摘要：二十一世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)終端的飛躍式發(fā)展為實(shí)現(xiàn)對(duì)外漢語(yǔ)新媒體教學(xué)提供了更大的創(chuàng)新空間，但與我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)相比，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)目前在此領(lǐng)域仍存在較大空缺。本文將以微博、微信公眾平臺(tái)為例，在參考現(xiàn)有新媒體語(yǔ)言教學(xué)成功范例的基礎(chǔ)上，結(jié)合新媒體教學(xué)特點(diǎn)和漢語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，具體分析新媒體運(yùn)用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的方式、可能出現(xiàn)的問(wèn)題及相應(yīng)規(guī)避手段。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；新媒體；微博；微信

從1950年7月在清華大學(xué)成立第一個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)——東歐交換生中國(guó)語(yǔ)文專(zhuān)修班算起，我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)已有近70年的發(fā)展歷史。在此期間，學(xué)科相關(guān)理論研究和教學(xué)實(shí)踐均取得巨大進(jìn)步，但不可否認(rèn)，目前我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)多拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式，未能與現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接，這既是現(xiàn)階段對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的一大遺憾，也是未來(lái)發(fā)展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題之一。如何充分利用現(xiàn)有信息技術(shù)和教學(xué)資源，優(yōu)化漢語(yǔ)教學(xué)模式，提高教學(xué)效果值得對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作者進(jìn)行深入探索。

一、新媒體的定義及現(xiàn)有新媒體語(yǔ)言教學(xué)的成功范例

如今，互聯(lián)網(wǎng)被公認(rèn)為繼電視、廣播、紙質(zhì)媒體之后的“第四媒體”，手機(jī)媒體被冠以“第五媒體”的稱(chēng)號(hào)，這些不斷涌現(xiàn)的新興媒體形式迅速發(fā)展使得“新媒體”一詞越來(lái)越多地出現(xiàn)在大眾視野之中。該詞的定義往往因?yàn)檠芯糠较?、關(guān)注角度的不同而引起各界學(xué)者諸多爭(zhēng)議，綜合各家定義中包含的新媒體特質(zhì)，我們認(rèn)為“新媒體是所有人向大眾實(shí)時(shí)交互地傳遞個(gè)性化數(shù)字復(fù)合信息的傳播介質(zhì)。”[6]通俗來(lái)講，“新媒體”主要指網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、數(shù)字電視等，以互動(dòng)性、超文本性和時(shí)效性為基本特征。

如果稱(chēng)以智能手機(jī)、平板電腦為主的新媒體為教學(xué)載體，那么這些移動(dòng)設(shè)備上的各類(lèi)第三方應(yīng)用軟件便成為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的潛在利用平臺(tái)，其中微博、微信公眾平臺(tái)更是憑借著用戶(hù)數(shù)量龐大、功能齊全、操作簡(jiǎn)單、容易推廣等優(yōu)勢(shì)成為大多數(shù)教學(xué)者的首選。鑒于目前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)在微博、微信公眾平臺(tái)的應(yīng)用較少，我們先將討論范圍擴(kuò)大至新媒體語(yǔ)言教學(xué)，從現(xiàn)有成功范例中探索新媒體運(yùn)用于語(yǔ)言教學(xué)的共性特點(diǎn)，再將之與漢語(yǔ)、漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)相結(jié)合，進(jìn)一步思考新媒體在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。

