教育的話語(yǔ)體系在微時(shí)代[1]正發(fā)生轉(zhuǎn)型，形成適合大學(xué)生特色的“微話語(yǔ)體系”?！拔⒃捳Z(yǔ)”，即以微信、微博、QQ等 微媒體為載體而傳播的內(nèi)容，具有鮮明的網(wǎng)絡(luò)色彩和語(yǔ)言風(fēng)格。所謂“微話語(yǔ)”法治教育是指在法治教育活動(dòng)的過程中，教育者借助 微媒體有計(jì)劃、有目的、有組織的使用“微話語(yǔ)”從而對(duì)學(xué)生的法治意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、教育的過程。其內(nèi)涵是基于微話語(yǔ)與法治教育間的交集，以多元性為基礎(chǔ)，兼具參與性和創(chuàng)新性。

（一）多元性：受眾多元、價(jià)值多元。傳統(tǒng)的法治教育模式是說教式的，其受眾有限且價(jià)值觀單一。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián) 網(wǎng)的無(wú)界性淡化了不同國(guó)家、不同群體間的物理邊界，微媒體的廣 泛覆蓋使得“微話語(yǔ)”的受眾被不斷擴(kuò)大。開放場(chǎng)域、人人發(fā)聲、隨時(shí)關(guān)注的互動(dòng)式、參與式話語(yǔ)體系[2]產(chǎn)生多元的話語(yǔ)，并承載著多元的價(jià)值，不同的價(jià)值在微媒體中傳播、碰撞，包容共存。

（二）參與性：人人參與、界域淡化?！拔⒃捳Z(yǔ)”法治教育突破了傳統(tǒng)的以課堂為陣地的模式，學(xué)生利用手機(jī)、ipad等微載體主動(dòng)獲取信息、參與互動(dòng)，人人參與，擴(kuò)大了話語(yǔ)邊界，淡化了教師、課堂與學(xué)生的界域?！拔⒃捳Z(yǔ)”法治教育的目標(biāo)就是構(gòu)建全民 知法懂法守法用法的局面，進(jìn)一步增強(qiáng)法治宣傳教育的實(shí)效性，這就要求構(gòu)建全民參與的法治宣傳教育模式，“微話語(yǔ)”模式可實(shí)踐之。

二、“微話語(yǔ)”法治教育的價(jià)值追求

目前高校的法治教育仍帶有傳統(tǒng)色彩，如大規(guī)模式普法講座、課堂教學(xué)等?！拔⒃捳Z(yǔ)體系”重塑了法治教育樣式，提供了一種全新的視角，使學(xué)生能在參與互動(dòng)中求得深層次發(fā)展，使法治教育煥發(fā)出應(yīng)有的活力，進(jìn)而鞏固法治教育陣地。

（一）教育維度：煥發(fā)活力，提升實(shí)效性。教育應(yīng)當(dāng)“從傳遞 走向?qū)υ挕保瑒?chuàng)設(shè)交往的、合作的平臺(tái)。大學(xué)生對(duì)于微媒體話語(yǔ)表 達(dá)有其合理的認(rèn)知空間，充分利用微媒體的發(fā)展態(tài)勢(shì)、傳播方式，逐漸認(rèn)清“微話語(yǔ)”對(duì)大學(xué)生法治思想的形成的程度、信度和效度，進(jìn)而煥發(fā)高校法治教育活力。微媒體的互動(dòng)交流突破了主體間的身份界限，促進(jìn)了師生間平等、和諧、友好關(guān)系的形成。從話語(yǔ)權(quán)而言，傳統(tǒng)的法治教育已經(jīng)不能滿足當(dāng)前發(fā)展的需要，在微時(shí)代的背景下，應(yīng)當(dāng)充分利用微媒體，拓展“微話語(yǔ)權(quán)”，進(jìn)而搶占法治教育的發(fā)展空間。

