趙艷

摘要：計(jì)算能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須培養(yǎng)的能力之一，它關(guān)系著小學(xué)生綜合素養(yǎng)的整體發(fā)展。小學(xué)教師應(yīng)從激發(fā)興趣出發(fā)，加強(qiáng)口語(yǔ)計(jì)算能力培養(yǎng)，開(kāi)展估算訓(xùn)練，引導(dǎo)分析計(jì)算的方法，培養(yǎng)其形成良好的計(jì)算習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 計(jì)算能力 培養(yǎng)方法 策略

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數(shù)學(xué)計(jì)算是小學(xué)生應(yīng)具備的基本功能，計(jì)算貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，它關(guān)系著小學(xué)生能力的發(fā)展，對(duì)于提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)有重要的作用。

一、激發(fā)興趣，讓小學(xué)生愛(ài)上計(jì)算

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在一定的情境感染下產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，小學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、探索新的知識(shí)。給學(xué)生講一些著名數(shù)學(xué)家的小故事，或講與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的趣事，以此引起學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)時(shí)，給學(xué)生講我國(guó)偉大的數(shù)學(xué)家祖沖之，他是世界上第一個(gè)把圓周率的值精確到7位小數(shù)的人，學(xué)生萌生了向數(shù)學(xué)家的學(xué)生的意念，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。從設(shè)計(jì)情境教學(xué)引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生衍生出新的計(jì)算方式，探索新的計(jì)算方法。

（二）采用多種計(jì)算形式。根據(jù)教材內(nèi)容，訓(xùn)練計(jì)算形式要多樣化，在重復(fù)的計(jì)算中尋找樂(lè)趣，讓計(jì)算教學(xué)更有生機(jī)?？刹捎谜ǖ男问?，進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，看誰(shuí)摘得花朵多；采用口算計(jì)算接龍游戲，比誰(shuí)的口算能力強(qiáng)；采取小組競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生間互相促進(jìn)。教師可借用信息技術(shù)、數(shù)學(xué)卡片及其他學(xué)具等，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口算、筆算、搶答等形式進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)多種形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生愛(ài)上計(jì)算，提高小學(xué)生的計(jì)算能力。

二、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力

（一）掌握口算技巧。掌握口算技巧可以提高口算速度及口算的正確率。用“湊十法”口算，如70-14讓學(xué)生說(shuō)思考過(guò)程，通過(guò)幾種口算方法進(jìn)行比較，學(xué)生得出口算簡(jiǎn)便的方法；運(yùn)用“分解法”口算；運(yùn)用速算技巧進(jìn)行口算，如14×16=224（4×6=24作個(gè)位、十位、（1+1）×1=2位）等。

（二）分析計(jì)算題的特征。在算296+36，把296可當(dāng)作300，加36，再減去4，這樣算起來(lái)既快又簡(jiǎn)便。有些學(xué)生他一看計(jì)算，就列豎式加起來(lái)算，并沒(méi)有仔細(xì)觀察、思考。有的學(xué)生在算34+39+66+51，有的學(xué)生拿過(guò)來(lái)，就按順序開(kāi)始計(jì)算，有時(shí)忘記進(jìn)位，有的在計(jì)算中抄錯(cuò)數(shù)，有的在計(jì)算過(guò)程中出錯(cuò)，他們都沒(méi)有認(rèn)真觀察，把34和66、39和51這樣組合，運(yùn)算又快又簡(jiǎn)單。這時(shí)教師應(yīng)提醒學(xué)生注意，一些數(shù)字的特殊組合。這樣對(duì)學(xué)生的計(jì)算是有幫助的，會(huì)提高學(xué)生的計(jì)算能力。

