杜曉芹

【摘要】本文論述在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，可以借助添畫(huà)提高教學(xué)的有效性。教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體本身進(jìn)行添畫(huà)或進(jìn)行發(fā)散性添畫(huà)、綜合想象添畫(huà)、裝飾添畫(huà)。巧用教材中的添畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；讓學(xué)生為教師添畫(huà)，培養(yǎng)創(chuàng)造力；教師幫學(xué)生添畫(huà)，幫學(xué)生建立自信心；同學(xué)之間相互添畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。添畫(huà)教學(xué)需考慮教學(xué)的實(shí)效性和必要性，根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行添畫(huà)；添畫(huà)要適度，防止學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)；學(xué)生相互添畫(huà)時(shí)，要尊重對(duì)方。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí) 美術(shù)教學(xué) 添畫(huà) 繪畫(huà)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）01A-0052-02

學(xué)生從小喜歡畫(huà)畫(huà)，但是低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、以具體形象思維為主。特別是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，他們有的喜歡畫(huà)畫(huà)，但卻無(wú)法把自己想要畫(huà)的東西在畫(huà)面上表現(xiàn)出來(lái)，也有的學(xué)生表示自己根本不會(huì)畫(huà)等。在平時(shí)的教學(xué)工作中，筆者經(jīng)常聽(tīng)到有學(xué)生這樣問(wèn)：“老師，這個(gè)東西該怎么畫(huà)？”學(xué)生在面對(duì)蒼白的畫(huà)紙時(shí)顯得很無(wú)助，不知道應(yīng)該從哪下手；或者是受到幼兒時(shí)期繪畫(huà)方法的思維定式影響，畫(huà)畫(huà)時(shí)不管是什么主題，經(jīng)常出現(xiàn)的都是藍(lán)天白云和幾棵大樹(shù)，背景單一，畫(huà)面沒(méi)有層次感；也有的學(xué)生畫(huà)的主要內(nèi)容總是很小，不能合理利用紙張的大小，畫(huà)面顯得很空。伴隨繪畫(huà)次數(shù)的增多以及繪畫(huà)難度的增加，如果學(xué)生的繪畫(huà)能力依然無(wú)法提高，那么他們對(duì)繪畫(huà)的興趣也會(huì)隨之降低，久而久之就喪失了興趣。如何有效地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫(huà)的過(guò)程中保持輕松、愉快、有趣的狀態(tài)呢？這就要求我們?cè)谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，設(shè)計(jì)有實(shí)效的美術(shù)課，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的繪畫(huà)能力。

繪畫(huà)很多是依靠記憶和想象，把意識(shí)形態(tài)的東西用畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)的，這就要求我們的學(xué)生具備一定的想象力和表現(xiàn)力?？梢哉f(shuō)，添畫(huà)是繪畫(huà)創(chuàng)作的初級(jí)階段，是一種在繪畫(huà)中逐步積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程方法，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效途徑。筆者嘗試在教授低年級(jí)學(xué)生繪畫(huà)時(shí)，運(yùn)用添畫(huà)的方式對(duì)自己的作品進(jìn)行完善、再創(chuàng)作等。在此過(guò)程中，學(xué)生的想象、聯(lián)想和創(chuàng)造能力都得到了提高，提高了學(xué)習(xí)效率。

添畫(huà)就是讓學(xué)生在一幅尚未完成的作品上，展開(kāi)自己的思維和想象，根據(jù)要求創(chuàng)造性地完成作品的全過(guò)程。添畫(huà)的方式有多種，可以是對(duì)線(xiàn)條裝飾的補(bǔ)充，也可以是對(duì)外形的修整，還可以是在顏色上使整個(gè)畫(huà)面和諧一致。以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用添畫(huà)進(jìn)行教學(xué)的一些具體方法和心得。

一、添畫(huà)的對(duì)象

（一）對(duì)物體本身進(jìn)行添畫(huà)

添畫(huà)本身離不開(kāi)聯(lián)想，這種聯(lián)想可以是對(duì)物體本身，也可以理解為對(duì)基本形的聯(lián)想。在我們的日常生活中，每種物體都有自己獨(dú)特的“形狀”，我們可以對(duì)這些“形狀”進(jìn)行概括與分類(lèi)，比如圓形添畫(huà)幾筆可以是葡萄、太陽(yáng)、花朵、足球、碟子等；方形添畫(huà)幾筆后可以是電視、手機(jī)、桌子、盒子等；三角形可以添畫(huà)成圣誕樹(shù)、房子、帆船、蝴蝶結(jié)等。這些都是在物體原有的外形基礎(chǔ)上進(jìn)行添畫(huà)，使之成為新的物品，這樣的方法貼近低年級(jí)學(xué)生的生活，學(xué)生容易掌握，能夠很好地將繪畫(huà)與生活相聯(lián)系，短期內(nèi)能較好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生在這樣的繪畫(huà)形式中，容易得到自我滿(mǎn)足，充分體會(huì)到優(yōu)越感。