最新一期微博“超級(jí)話題”教育榜單和中國(guó)新媒體大數(shù)據(jù)平臺(tái)——清博指數(shù)的數(shù)據(jù)顯示，“何凱文”作為語(yǔ)言教育類(lèi)博主在微博和微信公眾平臺(tái)的排名較為靠前，通過(guò)觀察其博文和微信推送，可以發(fā)現(xiàn)微博、微信平臺(tái)語(yǔ)言教學(xué)的典型特點(diǎn)主要有以下幾方面：（1）教學(xué)內(nèi)容分類(lèi)明確，且有各自對(duì)應(yīng)的固定話題。微博以“何凱文考研英語(yǔ)每日一句”“考研英語(yǔ)1575必考詞匯突破全書(shū)”“何凱文考研英語(yǔ)長(zhǎng)難句講解”“每日衛(wèi)報(bào)精選”為主，微信平臺(tái)以“每日一句”為主，話題明顯、直接，方便學(xué)生搜索關(guān)鍵詞查找往日重點(diǎn)。（2）每日推送條數(shù)較少，時(shí)間相對(duì)固定。因微博對(duì)用戶(hù)的日發(fā)博條數(shù)沒(méi)有限制，該賬號(hào)一天的發(fā)博數(shù)多在3條左右，時(shí)間主要集中在早中晚；微信公眾平臺(tái)受官方限制一天僅能推送一次，所以公眾號(hào)“何凱文考研英語(yǔ)”的內(nèi)容推送固定在每晚十點(diǎn)左右，充分抓住了學(xué)生使用手機(jī)的高峰時(shí)段。（3）教學(xué)形式多樣，視頻、音頻、文本相結(jié)合。微博上的知識(shí)點(diǎn)講解以視頻、圖片、文本為主；微信推送以音頻、文本為主。視聽(tīng)結(jié)合，利于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和記憶。（4）積極與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，及時(shí)答疑。觀察其微博、微信可以發(fā)現(xiàn)賬號(hào)管理者會(huì)積極點(diǎn)贊學(xué)生打卡微博、回復(fù)學(xué)生在評(píng)論中提出的問(wèn)題，甚至在第二天的推送中進(jìn)行較為系統(tǒng)的難點(diǎn)講解，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者積極性，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)反饋。（5）教學(xué)任務(wù)量以天為單位進(jìn)行安排，每日教學(xué)容量安排均勻合理，能夠保證學(xué)習(xí)者用較短時(shí)間掌握當(dāng)天知識(shí)點(diǎn)。微信平臺(tái)每日教學(xué)內(nèi)容圍繞一個(gè)長(zhǎng)難句進(jìn)行詞匯、語(yǔ)法、文化背景知識(shí)的少量擴(kuò)展；微博教學(xué)圍繞詞匯和句子講解為主，單日教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)多在十五分鐘左右。

截止到2018年5月，微博賬號(hào)“何凱文”粉絲量已達(dá)297萬(wàn)，微信推送的單條平均閱讀量達(dá)10萬(wàn)之多，數(shù)據(jù)充分證明，該種賬號(hào)管理模式受到大多數(shù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)可，為我們發(fā)展新媒體對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提供了借鑒意義。

二、新媒體在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

漢語(yǔ)作為世界上現(xiàn)存最古老的語(yǔ)言，有其自身的魅力和特點(diǎn)，再加之中國(guó)的國(guó)際影響力不斷提升，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的數(shù)量也在成倍增長(zhǎng)。2017年12月第十二屆全球孔子學(xué)院大會(huì)上的數(shù)據(jù)顯示，目前，全球已有146個(gè)國(guó)家和地區(qū)設(shè)立了525所孔子學(xué)院和1113個(gè)孔子課堂，各類(lèi)學(xué)員累計(jì)達(dá)916萬(wàn)人。相比之下，漢語(yǔ)教師數(shù)量明顯短缺，在無(wú)法短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)質(zhì)漢語(yǔ)教師的前提下，如何運(yùn)用有效的師資，為更多的學(xué)習(xí)者提供優(yōu)、精、尖的知識(shí)點(diǎn)講解成為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界面臨的一大挑戰(zhàn)。而將新媒體應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域不但能有效緩解漢語(yǔ)教學(xué)師資短缺所帶來(lái)的教學(xué)壓力，還可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的種種不足，幫助學(xué)生掌握漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，具體應(yīng)用方法列舉如下：

