公維青

摘要：隨著時代的發(fā)展，信息技術也取得巨大進步，并且也逐漸被廣泛地應用在小學教育教學中。在小學信息教育教學中合理地運用微課，可以有效彌補傳統(tǒng)“灌輸式”教學模式中存在的不足，充分發(fā)揮微課具有靈活快速、短小精悍的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學生的主體，從而有效地提高學生的學習效率與學習質量，提高教學的整體水平，促進小學信息技術教育事業(yè)的飛速發(fā)展。本文主要分析了微課在小學信息技術教育教學中的應用策略，僅供參考。

關鍵詞：微課 小學信息 應用 教育事業(yè)

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作為一種新型的教學模式，微課即為微型視頻網(wǎng)絡，其能夠結合教材的重點內容與難點內容，將其制作成相應的微視頻。然后，在課堂教學中，教師充分發(fā)揮微課件與微視頻的作用，通過嵌入式的形式為學生傳授相關知識。由于視頻能夠進行反復播放，所以，學生可以結合個人的需求，對微視頻的內容進行自主的選擇。微課能夠結合學生學習進度、學習能力的不同，為其提供不同的學習體驗。教師要結合課程的知識點與核心充分發(fā)揮視頻的播放媒介作用，為學生高效、科學的傳授教學知識。

一、微課在小學信息技術教育教學中的應用價值

（一）提升教師的教學效率

在傳統(tǒng)的“灌輸式”教學中，小學生對于課程的知識難以完全地掌握，所以，教師必須要開展大量的重復教學。但是在微課的教育教學中，能夠充分發(fā)揮技術的優(yōu)勢，從而使得教師的重復教學壓力能夠得到有效的緩解。如此一來，教師就可以獲得更多的時間和精力致力于微課課程的設計，為微課教學效率與教學水平的提升奠定堅實的基礎。

（二）提升學生的自學能力

基于新課程改革的要求與標準，小學信息技術教師在微課教學的過程中，會更加地重視對于課程設計、評價評估與學習過程。在學生明確學習目標，落實學習任務的過程中，可以對于微課的學習進行自主的選擇。借助于微課教學，可以幫助學生更加明確地了解個人對于知識點的掌握情況，對于學生自學能力的提升有著極大的促進作用。假如學生對于某一知識點的掌握不足，那么學生就能夠借助于視頻對知識點進行反復學習，從而幫助學生更好地掌握知識點，全面提升其學習成績。

（三）符合小學生的心理發(fā)展特點

小學生的年齡較小，其心理發(fā)育不成熟，所以在學習的過程中，其注意力很難長時間的集中，所以，在傳統(tǒng)的小學信息技術教學過程中，學生對于課堂知識的傳授難以全面掌握。而微課主要是以視頻作為載體的，其具有短小精悍的特點，時間往往是5-10min。主要是教師結合某一知識點，在視頻中記錄教學活動的全過程。此教師模式比較符合小學生的心理發(fā)展特點，使得教學內容比較豐富多彩，可以很好地吸引小學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使得小學生全神貫注地觀看視頻內容，提升學生的學習效率與學習質量。

二、微課在小學信息技術教學中的應用模式

（一）翻轉應用模式

微課是一種新型的教學模式可以幫助學生更快地了解信息技術的學習流程。對于信息技術語言的輸入、輸出也可以更加科學，實現(xiàn)在微信平臺上的互動與交流，而且微課軟件具有較強的自由性，所以也有助于信息技術良好學習平臺的構建。在小學數(shù)學信息技術教育教學中，借鑒的往往網(wǎng)絡終端內部的軟件，微課是其中的一種形式。微信軟件具有很強的覆蓋性與應用性，其可以為小學信息技術教學水平的提升提供有力的技術支持。在實際教學中，教師不再是領導者，其是與學生共同參與的點播者以及討論者。通過翻轉應用模式可以大大地提高其覆蓋范圍，調動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生對信息技術支持的理解能力、提高學生的創(chuàng)新能力等。

（二）引導應用模式

微課主要是基于互聯(lián)網(wǎng)的平臺構建而成的，其有著較強的開放性以及自由性，而且其與傳統(tǒng)的教學模式不同，更加注重師生間的雙向互動與交流，可以有助于發(fā)揮教師引導作用。在小學信息技術課程中合理運用微課，可以有效地發(fā)揮教師的引導性作用，其比較注重教師將“理性教育”與“感性文化”進行有機結合，有效地提高信息技術的教學質量，更好地滿足學生的學習需求，使得教學效率更高。

（三）自學應用模式

在小學信息教學中合理運用微課可以有效地激發(fā)學生的學習主動性與積極性，使得原本的“教學”逐漸轉化為學生的“自學”。通過微課的運用可以為小學信息技術的教學工作提供更好的外在環(huán)境以及內在知識，使得學生可以更好地掌握信息技術的語言，提高其技能水平。除此以外，在微課教學中，教師可以將全班同學劃分成多個具有不同觀點的小組，由每個小組派出代表，將本小組的觀點進行表述，這樣開展的小型辯論會就更加能夠體現(xiàn)出公平公正的原則，可以有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力與自主探究意識。

