孫延芳　許鑫瀚　孫楊　劉洪濤　梁宗鎖

摘 要 對(duì)浙江理工大學(xué)的地理資源優(yōu)勢(shì)加以分析，探討了目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中存在的問(wèn)題，指出了校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式下應(yīng)當(dāng)采取的具體措施，通過(guò)建設(shè)浙理工-三葉青堂“植物抗生素”創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地，為大學(xué)生提供一個(gè)更加良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境以及條件，從而為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 地理資源 校企合作 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1 企業(yè)資源為高校人才培養(yǎng)提供實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)

1.1 地理資源優(yōu)勢(shì)

浙江理工大學(xué)位于浙江杭州國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，具有很好的地理企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，一直致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。近年來(lái)，生命科學(xué)學(xué)院與開(kāi)發(fā)區(qū)知名企業(yè)搭建了很好的產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，構(gòu)建了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互動(dòng)關(guān)聯(lián)的創(chuàng)新體系。主要舉措有：（1）共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程技術(shù)研發(fā)中心，實(shí)現(xiàn)大型儀器設(shè)備資源共享；（2）促進(jìn)校企科研合作，實(shí)施科技成果轉(zhuǎn)化及推廣應(yīng)用；2014年成立“康恩貝-浙理工中美院士工作站”，校企合作成果顯著。（3）開(kāi)展企業(yè)人力資源培訓(xùn)，近5年來(lái)，為企業(yè)人才培訓(xùn)多達(dá) 20余次；先后與胡慶余堂、浙江泛亞生物醫(yī)藥有限公司、杭州三葉青農(nóng)業(yè)科技有限公司等知名企業(yè)共建教學(xué)示范實(shí)踐基地，充分挖掘企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)高校人才有效創(chuàng)新培養(yǎng)?！懊嫦虍a(chǎn)業(yè)發(fā)展的生物類專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐”榮獲2016年浙江省教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。充分發(fā)揮浙江理工大學(xué)的專業(yè)人才聚集和浙江省生物產(chǎn)業(yè)的集群地理優(yōu)勢(shì)，探索、建立并完善高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)生物產(chǎn)業(yè)專業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新人才的新機(jī)制。

值得一提的是，浙江理工大學(xué)生命學(xué)院為此開(kāi)展的“一課一企”教學(xué)模式，取得了很大的成效，受到了企業(yè)和學(xué)生的好評(píng)。學(xué)院課程、實(shí)驗(yàn)與企業(yè)掛鉤，能夠讓學(xué)生真正的融入到企業(yè)，使學(xué)生掌握了很好的專業(yè)技能，能夠讓學(xué)生形成獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，增加了社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有目的的指導(dǎo)了學(xué)生就業(yè)和考研，鼓勵(lì)學(xué)生出國(guó)深造。對(duì)于企業(yè)方面來(lái)說(shuō)，也是一種吸納高校人才的重要渠道，這樣既能為學(xué)校提供了技術(shù)指導(dǎo)，又能在其中培養(yǎng)人才吸納人才，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)高校雙方互助共贏。

2 目前存在的問(wèn)題

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果有待于提高

在高校人才培養(yǎng)模式以及教育教學(xué)改革進(jìn)一步深化的過(guò)程中，高校雖然開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，但是在實(shí)際的課程教學(xué)工作中，往往更加重視對(duì)理論知識(shí)的講解，卻忽視了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，所采用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式是理論知識(shí)先于且重于實(shí)踐教學(xué)的模式，在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)成了輔助，導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想無(wú)法顯著提升，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也的得不到培養(yǎng)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果一直不太理想?，F(xiàn)階段，很多高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，由于教學(xué)理念未能得到轉(zhuǎn)變，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過(guò)程中依然是根據(jù)以往專業(yè)課程教育教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，體驗(yàn)式教學(xué)理念與模式未能得到重視與實(shí)施，也導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果不理想。

2.2 大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)難以落實(shí)

提升學(xué)生在生物科技類產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)上的工程設(shè)計(jì)與專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在生物科技類產(chǎn)品研發(fā)方面的實(shí)踐技能和產(chǎn)品創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高質(zhì)量生物產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，這是浙江理工大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的目標(biāo)。但是，目前很多大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不到位，很多學(xué)生將創(chuàng)業(yè)看的過(guò)于神圣，他們所認(rèn)為創(chuàng)業(yè)僅僅是針對(duì)高科技領(lǐng)域或者高資本行業(yè)才可以進(jìn)行的工作。還有一些學(xué)生將創(chuàng)業(yè)看成是沒(méi)有能力找到好工作的人才會(huì)選擇的道路。另外，一些學(xué)生對(duì)于自我的認(rèn)識(shí)不夠理性，他們僅僅將創(chuàng)業(yè)當(dāng)成了“時(shí)髦”的行為，把創(chuàng)業(yè)看成了攀比的工具，沒(méi)有充分考慮創(chuàng)業(yè)必須的條件，在未針對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行全面、細(xì)致的調(diào)查情況下，過(guò)度的追求一些熱門領(lǐng)域與行業(yè)，正是由于大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)很難得以落實(shí)。