（二）對(duì)物體進(jìn)行發(fā)散性添畫(huà)

小學(xué)低年級(jí)兒童的思維方式主要還是以具體的形象思維為主，發(fā)散性思維要求學(xué)生在對(duì)物體本身聯(lián)想的基礎(chǔ)上，對(duì)其周?chē)c之相關(guān)的事物進(jìn)行想象，使其組成一個(gè)新的畫(huà)面，這就不僅停留在對(duì)物體本身的想象與聯(lián)想了，它對(duì)學(xué)生的想象力提出了高一層的要求。如圓形的物體添幾筆后成為一個(gè)蘋(píng)果，這時(shí)教師可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)蘋(píng)果周?chē)嚓P(guān)聯(lián)的事物進(jìn)行聯(lián)想，用圓形物組成一個(gè)生動(dòng)有趣的畫(huà)面：在一個(gè)圓形臺(tái)面上，放著一盤(pán)水果（盤(pán)子也是圓形的），盤(pán)子里裝著許多水果，有西瓜、蘋(píng)果、葡萄（引導(dǎo)學(xué)生想象圓形水果），桌子周?chē)鴰讉€(gè)小朋友（小朋友的臉蛋也是圓形的），這樣一幅生動(dòng)有趣的畫(huà)面就形成了。運(yùn)用發(fā)散性聯(lián)想，不僅讓學(xué)生的畫(huà)面內(nèi)容豐富生動(dòng)了許多，同時(shí)使學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言組織能力都得到了有效的鍛煉，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)想也把學(xué)生對(duì)圓形物的思維定式打破了，充分激發(fā)了學(xué)生的想象力，更好地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（三）對(duì)物體進(jìn)行綜合想象添畫(huà)

綜合想象添畫(huà)是在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些看似不相關(guān)的東西進(jìn)行觀察分析，然后用一些基本形去概括組合。比如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)魚(yú)進(jìn)行觀察的時(shí)候，把魚(yú)的身體組成部分進(jìn)行拆解：身體是橢圓形、尾巴和魚(yú)鰭是三角形、眼睛是圓形、魚(yú)鱗是半圓形，讓學(xué)生用自己熟悉的形狀對(duì)各部分分別進(jìn)行概括，這樣學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中就不會(huì)無(wú)從下手了。把復(fù)雜的造型簡(jiǎn)單化，學(xué)生就不再畏難，對(duì)畫(huà)畫(huà)也產(chǎn)生了興趣。當(dāng)然，隨著物體畫(huà)面的復(fù)雜化，對(duì)物體的綜合想象添畫(huà)練習(xí)也可以用逆向思維，可以給定學(xué)生幾個(gè)簡(jiǎn)單的幾何造型，讓他們根據(jù)這些造型進(jìn)行組合，使之成為新的畫(huà)面。如給出圓形、菱形、方形、半圓形等，怎么用這些基本形來(lái)組合畫(huà)面，這就需要學(xué)生將圖形和平時(shí)觀察到的事物進(jìn)行聯(lián)系，在這樣一個(gè)聯(lián)系組合的過(guò)程中，學(xué)生培養(yǎng)了記憶能力，同時(shí)也培養(yǎng)了注意觀察周?chē)挛锏牧己昧?xí)慣，使學(xué)生的觀察力得到發(fā)展，教師就可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高要求。在今后的教學(xué)過(guò)程中，只要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物稍加想象，學(xué)生即可完成一幅完整的畫(huà)面，在這樣的教學(xué)手段下，學(xué)生也會(huì)感到繪畫(huà)創(chuàng)作不再是難事，這種由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的添畫(huà)練習(xí)，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的發(fā)展，有效地鍛煉了學(xué)生思維的寬度和廣度，使學(xué)生的思維在創(chuàng)造性方面得到很好的拓展。

（四）對(duì)物體進(jìn)行裝飾添畫(huà)

在繪畫(huà)的過(guò)程中，畫(huà)面豐富不僅體現(xiàn)在描繪物體的多少，還表現(xiàn)在對(duì)物體的美化裝飾上。如在上《獅子舞》這一課時(shí)，畫(huà)面本身要表現(xiàn)出熱鬧過(guò)節(jié)的氣氛，教師在引導(dǎo)學(xué)生描繪各種動(dòng)態(tài)的獅子時(shí)，如果在獅子的身上進(jìn)行裝飾花紋的美化，添上各種美麗的花紋和圖案，再添上幾個(gè)聰明機(jī)靈的小朋友，然后在小朋友的衣服上添加一些中國(guó)元素的花紋或者幾個(gè)簡(jiǎn)單的花紋造型，熱鬧的氣氛就更能被烘托出來(lái)，對(duì)整個(gè)畫(huà)面起到了錦上添花的作用。這樣不僅美化了事物本身，也美化了學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí)能充分地感受美，從而達(dá)到陶冶心靈的作用。