三、微信在小學信息技術教學中的應用策略

（一）結合教學需求合理選擇教學內容

通常狀況下，微課視頻的長度約為10min，教師必須要在有限的時間內幫助學生初步掌握所學的知識。所以，為了能夠有效地提升教學效率，那么就必須要對微課內容進行科學合理的選擇。首先，教師要樹立明確的教學目標，在此基礎上有效地突出教學的重難點。例如，在為學生講解“word的使用方法”相關知識時，教師可以首先為學生明確地指出學習目標，然后再結合實際狀況對教學視頻進行合理的選擇。要通過視頻為學生展示文檔的新建與保存方法[4]。除此以外，教師還要對文字大小與文章格式的設置方法進行重點的突出。此外，還需要幫助學生了解插圖的方法。如此一來，在觀看視頻的過程中就可以幫助學生了解基礎的word應用方法，幫助教師更快更好地完成教學目標。在制作視頻的過程中，教師要全面地考慮教學的實際需求，要使得教學內容可以至始至終地圍繞教學的主題。例如，教師在將教學目標進行明確之后要為學生講解名詞概念，在學生初步掌握所學知識后，教師在圍繞此知識展開深入的講解。在指導學生制作表格以前，教師要先讓學生認識表格的概念與類型。在實際制作視頻的過程中，教師要將表格概念融入其中。在對視頻進行觀看時，要幫助學生掌握表格的制作方法。在視頻中，教師要采用不同顏色的字體將重點知識進行標記，另外也要插入一些動畫以及圖片。如此一來，就可以幫助學生更好地掌握理論知識，提高其操作技能，然后制作出更多不同類型的表格。

（二）利用微課資源優(yōu)化教學手段

通常狀況下，在小學信息技術教學中運用到的微課內容往往是針對通信技術與計算機技術的某個實驗案例或者是知識點等，有效提升教學效率與教學效果，那么教師要積極地組織學生開展問題教學、小組合作式學習以及分層教學等，使得學生可以進行合作學習以及自主探究，使得課堂教學模式得到進一步的創(chuàng)新與改革。例如，在為學生講解“計算機安全和病毒防護”的相關內容時，教師可以充分發(fā)揮微課資源的作用，把計算機病毒的基本特點、類型以及安全防護要點制作成微視頻，并且結合學生的學習能力與學習層次不同為其提供不同的微課視頻，這樣就可以為學生提供更好的合作學習以及自主學習機會。另外，教師可以在問題教學中引導學生對微課視頻進行觀看，幫助學生掌握計算機病毒的基本概念以及防范措施，了解教學的重難點，使其可以全面了解抽象的病毒知識，有效地提升學生的學習積極性。

（三）利用微課視頻培養(yǎng)學生的探究能力

小學信息技術課程能夠幫助學生掌握更多的多媒體技術以及計算機技術，了解計算機的基本操作方法，為了更好地提升小學信息技術教學水平，那么教師就要充分發(fā)揮微課視頻的作用，有效地培養(yǎng)學生的理解能力與探究能力，提升學生的探究意識。例如，在為學生講解“初探windows”相關知識點時，教師可以結合教學現(xiàn)狀把windows操作系統(tǒng)的相關知識劃分成許多不同的知識點，將其制作為微課視頻。在此基礎上，幫助學生對windows進行初步的認識，了解windows操作系統(tǒng)的啟動以及退出方法。除此以外，教師也要把其中的重難點問題，如windows操作系統(tǒng)的鼠標、桌面使用技巧等，將其制作成單獨的微課視頻，從而鼓勵學生能夠對其進行熟練的掌握與認真的學習。在課下時間進行反復多次的練習操作，從而激發(fā)學生的學習興趣，幫助其熟練地完成對鼠標的操作，更好地掌握本節(jié)課的重難點。

總之，近些年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術與信息技術的飛速發(fā)展，人們也進入到微時代，這也使得微課應運而生，其被日益廣泛地應用在教育教學事業(yè)中。在小學信息技術教學中合理運用微課可以有效地提高教學的生機與活力，其比較符合小學生的身心特點，可以促進學生自主學習能力與探究能力的培養(yǎng)，而且還可以有效地減輕授課教師的課業(yè)壓力，提高教學效率與教學質量。因此，每位小學信息技術教師都要全面地了解微課的特點，掌握熟練操作的方法，在實際授課過程中實現(xiàn)對微課的科學合理運用。

參考文獻：

[1]商繼人.探討微課在小學信息技術教學中的應用[J].讀書文摘，2017，（13）.

[2]潘定.微課在小學信息技術教學中的應用及探討[J].新課程·上旬，2017，（01）.

[3]石巍.微課在小學信息技術教學中的應用研究[J].課程教育研究：新教師教學，2016，（07）.

[4]顧宏網(wǎng).初探微課在小學信息技術教學中的應用[J].科學大眾：科學教育，2016，（05）.

[5]秦曉峰.微課在小學信息技術教學中的實踐研究[J].現(xiàn)代交際：學術版，2016，（05）.

（作者單位：山東省臨沂市蒙陰縣岱崮鎮(zhèn)中心學校小學部）