劉倩

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

一、引言

信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息能力和傳統(tǒng)的讀寫算能力已經(jīng)成為每個人必須掌握的基本技能，我國計算機專業(yè)的計算機教育普遍實施三個層次的教學(xué)方式，包括計算機文化、技術(shù)、應(yīng)用三個層次。VB屬于計算機基礎(chǔ)課程受到高校的關(guān)注，也是國家計算機等級考試涵蓋的必備理論知識和操作技能的重要組成部分。由于課程本身的語法知識廣，相關(guān)知識難度深，傳統(tǒng)VB語言課程的教學(xué)模式主要側(cè)重于教師的講授為主。本文針對計算機應(yīng)用類課程知識點分布網(wǎng)絡(luò)型的特點提出了以一個完整的軟件開發(fā)任務(wù)為主線，將VB語言基礎(chǔ)知識、界面設(shè)計方法、程序設(shè)計開發(fā)技能相結(jié)合，充分體現(xiàn)本課程的“基礎(chǔ)性”和“職業(yè)性”的特點，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，讓學(xué)生帶著問題主動學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，教師對其相關(guān)知識點適時進行講解，著重構(gòu)建任務(wù)數(shù)據(jù)庫，推動計算機教學(xué)及信息技術(shù)發(fā)展。[1]

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式及在VB語言教學(xué)中的實施過程

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是以一個完整的任務(wù)實現(xiàn)對知識點和操作技能的學(xué)習(xí)和掌握的過程，學(xué)生通過對任務(wù)的完成、打包發(fā)布等分解實施，自主完成學(xué)習(xí)的形式[1]。教師起到引導(dǎo)作用，將“教”和“學(xué)”合理融合，并以學(xué)生為中心，最終達到教學(xué)目的[2]。

（一）任務(wù)驅(qū)動在VB語言教學(xué)中的實施過程

采用“模塊化設(shè)計、任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)”的方式，把《VB語言》課程設(shè)計成五個學(xué)習(xí)任務(wù)，再將每個任務(wù)分解成一系列由淺入深的“子任務(wù)”，每個子任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)一組概念、鍛煉一種技能，全部模塊加起來，完成一種知識的學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的知識和技能。通過任務(wù)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的成就感。每個子任務(wù)的實施可采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，強化學(xué)生的團隊協(xié)作精神。利用模塊最后的小結(jié)，學(xué)生可以自我檢測對“理論知識”和“實訓(xùn)任務(wù)”的掌握程度，拓展練習(xí)可以為學(xué)有余力的學(xué)生提供個性化發(fā)展的方向。

教材擬采用機械工業(yè)出版社的《VB程序設(shè)計案例教程》教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)任務(wù)，編制相應(yīng)的多媒體課件，利用我系現(xiàn)有的計算機機房進行實訓(xùn)，通過解決真實的社會生產(chǎn)、生活中的問題（案例）教學(xué)提高學(xué)生對編程語言解決實際問題的認知，通過小組之間的競賽來激起學(xué)生對VB編程語言的學(xué)習(xí)興趣和熱情。[3]

單元一：VB程序設(shè)計初步；單元二：在程序中使用變量；單元三：在程序中使用選擇結(jié)構(gòu)；單元四：在程序中使用數(shù)組和循環(huán)結(jié)構(gòu)；單元五：在程序中建立數(shù)據(jù)庫。

（二）任務(wù)舉例

任務(wù)引入和描述：

編寫一個計算商品銷售金額的程序，窗體上有6個標(biāo)簽（其中5個用于顯示提示信息，1個用來顯示計算結(jié)果），4個文本框（分別用于輸入商品的單價和購買數(shù)量），3個命令按鈕，運行界面如圖1所示：

圖1 “計算商品銷售金額”主界面

要求：

1)單擊“計算”按鈕，在“合計”標(biāo)簽中顯示兩種商品的總價格，單擊“清除”按鈕，則清除所有文本框和結(jié)果標(biāo)簽中的內(nèi)容。單擊“退出”按鈕，則退出此應(yīng)用程序。

2）編寫代碼實現(xiàn)當(dāng)商品單價和商品數(shù)量文本框中的數(shù)值改變時，結(jié)果標(biāo)簽中的計算結(jié)果立即跟隨變化。