二、添畫(huà)形式

（一）巧用教材中的添畫(huà)，培養(yǎng)想象力

在教授《瓶子上的“花衣裳”》這課時(shí)，教師先出示幾種不同造型的瓶子，讓學(xué)生根據(jù)它們的造型進(jìn)行添畫(huà)。要對(duì)這些不同造型的瓶子進(jìn)行想象，結(jié)合其原有的外形特點(diǎn)，通過(guò)添畫(huà)裝飾，變成一個(gè)新的有趣的物品，如果沒(méi)有教師引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生很難在固定外形下進(jìn)行變化、裝飾，想到的基本都是類(lèi)似教材中展示的內(nèi)容。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要向?qū)W生說(shuō)明怎樣做能使其成為一個(gè)新的造型，啟發(fā)學(xué)生的思維。例如可讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)、剪、粘貼，將其變成一個(gè)可愛(ài)的小人。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都發(fā)揮了自己的想象力，增強(qiáng)了自信心，表現(xiàn)出更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生為教師添畫(huà)，培養(yǎng)創(chuàng)造力

在教授《神奇的果樹(shù)》這一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生以往都是畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù)、梨樹(shù)的思維定式，教師先根據(jù)學(xué)生的描述畫(huà)出不同種類(lèi)的樹(shù)，然后結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生想象，如何讓果樹(shù)變得神奇——一棵樹(shù)上結(jié)出不同種類(lèi)的果實(shí)，讓學(xué)生親自為教師的范畫(huà)添加不同的果實(shí)。教師根據(jù)畫(huà)面的不斷豐富還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入想象，這棵樹(shù)除了能結(jié)出植物的果實(shí)，還能結(jié)出不同作用的果實(shí)，如開(kāi)心果、長(zhǎng)壽果等，這棵樹(shù)更可以是一棵富有童話(huà)色彩、會(huì)說(shuō)話(huà)、能和人溝通交流、與人做伴的大樹(shù)等，這樣就為學(xué)生在心中勾畫(huà)出了樹(shù)的不同作用和形象，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象在教師原有的畫(huà)面上不斷進(jìn)行添畫(huà)，最后創(chuàng)作出一幅精彩的圖畫(huà)。

（三）教師幫學(xué)生添畫(huà)，幫學(xué)生建立自信心

學(xué)生在作畫(huà)時(shí)，常常是先畫(huà)好畫(huà)面的一角或一個(gè)人物、一處景，當(dāng)遇到自己所畫(huà)的畫(huà)面與想象不符或者老師指出畫(huà)面的不足時(shí)，有的學(xué)生會(huì)直接將畫(huà)好的整張圖畫(huà)都撕掉。出現(xiàn)這樣的情況其實(shí)是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己畫(huà)面存在的不足感到無(wú)措、缺乏信心，對(duì)此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生在其原有畫(huà)面的基礎(chǔ)上進(jìn)行添加或者修改，并用鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)幫助學(xué)生恢復(fù)自信心，讓學(xué)生明白畫(huà)畫(huà)沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)，只要大膽想象和創(chuàng)作表現(xiàn)，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)面就是最美的。教師通過(guò)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生重新樹(shù)立自信心，學(xué)生就會(huì)勇敢地畫(huà)出自己所想的東西；相反，如果看見(jiàn)了學(xué)生的這種行為不予理睬，任其涂改或者撕掉，不僅完不成課堂的教學(xué)任務(wù)，也會(huì)大大地打擊學(xué)生的自信心，學(xué)生會(huì)越來(lái)越不敢畫(huà)。

（四）同學(xué)之間相互添畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)是有限的，不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，這就需要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。比如，讓每個(gè)學(xué)生都變成“小老師”，點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)同學(xué)的作品，讓每個(gè)學(xué)生在看過(guò)其他同學(xué)的作品之后，說(shuō)說(shuō)自己的感受和想法，還可以提出修改和添畫(huà)建議，使同學(xué)的作品變得更加豐富、有內(nèi)容。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，可使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)的氛圍濃厚，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

三、添畫(huà)在教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)

添畫(huà)形式多樣，方法簡(jiǎn)單，效果顯著，可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力、有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、幫助學(xué)生建立自信心、促進(jìn)和提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的美術(shù)綜合能力得到有效的提升。在教學(xué)中使用添畫(huà)需注意以下幾點(diǎn)：第一，在課堂中利用添畫(huà)教學(xué)，必須考慮到教學(xué)的實(shí)效性以及必要性，在課堂教學(xué)中實(shí)施添畫(huà)教學(xué)，要根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行添畫(huà)；第二，在課堂教學(xué)中，添畫(huà)要適度，防止學(xué)生對(duì)添畫(huà)教學(xué)產(chǎn)生依賴(lài)；第三，在學(xué)生相互添畫(huà)時(shí)，要讓學(xué)生尊重對(duì)方的意愿，不可根據(jù)自己的意愿隨便給他人的作品添畫(huà)，要尊重他人的想法。

（責(zé)編 周翠如）