陳潤凱

摘要：現(xiàn)階段伴隨著新教學變革工程的持續(xù)運作，初中年級的化學科目教學亦產(chǎn)生了很大的改觀，嶄新的教學策略及教學思維不斷涌現(xiàn)。但是在具體的教學過程中，感覺到經(jīng)過一番風生水起的教學課程大變革運動之后，新的教學手段及教學思維雖然涌現(xiàn)出了很多，然而其中能夠切實地促使教學質(zhì)量實現(xiàn)明顯提升的有效教學模式卻寥寥無幾，可促進同學們實現(xiàn)高效學習的教學新手段也少之又少。本文由核心素養(yǎng)的層面來分析我們老師在其開展初中年級化學科目教學活動時所具體應用到的實效性策略，以求更有力地促進我們初中年級的化學科目課堂教學品質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 化學科目 課堂教學 高效課堂

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化學科目是我國基礎教育課程中九年級階段所要學習的一門具備很強基礎性及特殊重要性的學科，同學們的初中年級學習時限盡管不算太長，然而他們在這一階段通過刻苦學習初步掌握了這門化學科學知識之后，他們不但能夠有效處置在自身生活過程中所碰到的很多疑難性問題，并且尚可充分擴展自身的學習眼界。但是在我們具體的教學環(huán)節(jié)中，由于班級學生們的實際學習能力在絕大多數(shù)情況下都是參差不齊的，在教學過程中必須讓班上每一名同學都受到良好的教育，都得到公平地對待，如此方可切實地增強整個化學課堂的教學品質(zhì)，推進教學工作的全面開展，增強初中化學課堂教學的實效性。在此參照本人在平時教學工作中積累出的一點經(jīng)驗，與同行們共同探討一下有關(guān)構(gòu)建初中化學高效課堂的問題：

一、絕妙的化學課堂導入模式。刺激同學們強烈的求知欲望

“美妙的開始是走向勝利的前兆”。我們老師在課堂上講授課程知識時，倘若在一堂課的剛一開始時，其知識講述的過程即顯露出極其的古板乏味，那么也不可能誘導出同學們積極學習的主動性，也不可能產(chǎn)生極高的學習情趣。特別對于班內(nèi)一些學習功底相當欠缺的同學而言，也就更容易導致他們原本的學習情趣很快喪失。故此，我們一線授課老師在具體開展教學工作的時候，需特別重視對課堂導入的方案設計，最大限度地把課堂引人模式編制的耐人尋味、吊人胃口，進而有力地催生出同學們探求化學知識的心理渴望。譬如，在講解《燃燒與滅火》這一部分化學知識時，我們當中有很多同學可能在剛一見到本章節(jié)的這一題目時，即首先會由內(nèi)心中浮現(xiàn)出一種想法：本節(jié)所要講述的知識內(nèi)容自己原先均已經(jīng)在生活中有了深入的了解，極為簡潔易懂，故而產(chǎn)生的學習熱情不高。倘若老師在課堂教學開始之前，恰當選取某些高效的教學模式，比如選用網(wǎng)絡多媒體課程資源來開展具體的講授過程，讓全班同學都觀看一下消防戰(zhàn)士奮力滅火的情景視頻，即可充分凝聚住同學們的學習精力，促使他們?nèi)ゼ毿挠^察和思考針對不同的火情及相異類的火源所應當選取的對應滅火方法、應當選用什么樣的滅火器具，火勢燃燒的反應機理是什么等很多相關(guān)的化學知識內(nèi)容，由此把同學們的學習情趣充分地誘導出來，此時我們老師的教學收效必然會大幅度提升。

二、知識完美展示，構(gòu)建同學們自主探求知識的技能

盡管化學科目知識表觀上去看撲朔迷離、深不可測，似乎沒有什么穩(wěn)定的規(guī)律可循，然而在我們具體學習的過程中，可能我們的絕大多數(shù)同學均會在自己內(nèi)心中產(chǎn)生一種如此的印象，那就是本人過去所學習過的化學課目知識似乎均和現(xiàn)實生活內(nèi)容存在著緊密的關(guān)聯(lián)性。就事實而言這也是化學科目教學活動本身所擁有特點的具體展現(xiàn)，原因是化學課程知識當中沒有一項內(nèi)容不是來自于人們的生產(chǎn)和生活實踐過程的，而且其還都要反過來為社會實踐活動提供必要的服務和指導。緣于如此的情況，我們老師在平時講述化學科目知識的過程中，也順理成章地要由人們的生活內(nèi)容還是著手，把繁雜的知識進行簡潔化處置，把其中的難點知識詮釋成同學們極易理解清楚的知識類型，如此更有助于我們班級中的每一名同學都充分地掌握所學的課程知識。譬如，在講授《鋼鐵材料的銹蝕及防護》內(nèi)容之后，我們老師應當組織同學們利用自身在過去所學到的化學科目知識，把個人家中一些發(fā)生嚴重銹蝕的金屬器具上的銹跡瘢痕清除干凈，此類把自身所學化學科學知識直接運用到生活實踐過程當中的切身體驗，對于很多學生而言均是富有濃厚情趣的。

三、組織合作式學習，構(gòu)建積極學習氣氛

分組協(xié)作式學習是近些年來在我們教學活動中極為常用的一種有效手段，依托務實高效性的合作性學習過程可以大大深化同學們之間的思想溝通，進而切實地學習好初中化學科目知識。在現(xiàn)實的化學教學課堂中，我們老師也應當積極選取此種課堂教學模式，把全班同學依照實際的學習水平及能力，以及性格的差異性而劃分成數(shù)個學習小組。譬如，在學習《生活中的酸和堿》這一節(jié)的時候，為了讓學生更好地掌握酸和堿的知識，教師可以讓學生以小組為單位去探索生活中有哪些常見的酸和堿，這種小組合作的模式，相比于學生單獨行動，探索的效率更高。

四、科學布置課堂作業(yè)，塑造學習能力

為了鞏固學生所學知識，必要的練習是必不可少的，而練習大部分都是以課堂作業(yè)的形式呈現(xiàn)在學生面前，教師的教學作業(yè)設計也必須要合理，作業(yè)過多或者是難度過大，都容易引起學生的反感，尤其是基礎薄弱的學生，使得他們逐漸對化學學習失去興趣，因此，教師在教學時合理設計課堂作業(yè)就顯得尤為重要。教師在設計課堂作業(yè)的時候，要認識到“兵不貴多而貴精”，要根據(jù)化學教學的特點設計一些具有探究意義和趣味性的題目。

五、結(jié)語

總之，化學是一門實用性很強的學科，在教學的時候，要想實現(xiàn)化學教學的有效性，也絕非一朝一夕就能夠做好的事情，教師在教學的時候，要注意從教學的導人和知識的呈現(xiàn)等角度開展化學教學，激發(fā)學生的學習積極性，照顧到基礎薄弱的學生，促進教學的全面發(fā)展，這樣才有可能更好地實現(xiàn)教學的有效性。

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（作者單位：山東省泰安市新泰市汶南鎮(zhèn)初級中學）