（一）語(yǔ)音方面：視頻音頻相結(jié)合，促進(jìn)自主糾音與練習(xí)。

漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在漢語(yǔ)語(yǔ)音方面的普遍學(xué)習(xí)難點(diǎn)主要集中在：漢語(yǔ)聲調(diào)的掌握、同音形式的區(qū)分、送氣與不送氣輔音的區(qū)分幾個(gè)方面。首先，在前期的短期集中教學(xué)階段，可以準(zhǔn)備相關(guān)音頻或視頻推送介紹韻母、聲母及其各個(gè)聲調(diào)的準(zhǔn)確讀音，采用動(dòng)畫(huà)形式展示發(fā)音時(shí)的正面口形和側(cè)面舌形，給學(xué)習(xí)者以直觀感受，即使課下沒(méi)有老師指導(dǎo)，學(xué)生也可以自己進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。其次，在后期以語(yǔ)流為主的教學(xué)階段，可以每天定時(shí)發(fā)送符合學(xué)生學(xué)習(xí)階段的配音短文，增加輸入，將聽(tīng)力練習(xí)與口語(yǔ)練習(xí)統(tǒng)一起來(lái)。

（二）詞匯方面：發(fā)揮新媒體教學(xué)碎片化特點(diǎn)，重視詞匯積累與記憶。

《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》規(guī)定了甲乙丙丁四級(jí)詞匯量，新媒體的詞匯教學(xué)可以將大綱作為主要參考，綜合考慮詞匯的實(shí)用性、常用性和學(xué)生需要之后確定相應(yīng)的詞匯教學(xué)順序。具體教學(xué)模式可以設(shè)置為每日幾詞的形式，將字形、拼音、釋義、例句和圖片結(jié)合在一起。通過(guò)信息、情景結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多通道輸入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)印象。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)者可以將前一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容加在當(dāng)日新詞之前，督促學(xué)習(xí)者自覺(jué)回顧，如此反復(fù)以實(shí)現(xiàn)最終識(shí)記要求。

（三）語(yǔ)法方面：細(xì)化重難點(diǎn)講解，增加練習(xí)機(jī)會(huì)。

漢語(yǔ)語(yǔ)法重“意”不重“形”，隱形語(yǔ)法關(guān)系豐富，表意靈活，一直處于第二語(yǔ)言教學(xué)的中心位置。課堂教學(xué)主要從句型入手，注重句型操練與語(yǔ)法知識(shí)的歸納相結(jié)合，但句型操練中的交際性操練受課堂時(shí)間限制，練習(xí)效果不佳。在這方面的新媒體教學(xué)可以先將語(yǔ)法知識(shí)細(xì)化成語(yǔ)法點(diǎn)，按照先易后難的順序制作成方便學(xué)生反復(fù)觀看的微視頻，在十至二十分鐘的時(shí)間里列出語(yǔ)言材料、引導(dǎo)學(xué)生歸納語(yǔ)法規(guī)則并進(jìn)行機(jī)械性練習(xí)，聽(tīng)課結(jié)束后學(xué)生可以在相關(guān)推送的評(píng)論中進(jìn)行自由的交際性練習(xí)，教學(xué)者應(yīng)及時(shí)關(guān)注教學(xué)反饋，點(diǎn)贊正確評(píng)論，糾正評(píng)論里典型的語(yǔ)法錯(cuò)誤，如學(xué)生錯(cuò)誤過(guò)多還可以另外制作糾錯(cuò)微課向大家統(tǒng)一講解某一語(yǔ)法點(diǎn)使用中的注意事項(xiàng)。

（四）漢字方面：運(yùn)用動(dòng)態(tài)圖片展示漢字筆順，有效提高教學(xué)效率。

漢字是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)最大的困難所在。與拼音文字不同，漢字是音意文字，筆畫(huà)復(fù)雜多變，難寫(xiě)難記，需要日積月累、反復(fù)記憶才能夠掌握。這部分的新媒體教學(xué)我們可以參考英語(yǔ)中的單詞教學(xué)，根據(jù)《漢字水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》的等級(jí)順序，每天定時(shí)定量地向?qū)W生以動(dòng)圖形式進(jìn)行推送，動(dòng)圖包含漢字拼音與筆畫(huà)順序。此外，教學(xué)者還應(yīng)根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線中的原理有意讓同一漢字多次出現(xiàn)，有效幫助漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行漢字識(shí)記。

（五）語(yǔ)言交際方面：實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，促進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