（二）社會(huì)維度：鞏固法治教育陣地。微媒體作為社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn) 型變遷的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境，突破了法治宣傳教育時(shí)間和空間上的制約，通過發(fā)布信息引導(dǎo)、宣揚(yáng)法治，直面現(xiàn)實(shí)問題，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代法治宣傳教育的主陣地?！拔⒃捳Z(yǔ)”法治教育通過熱點(diǎn)事件快訊、以案釋法、法律事件銳評(píng)等內(nèi)容的微媒體（尤其是政法院校微媒體）表達(dá)，以培育高校學(xué)生的法治理念為目的，進(jìn)而輻射社會(huì)，以高校為主導(dǎo)構(gòu)建教育共同體[3]，令高校學(xué)生成為“微話語(yǔ)”的表達(dá)者，由“圍觀者”向“說教者”轉(zhuǎn)換，參與社會(huì)問題和政法熱點(diǎn)的討論，促進(jìn)全社會(huì)法治理念的提升，鞏固法治教育陣地。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下“微話語(yǔ)”法治教育的雙態(tài)路徑構(gòu)建

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，高校學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何接受法治教育？接受怎樣的法治教育？應(yīng)當(dāng)如何發(fā)揮“微話語(yǔ)體系”在高校法治教育中的作用？“微話語(yǔ)”法治教育路徑應(yīng)當(dāng)如何構(gòu)建？作為“七五”普法的重要陣地，依托于手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)端的微媒體大有可為。

（一）語(yǔ)態(tài)：話語(yǔ)轉(zhuǎn)換，內(nèi)容定制化。法治教育是法治話語(yǔ)的 實(shí)踐過程，應(yīng)通過微媒體的運(yùn)用，提升高校學(xué)生的“微話語(yǔ)權(quán)”思維和法治話語(yǔ)表達(dá)能力，發(fā)揮其法治自覺性，進(jìn)而增強(qiáng)其法治意識(shí)。高校法治教育要贏得學(xué)生喜愛，應(yīng)當(dāng)將其看作微媒體的“用戶”，立足于學(xué)生需求，注重學(xué)生的體驗(yàn)。根據(jù)微媒體的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境，將抽象、枯燥的法律知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象、通俗、大眾化的“微話語(yǔ)”，從而使法律知識(shí)跳出書本，融入生活，更好地被學(xué)生接受。

（二）形態(tài)：“微話語(yǔ)”法治教育體系化。高校法治教育者應(yīng) 當(dāng)創(chuàng)新教育方法，優(yōu)化教育效果，使“微話語(yǔ)”法治教育體系化。一方面，高校應(yīng)當(dāng)將“微話語(yǔ)”法治教育打造成“第三課堂”，結(jié)合普法教育的最新動(dòng)態(tài)，通過建立微信公眾號(hào)專門法治教育板塊、 微博每日法治話題等形式，增強(qiáng)法治教育的時(shí)代性，增強(qiáng)普法載體的便攜性，使學(xué)生在日常生活中能夠時(shí)刻從微媒體中學(xué)法、用法，深刻領(lǐng)會(huì)法治精神。另一方面，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)國(guó)家網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)法律法規(guī)，及時(shí)制定校園微媒體的使用規(guī)范，促進(jìn)微媒體運(yùn)營(yíng)者在 進(jìn)行“微話語(yǔ)”法治教育的過程依法合理表達(dá)觀點(diǎn)和訴求。

四、結(jié)語(yǔ)

高?！拔⒃捳Z(yǔ)”法治教育方興未艾，其完善體系的形成任重而道遠(yuǎn)。如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)僵化的法治教育話語(yǔ)體系，使法治教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，對(duì)高校法治教育提出了新的挑戰(zhàn)。要真正建構(gòu)高?！拔⒃捳Z(yǔ)”法治教育體系，應(yīng)當(dāng)以互聯(lián)網(wǎng)為依托，實(shí)現(xiàn)微媒體的全面覆蓋，構(gòu)筑“微話語(yǔ)”法治宣傳教育的新格局，形成崇尚法治的社會(huì)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]周鵬.“微時(shí)代”背景下大學(xué)生榜樣教育策略探究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2015（08）：17-18.

[2]徐海濤.高校思想政治教育“微話語(yǔ)權(quán)”的審視與建構(gòu)[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，30（06）：21-27.

[3]楊英.新媒體環(huán)境下大學(xué)生法治思維培養(yǎng)的四維路徑[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016（12）：95-98.

基金項(xiàng)目：本文系浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃（新苗人才計(jì)劃）“政法院校新媒體聯(lián)盟：“七五”普法的制高點(diǎn)——構(gòu)建一種更“接地氣”的法治宣傳教育模式”的階段性研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：2017R403077）。