先莎

摘要：只有具有了學習興趣，才能更好地學習語文。小學低段語文是學生學習語文的啟蒙階段，占有著非常重要的地位，本文針對如何在小學語文低段教學中激發(fā)學生的學習興趣進行分析，從而提升小學語文低段教學質(zhì)量和教學效率。

關鍵詞：小學語文；低段教學；學習興趣

語文特級教師錢夢龍曾深有感觸地說：“優(yōu)秀的教師無不都是優(yōu)秀的心理學家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣入手來提高學生的學習欲望和熱情?！薄墩Z文課程標準》中指出“語文教學應是激發(fā)學生的學習興趣?！币虼?，學生學習的自覺性和積極性的關鍵是學習興趣，學生在學習過程中，興趣越濃，注意力越集中，思維記憶等多種智力活動也就越活躍。

一、活躍課堂氣氛激發(fā)學習興趣

語文教學要尊重學生獨特的感悟、體驗，學生對課文的見解主要來源于多讀書。教師要留給學生充分的時間去讀書，引導學生讀出自己的感受，根據(jù)文本的內(nèi)容與學生的特點展開多種形式的朗讀，使學生始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)中。語文教學的目的不是要取消學生頭腦中的疑問，而是讓學生的頭腦中產(chǎn)生更多的疑問。學生在學習過程中隨時都會各種各樣的問題，這就要教師留心觀察學生的學習動態(tài)，給予鼓勵和幫助。

二、創(chuàng)設情境

在語文教學過程中，根據(jù)具體教學內(nèi)容營造相應的課堂氛圍、心理氛圍、情感氛圍。如欣賞散文，營造品味感悟氛圍；教學詩歌，營造朗誦抒情氛圍；分析議論文，營造邏輯推理思辨氛圍；聽說訓練，營造傾聽傾訴氛圍……例如，在欣賞巴金的散文《海上日出》時，我引導學生吸收課文生動、優(yōu)美、精辟的語句，從這些語句的運用中領會文章的特色：作者用新鮮、明快、健朗的筆調(diào)，按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了天氣晴朗、有云時海上日出的幾種不同景象，展現(xiàn)了海上日出這一偉大奇觀，那生動形象的比喻，那富有生命力的擬人，那濃淡相宜的色彩，那奇妙壯麗的景象……我范讀時，語速緩慢，語調(diào)柔和，語氣親切，并著力讀出熱愛大自然之情，還要求學生閉著眼睛邊聽邊想象，有意識地培養(yǎng)學生品味優(yōu)美散文的鑒賞能力和獨特感受。

三、運用圖文并茂的多媒體軟件激發(fā)學生學習興趣

低學段學生對于具體的實物，敏感度相對較強，除了創(chuàng)設新穎別致情境導入和趣味性語言之外，較為直觀的多媒體教學也能很好地培養(yǎng)學生的學習興趣，因為多媒體教學能夠在視覺和聽覺雙重刺激學生的感官，生動形象的圖片和視頻吸引學生注意力的同時，對促進學生掌握所學知識也有很重要的實際意義。例如，在講授《植物媽媽有辦法》這一課時，可將可以播放一些漂亮植物影片，將孩子帶到植物的海洋，在學習的過程中，讓學生觀看蒲公英、蒼耳、豌豆的圖片，讓學生知道這些植物是什么樣的，緊接著播放這三種植物種子動態(tài)的傳播方式。采用這種直觀的多媒體教學，讓學生很直接的看到植物的傳播形式，將簡單的敘述性語言轉(zhuǎn)化成圖片和視頻的形式，學生們的學習積極性是十分高的。

四、激發(fā)學生學習語文的興趣

低年級每篇課文都配有插圖，教師可以充分運用插圖幫助學生理解詞句，理解課文，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學生口語交際能力，同時也可以激發(fā)學生求知的欲望，集中注意力，是學生始終能被學習內(nèi)容所吸引。比如，在學習單韻母“е”時，我利用投影問學生：“誰愿意用一句話來說說圖上的意思？”學生思考后紛紛舉手，有的說：“圖上的大白鵝低著頭?！庇械恼f：“圖上畫著一只大白鵝在照鏡子?！蔽亿s緊追問一句：“你覺得鏡子中的它像不像我們學的單韻母‘е呢？”學生觀察后，異口同聲地回答：“像”。在整個學拼音期間，我都注意讓學生將圖畫和聲、韻母的音或形聯(lián)系起來，讓學生感受到我們不是孤立地、枯燥地學習拼音，而是在借助課文插圖，在輕松愉快的環(huán)境中學會了拼音。

五、采用多種形式的活動

在教學中，我還采用多種形式的活動，如背誦古詩、演講比賽、寫字比賽以及舞臺劇表演等，讓每個學生在活動中充分表現(xiàn)自己，并從中發(fā)現(xiàn)每個學生在語文學習中的閃光點，加以表揚和鼓勵，幫助學生樹立起學好語文的自信心。如有一位女同學語文成績不理想，但字寫得非常好，針對這位同學的情況，我在班上舉行了一次寫字比賽，這位女同學取得了全班第一名，她臉上露著勝利的喜悅，從此對語文產(chǎn)生了極大的興趣，語文成績也步步上升了。其次，根據(jù)小學低年級兒童以形象思維為主這一特點，我在課堂教學中充分利用課件等教學手段，調(diào)動起學生的學習興趣。如：在教《美麗的丹頂鶴》時，光憑教師有感情的讀，孩子很難想象出丹頂鶴的美麗的樣子，所以，在學習課文第二自然段時，我先讓學生有感情的讀書，然后讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象畫一只“美麗的丹頂鵝”，通過自己手中的筆畫出來，那印象可就深了。在學習第三自然段時，先讓大家仔細看課件，看一下仙鶴在空中展翅飛翔的樣子；這樣比只看課本上的插圖效果要好多了。不僅加深了對課文內(nèi)容的理解，還調(diào)動了學習語文的興趣。

六、展示成功

強烈的成就感會給人于前進的動力。小學生好奇心強，又愛表現(xiàn)，教學中教師可以利用他們這一特點，為學生習作創(chuàng)造展示的機會，共同分享他們的成果，使他們感受到寫作的樂趣。例如，教師可以利用黑板報不大的一塊地方，開辟出一片“作文小天地”，讓學生中一些優(yōu)秀習作都有機會在園地中得到展示，滿足小學生自我表現(xiàn)的心理。同時又做到定期更換，這樣既調(diào)動了學生們的寫作積極性，又給更多的學生提供了展示的空間，做到人人有機會。每一期作文展示后，還要組織學生進行評比，評選出“班級小作家”。被選上的學生喜行于色，深受鼓舞，沒有被評上的學生也躍躍欲試。另外，還可以鼓勵學生進行個人作品收藏，把自己滿意的作品集結(jié)成冊，這樣既能留下美好的回憶，又可以作為寫作素材的積累。這些做法，大大激發(fā)了學生寫作的興趣，調(diào)動了學生的積極性，他們也樂此不疲地積極參與。寫作對于他們來說是一件快樂的事情。

總之，要讓學生享受學習語文的樂趣，感受語文課堂的魅力，得到語文營養(yǎng)的浸潤，就要充分調(diào)動學生學習語文的興趣，讓我們的語文課堂變成學生樂于學習的場所。

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