吳郡郁

知識(shí)來源與生活，高于生活，在生活中處處充斥著語文知識(shí)。因此教師在實(shí)際開展初中語文教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)該采用生活化教學(xué)模式，通過引用生活實(shí)例來開展語文教學(xué)，這樣更有助于學(xué)生了解并掌握語文知識(shí)，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

一、語文教學(xué)生活化的理論分析

1.概念分析

在進(jìn)行語文教學(xué)生活化的探討之前，我們應(yīng)先了解這一教學(xué)概念。所謂的語文教學(xué)生活化，就是說將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)。

2.特征分析

在語文教學(xué)中，一般的語文教學(xué)模式與語文教學(xué)生活化有著不同特點(diǎn)，語文教學(xué)生活化的主體性更加明確，實(shí)踐性更加突出。從語文教學(xué)生活化，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有自主權(quán)。在教學(xué)中貼近生活，生活化案例的應(yīng)用，都可以促使學(xué)生更好地實(shí)踐，從實(shí)踐中提高語文水平。

二、初中語文教學(xué)生活化的策略

1.在閱讀中品味生活

在初中語文教學(xué)中，學(xué)生需要通過閱讀教材中的文章來學(xué)習(xí)語文知識(shí)，教材中的文章其文化內(nèi)涵較為深入，并且有很多文章都與生活息息相關(guān)，所以教師在開展語文教學(xué)的過程中，就可以在讓學(xué)生閱讀文章過程中品味生活。

舉例來說，在初中語文教材中，朱自清的《背影》是非常優(yōu)秀的一篇散文，這篇文章主要是通過對(duì)作者父親背影的描寫來表達(dá)了作者的情感。背影在生活中是隨處可見的，但是很少有人能夠想到用這樣一件生活中的小事來寫作文章。所以說，這篇《背影》的立足點(diǎn)比較生活化。學(xué)生在閱讀這一篇課文的時(shí)候，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的情感進(jìn)行深入的剖析，學(xué)生在閱讀中能夠沉浸在課文中，將自己代入作者的角色，并通過與作者情感的碰撞來激發(fā)自己的回憶，聯(lián)想到與自己父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師在閱讀中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)生活，貼近生活，融入生活，這樣可以促使學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)也有助于學(xué)生懂得珍惜眼前的幸福生活。

2.借助語文教學(xué)加深學(xué)生對(duì)生活的感悟

在初中語文教學(xué)中，教師的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)非常復(fù)雜，教師不僅要將基礎(chǔ)的語文知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，而在綜合能力培養(yǎng)過程中，加深學(xué)生對(duì)生活的感悟是非常有必要的。將生活與語文知識(shí)聯(lián)系起來，可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中懂得分辨真善美，能夠?qū)ι钣猩顚哟蔚睦斫狻?/p>

舉例來說，在初中語文教材中，當(dāng)教師為學(xué)生講解《皇帝的新裝》這一課文內(nèi)容的時(shí)候，教師可以促使學(xué)生更好地感悟生活?！痘实鄣男卵b》主要的主旨是說誠實(shí)與謊言，教師在讓學(xué)生閱讀這一篇文章的時(shí)候，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后學(xué)生在小組內(nèi)通過角色扮演的方式來閱讀課文。在角色扮演過程中，學(xué)生能夠?qū)⒆约捍说轿闹械娜宋镄蜗笾?，學(xué)生在親身體驗(yàn)過程中，對(duì)于人物形象的把握會(huì)更加的深刻，而且通過這一課文內(nèi)容的理解，學(xué)生也能夠?qū)ι钪械闹e言和誠實(shí)有著更加深刻的感悟，從而在潛移默化中，學(xué)生能夠樹立誠實(shí)守信的生活原則。

3.借助生活實(shí)踐豐富教學(xué)活動(dòng)

在以往的初中語文教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法較為僵化，學(xué)生在語文課堂中只能被動(dòng)的聽教師講解知識(shí)，無法在學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的想法，拓展自己的思維，這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的思維成長有著不利的影響。所以在當(dāng)前教育改革的情況下，教師就應(yīng)該借助生活實(shí)踐來讓課堂教學(xué)更加的豐富多彩。教師在為學(xué)生講解與生活實(shí)際密切相關(guān)的課文的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，通過讓學(xué)生自己動(dòng)手體驗(yàn)的方式來加深學(xué)生的感悟，這樣的語文教學(xué)能夠取得更好的效果。

舉例來說，當(dāng)教師在課堂上為學(xué)生講解《羅布泊，消逝的仙湖》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師若是通過課文直接地進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟就會(huì)比較淺。所以面對(duì)這樣的情況，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后以小組為單位，讓學(xué)生對(duì)生活中的環(huán)境破壞現(xiàn)象進(jìn)行探索。學(xué)生在仔細(xì)觀察生活的時(shí)候可以發(fā)現(xiàn)，隨處亂扔的垃圾、樹木的大量砍伐等，都是對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞，學(xué)生在自己親眼所見的情況下，對(duì)于這些內(nèi)容的感悟會(huì)更加的深刻，這樣不僅有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時(shí)對(duì)學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)也有著積極的作用。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、心理需求等，還應(yīng)從生活實(shí)際人手，通過將語文知識(shí)和生活緊密聯(lián)系的方式來開展教學(xué)工作，這樣可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟生活，在感悟生活中領(lǐng)會(huì)語文知識(shí)。