（三）采用多種形式。計(jì)算題教學(xué)枯燥、計(jì)算題練習(xí)機(jī)械的重復(fù)，面對(duì)計(jì)算題部分學(xué)生露出無(wú)奈的表情。所以教師要采用多種形式，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算熱情。訓(xùn)練口算可采用的形式：如“你問(wèn)我答”、“極地探險(xiǎn)”、“給數(shù)字找朋友”、“師生擂臺(tái)賽”、“小組對(duì)抗賽”、等；高年級(jí)學(xué)生可采用；搶答、聽(tīng)算等；以上形式教師指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)練習(xí)。

三、在估算訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力

估算可以發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)字的感知力，對(duì)提升小學(xué)生的計(jì)算能力是有好處的。在計(jì)算前先估算，可預(yù)知結(jié)果的范圍，有利于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的判斷，可以養(yǎng)成小學(xué)生正確的判斷力及推理能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)耐心聽(tīng)取鼓勵(lì)學(xué)生解釋計(jì)算思路及原由，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)自己在計(jì)算中的得與失，這是積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)中進(jìn)步，在總結(jié)中汲取經(jīng)驗(yàn)，在總結(jié)中鞏固已有的知識(shí)，并學(xué)以致用。學(xué)生總結(jié)的合理的估算技巧，教師應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)。

如：有這樣一道題：李老師帶了3000元錢(qián)，要為學(xué)校選購(gòu)15臺(tái)一樣的電話機(jī)，電話機(jī)的價(jià)錢(qián)分別是128元、108元、198元、210元，在不浪費(fèi)錢(qián)的情況下，老師應(yīng)買(mǎi)哪一種電話機(jī)？本題是對(duì)學(xué)生綜合能力的考核，也是對(duì)學(xué)生對(duì)估算的一項(xiàng)考量。教師引導(dǎo)學(xué)生思考自己的解題思路，然后讓學(xué)生詮釋估算過(guò)程。學(xué)生可根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，在保證錢(qián)夠的情況下，錢(qián)剩余的最少。學(xué)生從低價(jià)位的開(kāi)始估算也可以，學(xué)生用排除法也可以，學(xué)生只要解釋清楚，教師應(yīng)給予肯定。

在學(xué)習(xí)估算及練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在估算中進(jìn)行驗(yàn)證的意識(shí)。有利于學(xué)生在思考中找出解題中存在的偏差，減少計(jì)算中帶來(lái)的錯(cuò)誤，提高小學(xué)生的計(jì)算能力。

四、幫助學(xué)生分析計(jì)算的方法，提升其計(jì)算能力

有的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，一些計(jì)算題沒(méi)有講的必要，學(xué)生按照法則，重復(fù)訓(xùn)練就可以了。有的學(xué)生對(duì)一些計(jì)算的基本原理和技巧模糊不清，在計(jì)算中頻頻出錯(cuò)，計(jì)算能力相當(dāng)薄弱。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)計(jì)算這一類(lèi)型時(shí)，應(yīng)注重計(jì)算原理的講解，揭示其運(yùn)算規(guī)律，讓學(xué)生的思維得以發(fā)展。

（一）利用教具演示計(jì)算原理。一些計(jì)算原理比較抽象，小學(xué)生不易理解，這就成為教學(xué)的難點(diǎn)，教師要通過(guò)演示等，把抽象的理論轉(zhuǎn)換為學(xué)生易接收的形象、直觀的，學(xué)生理解了其中的道理，計(jì)算就變得容易的多了。如在理解1公頃和10000平方米之間的關(guān)系時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)演示，幫助學(xué)生理解。

（二）在具體演示中探索。學(xué)生要理解并掌握知識(shí)，促進(jìn)其發(fā)展，小學(xué)生由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)閱歷少，其思維模式形象思維占主導(dǎo)地位，這就要求教師把抽象的知識(shí)形象化、具體化。在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法時(shí)學(xué)生對(duì)理解有一定的困難，教師拿出一些學(xué)生喜歡的玩具進(jìn)行演示，讓學(xué)生親自演示操作，學(xué)生理解起來(lái)就容易了。