3)生成計算商品銷售金額.exe應(yīng)用程序。

說明：如果實現(xiàn)要求里的第二個功能時，可以將界面上的計算按鈕去掉。

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（三）任務(wù)程序考核與評價

任務(wù)程序完成情況考核主要是通過對本課程的五個任務(wù)的子任務(wù)進行考核，包括班級的各個小組同學(xué)在對任務(wù)進行分析、分解、完成的情況進行打分，以及子任務(wù)在完成后期的打包生成過程，在編程過程中對程序進行調(diào)試的情況，小組同學(xué)、組與組同學(xué)間進行溝通協(xié)作的情況進行考核。

綜合素質(zhì)考核嚴(yán)格按照各組同學(xué)在每節(jié)課的出勤率及課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)上交情況、編程以及調(diào)試程序時的表現(xiàn)等進行綜合考核。對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、編程習(xí)慣、職業(yè)習(xí)慣等進行綜合的培養(yǎng)和考核?？己藢W(xué)生在完成每個課程相關(guān)子任務(wù)的過程中表現(xiàn)出來的分析問題、解決問題的能力，以及與同學(xué)之間協(xié)作、溝通的能力和技巧能力。其包括學(xué)生的自我評價20%，學(xué)生之間互評20%，組與組之間互評20%，教師對學(xué)生、小組的評分40%。[4]

三、研究結(jié)果與討論

本課程的開設(shè)班級為電氣自動化技術(shù)專業(yè)，選取14電氣自動化的兩個平行班（1）、（2）班作為研究對象，14電氣自動化（1）班為實驗班；14電氣自動化（2）班為對照班。開學(xué)前一個月都采用傳統(tǒng)授課方式進行教學(xué)，統(tǒng)計其月測成績以及學(xué)習(xí)積極性如下表1所示：

表1 傳統(tǒng)教學(xué)方法實驗班和對照班《VB語言》課程（月測）成績比較

表2 實驗班和對照班積極情況比較

研究前測試兩個班級的VB學(xué)習(xí)成績，表1結(jié)果顯示兩個班級的成績相差不大。對兩個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進行了調(diào)查，表2結(jié)果顯示兩個班級學(xué)生對《VB語言》課程的積極性沒有太大區(qū)別，由于兩個班級文理科生的分配比例合適，并在此之前有過《計算機基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，具備了掌握本門課程的基礎(chǔ)知識技能。

14電氣自動化（1）班按任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式授課；14電氣自動化（2）班按傳統(tǒng)方式授課。分別對對照班和實驗班采用傳統(tǒng)授課方式與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式進行教學(xué)，統(tǒng)計其月測成績以及學(xué)習(xí)積極性如下表所示：

表3 實驗班和對照班《VB語言》課程期末成績比較

經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)對比對照班和實驗班的期末成績，從數(shù)據(jù)結(jié)果可以看出，兩個班級的期末成績的平均分相差較大，說明新的教學(xué)方法的引入對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到了較大的提高作用，VB語言是一門動手編程的課程，采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣，更有利于對VB課程網(wǎng)絡(luò)狀的知識點掌握，活躍了課堂氛圍，采用分小組的方式可以更好地促進學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動，增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其團隊協(xié)作能力。[5]

圖2 兩個班級在學(xué)習(xí)興趣方面的對照圖

圖3 兩個班級在團結(jié)協(xié)作方面的提高對照表格

從圖2中可以看出，實驗班對本課程很有興趣的同學(xué)遠多于對照班的同學(xué)數(shù)量，說明采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法能極大提高學(xué)生對VB課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣的提高是學(xué)好一門學(xué)科的重要因素，能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為就業(yè)更好地做鋪墊。

通過問卷調(diào)查的方式得出如下的數(shù)據(jù)圖如圖3，14電氣（1）班采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，14電氣（2）班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，實驗班采用分小組的方式完成任務(wù)，通過小組內(nèi)和小組之間成員之間的團結(jié)協(xié)作、溝通解決程序設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題的過程，增強學(xué)生的人際交往和團隊協(xié)作能力。[6]

四、總結(jié)

將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法運用于高職《VB語言》課程中，通過一學(xué)期的教學(xué)實踐，采用兩個平行班的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)效果的對比研究，得出結(jié)論:任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法適合運用于計算機編程相關(guān)課程，通過采用逐個完成任務(wù)應(yīng)用程序的教學(xué)方式可以強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高其學(xué)習(xí)興趣，更有利于對VB課程網(wǎng)絡(luò)狀的知識點掌握，活躍了課堂氛圍，采用分小組的方式可以更好地促進學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動，增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其團隊協(xié)作能力，為其更好地融入社會打好基礎(chǔ)。此教學(xué)模式還處于不斷發(fā)展和完善的階段，高職計算機類學(xué)科的教學(xué)模式必會日趨完善，以提高教學(xué)質(zhì)量。[7]