漢語(yǔ)課堂教學(xué)往往使用“教科書(shū)語(yǔ)言”，重視語(yǔ)言形式且授課時(shí)間有限，這些局限性不利于漢語(yǔ)教學(xué)最終目的達(dá)成。而新媒體教學(xué)可以大大彌補(bǔ)這些課堂教學(xué)缺陷，一方面教學(xué)者在微博、微信推送中使用的語(yǔ)言應(yīng)比課堂教學(xué)語(yǔ)言稍顯活潑，貼近現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生自覺(jué)感受課堂語(yǔ)言向日常生活用語(yǔ)轉(zhuǎn)換的方式，例如課文中“昨天是星期日”的表達(dá)在新媒體教學(xué)中可以使用“昨天周末”來(lái)代替，兩者雖語(yǔ)義相同但表達(dá)不同，前者偏正式，后者更貼近日常，這樣課堂教學(xué)與新媒體教學(xué)的結(jié)合實(shí)質(zhì)上也促進(jìn)了結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一；另一方面，語(yǔ)言學(xué)習(xí)特別是在非目的語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)，課堂時(shí)間及語(yǔ)言輸入量非常有限，運(yùn)用新媒體則可以大大延伸教學(xué)時(shí)間、增加目的語(yǔ)輸入，優(yōu)化教學(xué)效果，例如，老師將課堂教學(xué)中需要學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容以文本、音頻或視頻方式在課前發(fā)送到微博、微信平臺(tái)，根據(jù)實(shí)際預(yù)習(xí)情況在課堂教學(xué)中縮短對(duì)那些在預(yù)習(xí)中就已輕松掌握的知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)間，重點(diǎn)放在教學(xué)難點(diǎn)部分，課下再將重難點(diǎn)知識(shí)梳理和一些課堂任務(wù)之外但學(xué)生感興趣的補(bǔ)充知識(shí)通過(guò)微博、微信平臺(tái)發(fā)送至學(xué)生的移動(dòng)終端，便于學(xué)生多次回顧，自主學(xué)習(xí)。此外，在語(yǔ)言交際練習(xí)方面，教學(xué)者可以建立微信群或微博群，將當(dāng)天布置的對(duì)話練習(xí)等任務(wù)發(fā)在群里，鼓勵(lì)學(xué)生課下自由討論并實(shí)現(xiàn)有效的實(shí)時(shí)監(jiān)督。

（六）文化方面：積極滿(mǎn)足學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)既是必不可少的，也是有限的，主要包括語(yǔ)言的文化因素，基本國(guó)情和文化背景知識(shí)。傳統(tǒng)的文化教學(xué)往往與語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)用教學(xué)和課文材料相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定，學(xué)習(xí)者的接受也較為被動(dòng)。針對(duì)此問(wèn)題，可以充分利用新媒體超文本性的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)與文化有關(guān)的固定話題，向同學(xué)們推送他們感興趣但在課堂主要教學(xué)內(nèi)容之外的文化知識(shí)，包括相關(guān)電影、短視頻、長(zhǎng)圖、音樂(lè)等，以欣賞了解為主，不強(qiáng)制掌握。

三、新媒體教學(xué)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題及規(guī)避手段

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容與課堂學(xué)習(xí)階段不匹配。

新媒體普遍具有時(shí)效性的典型特點(diǎn)，不斷出現(xiàn)的社會(huì)熱點(diǎn)詞匯或文化事件，都有可能作為擴(kuò)充知識(shí)被臨時(shí)加入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，從而打亂原有的語(yǔ)言和文化學(xué)習(xí)順序。此外，微博、微信的語(yǔ)言以中文為主，對(duì)于剛接觸漢語(yǔ)的初級(jí)學(xué)生和對(duì)漢字掌握情況差的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)無(wú)疑是不小的挑戰(zhàn)。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中也應(yīng)該貫徹分階段教學(xué)的原則，采取申請(qǐng)多個(gè)賬號(hào)的方法，幾個(gè)賬號(hào)分別對(duì)應(yīng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同階段，充分考慮各階段學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)需求，最大程度實(shí)現(xiàn)新媒體教學(xué)與課堂學(xué)習(xí)順序的一致性。