（三）根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)理解。教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生構(gòu)建并理解新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，要適當(dāng)運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)對(duì)比，找出新知識(shí)與已有知識(shí)間的相同點(diǎn)與不同之處，讓小學(xué)生真正做到知識(shí)的遷移，利于學(xué)生理解并掌握新知識(shí)，構(gòu)建新知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒時(shí)，要掌握它們之間的關(guān)系及解決一些生活中的問(wèn)題，小學(xué)生可以憑借以前學(xué)習(xí)的加減法運(yùn)算法則及乘除法之間的計(jì)算。所以教師要讓學(xué)生及時(shí)梳理、歸納、總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。

（四）注重學(xué)生的感知。學(xué)生易出錯(cuò)誤的部分，教師要側(cè)重加強(qiáng)學(xué)生的感知。在學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生小數(shù)點(diǎn)的位置等；在學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)的加法和減法時(shí)，要告訴學(xué)生相同數(shù)位要對(duì)齊，個(gè)位相加滿(mǎn)十，向十位進(jìn)1；在學(xué)習(xí)筆算除法時(shí)，提醒學(xué)生注意，被除數(shù)和除數(shù)都乘或除以一個(gè)相同的數(shù)，商不變。讓學(xué)生記憶鮮明、正確，避免在計(jì)算中出現(xiàn)一些知識(shí)性錯(cuò)誤。

針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤及思維中固有的錯(cuò)誤定勢(shì)，教師有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分概念的內(nèi)涵、法則中重點(diǎn)文字的理解、算式間計(jì)算的規(guī)律，促使學(xué)生思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師要鉆研教材，正確理解與講授計(jì)算中的一些原理及規(guī)律，要把其中的道理與具體的計(jì)算方法有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用，使其掌握一些科學(xué)的計(jì)算方法。

五、培養(yǎng)計(jì)算好習(xí)慣，提高學(xué)生的能力

（一）學(xué)生審題要認(rèn)真。有的學(xué)生一看是計(jì)算題，提筆直接就寫(xiě)答案。計(jì)算題設(shè)計(jì)的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)多，簡(jiǎn)單的計(jì)算單調(diào)枯燥，導(dǎo)致小學(xué)生心理及視覺(jué)出現(xiàn)疲勞的癥狀。在計(jì)算中有相似、相近的數(shù)字或符號(hào)，有時(shí)學(xué)生的思維出現(xiàn)定勢(shì)，所有這些往往導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤：運(yùn)算順序的錯(cuò)誤、符號(hào)看錯(cuò)、數(shù)據(jù)寫(xiě)錯(cuò)等。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，養(yǎng)成學(xué)生審題認(rèn)真，看清題中的數(shù)據(jù)和計(jì)算符號(hào)。

（二）在練習(xí)中，要學(xué)生認(rèn)真。在計(jì)算教學(xué)中，要求學(xué)生有耐心，有毅力，遇到繁瑣的計(jì)算要沉著、冷靜。遇到數(shù)據(jù)比較復(fù)雜的計(jì)算題時(shí)，要告訴學(xué)生切忌急躁，教師要引導(dǎo)學(xué)生做到靜下心來(lái)，有耐心，抓住計(jì)算的關(guān)鍵步驟。計(jì)算過(guò)程書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真，格式要規(guī)范，計(jì)算方法要科學(xué)合理。

（三）學(xué)生要細(xì)心檢驗(yàn)。在計(jì)算時(shí)學(xué)生要盡量做到萬(wàn)無(wú)一失，出現(xiàn)一些錯(cuò)誤時(shí)不可避免的。教師培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算后要及時(shí)檢驗(yàn)的習(xí)慣，檢驗(yàn)是計(jì)算過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。檢驗(yàn)時(shí)要耐心、仔細(xì)，每個(gè)步驟都檢查，以便及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

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（作者單位：河北省唐山市樂(lè)亭縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）