（二）知識(shí)點(diǎn)繁雜，缺乏系統(tǒng)性。

運(yùn)用新媒體進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容往往具有短、精、小的特點(diǎn)，單條微博或推送主要以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解為主，這在反映移動(dòng)教學(xué)本質(zhì)特點(diǎn)，方便學(xué)習(xí)者利用課余瑣碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，往往導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、連貫性。針對(duì)這一可能出現(xiàn)的問(wèn)題，我們可以通過(guò)微博加話題、總結(jié)鏈接并置頂微博和設(shè)置微信公眾號(hào)的功能欄的方法來(lái)解決。例如，“何凱文”微博賬號(hào)將長(zhǎng)難句全套視頻講解合集總結(jié)成鏈接設(shè)置在微博首頁(yè)，方便學(xué)生查找；對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)類(lèi)微信公眾號(hào)“Jasmine的漢語(yǔ)課”在微信功能欄設(shè)置“從哪兒來(lái)”——對(duì)外漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)梳理，“到哪兒去”——漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享兩方面，能夠保證關(guān)注者最短時(shí)間內(nèi)找到需要的內(nèi)容。

（三）缺少監(jiān)督機(jī)制，對(duì)學(xué)習(xí)者的自律性要求較高。

移動(dòng)學(xué)習(xí)雖然突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空局限，能有效延伸課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)習(xí)者提供更大的自由空間，但也面臨著因脫離教師監(jiān)督、學(xué)習(xí)者自身缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而無(wú)法充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)該有作用的潛在可能。對(duì)此，我們可以在微博上開(kāi)通專(zhuān)門(mén)針對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)打卡的超級(jí)話題，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形成無(wú)形的學(xué)習(xí)小組，在話題里發(fā)帖分享筆記或?qū)W習(xí)心得。例如，長(zhǎng)期占據(jù)微博教育榜榜首位置的大型學(xué)習(xí)打卡平臺(tái)“studyaccount” ，粉絲量達(dá)11萬(wàn)之多，閱讀量超13億，參與用戶(hù)遍及全國(guó)初中、高中、大學(xué)，內(nèi)容包括日常筆記、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享等，長(zhǎng)此以往，既能督促學(xué)習(xí)者自己按時(shí)完成每日學(xué)習(xí)任務(wù)，又可以形成良好的團(tuán)體學(xué)習(xí)氛圍。

（四）網(wǎng)絡(luò)不規(guī)范用語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生潛在干擾。

微博、微信作為國(guó)內(nèi)使用人數(shù)過(guò)億的熱門(mén)社交軟件，往往成為網(wǎng)絡(luò)詞匯的發(fā)源地，再加上網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與日常生活中使用的口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)相比有較大差距，在詞匯使用、句法規(guī)則等方面常常存在不規(guī)范的情況。這一現(xiàn)象可能成為對(duì)外漢語(yǔ)新媒體教學(xué)中最難以掌控的部分，也是無(wú)法徹底解決的問(wèn)題。作為漢語(yǔ)教學(xué)者只能盡量建議漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者將自己該軟件上的娛樂(lè)賬號(hào)和學(xué)習(xí)賬號(hào)分開(kāi)，向他們推薦較為正規(guī)的漢語(yǔ)教學(xué)博主作為學(xué)習(xí)賬號(hào)的關(guān)注人，最大程度上減小網(wǎng)絡(luò)不規(guī)范用語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)者的負(fù)面影響。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中引入新媒體有其必要性和優(yōu)勢(shì)，這也是目前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界普遍認(rèn)同的學(xué)科發(fā)展大勢(shì)。但新媒體教學(xué)自身存在的教學(xué)特點(diǎn)和局限也導(dǎo)致其必然無(wú)法取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)。因此，探索對(duì)外漢語(yǔ)在新媒體領(lǐng)域的應(yīng)用模式還應(yīng)回歸到促進(jìn)漢語(yǔ)課堂教學(xué)這一最終目的上來(lái)，兩者相輔相成，優(yōu)勢(shì)結(jié)合，共同促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)這一民族事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：于丹（1997— ），女，漢族，河南鄭州人，河南大學(xué)文學(xué)院，學(xué)生，漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)。