2.3 高校人才培養(yǎng)師資力量薄弱，缺乏實(shí)務(wù)型教師

高校中很多專職的教師均是從高校畢業(yè)之后便直接進(jìn)入教學(xué)崗位，盡管擁有高學(xué)歷甚至海外著名大學(xué)的求學(xué)背景，但他們之中很少有人擁有企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教師自身的實(shí)踐能力不足，很多實(shí)際問(wèn)題無(wú)法很好地得以解決。有些教師也有掛職到企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，不過(guò)，由于時(shí)間有限，很多教師的掛職實(shí)習(xí)僅僅流于表面，未能深入到企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期實(shí)習(xí)，導(dǎo)致教師對(duì)于專業(yè)實(shí)踐技能的掌握依舊不夠充分。目前，雖然高校之中開(kāi)始開(kāi)展“雙能型”教師的教育與培訓(xùn)工作，不過(guò)，高校教師培訓(xùn)制度和高校管理制度依舊存在一些不足之處，比如，高校在“雙能型”教師教育培養(yǎng)工作中也未能建立完善的考核與評(píng)價(jià)體系，對(duì)于教師參加技能與實(shí)踐培訓(xùn)的效果缺乏有效考核，導(dǎo)致了技能與實(shí)踐教育培訓(xùn)工作的效果無(wú)法充分得以發(fā)揮。

2.4 企業(yè)不重視人才培養(yǎng)投資，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略

當(dāng)今社會(huì)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)是人才競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)在企業(yè)對(duì)于人才培育以運(yùn)用過(guò)程中。不過(guò)，現(xiàn)階段不少的企業(yè)將人才培養(yǎng)看成是企業(yè)一項(xiàng)重要成本投入，在企業(yè)缺少人才的情況下，才會(huì)著急的到處尋找人才，企業(yè)進(jìn)行招聘時(shí)很難獲得優(yōu)秀、適宜的人才，即便是企業(yè)招聘到了人才，也會(huì)由于企業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)的不重視，導(dǎo)致員工對(duì)于自己的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不滿，從而影響到員工的工作效率，也會(huì)出現(xiàn)人才流失的問(wèn)題。由于企業(yè)不重視人才培養(yǎng)投資，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，導(dǎo)致高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中開(kāi)展校企合作便很難找到適合的企業(yè)，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)僅僅依靠學(xué)校一方很難完成，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)要是沒(méi)有企業(yè)的支持，其教育教學(xué)效果也會(huì)不太理想，從而無(wú)法為企業(yè)培養(yǎng)所需的人才。這樣惡性循環(huán)，不僅導(dǎo)致了企業(yè)人才缺乏的問(wèn)題日益嚴(yán)重，也在很大程度上影響到了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展。

3 具體措施

3.1 實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)同育人

實(shí)施“一課一企業(yè)”制度，對(duì)于專業(yè)課要求教師重視企業(yè)參觀，實(shí)習(xí)以及頂崗鍛煉；有計(jì)劃地組織教師積極開(kāi)展校企合作，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)到杭州、嘉興、紹興、麗水等地市科技局與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)開(kāi)展交流，召開(kāi)“生命紐帶”校企合作研討會(huì)，探討與企業(yè)科技合作空間，積極開(kāi)展聯(lián)合研發(fā)，拓展教師的行業(yè)視野，增強(qiáng)教師對(duì)行業(yè)發(fā)展、科研選題及其對(duì)人才培養(yǎng)的需求等領(lǐng)域的理解，提高自身科研能力和促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，從而全面提升自身的專業(yè)水平，有效促進(jìn)教師、學(xué)生充分了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)服務(wù)的理念；企業(yè)實(shí)習(xí)采用“深入企業(yè)，定期檢查，校企共評(píng)”的模式，實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求與就業(yè)群體的提前對(duì)接及磨合；聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校做產(chǎn)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)報(bào)告，充分利用企業(yè)技術(shù)資源助力人才培養(yǎng)，企業(yè)了解學(xué)校培養(yǎng)過(guò)程，學(xué)生、老師理解企業(yè)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨的問(wèn)題。

3.2 企業(yè)資源融入高校人才培養(yǎng)

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)是當(dāng)前一個(gè)具有很大影響力的社會(huì)問(wèn)題，人事部調(diào)查數(shù)據(jù)顯示六成應(yīng)屆大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)。一方面各種各樣的單位需要大量的優(yōu)秀人才，而另一方面，大批畢業(yè)生無(wú)法在社會(huì)中找到自己的一席之地；一方是求才若渴，一方是工作難尋。供需的壓力都很大，要真正徹底的解決這個(gè)矛盾，就需要學(xué)校組織力量研究與分析社會(huì)與就業(yè)環(huán)境的需求變化，并將企業(yè)資源與高校人才培養(yǎng)有效地結(jié)合起來(lái)。高校可以看作是一個(gè)制造人才的工廠，生產(chǎn)的產(chǎn)品必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，這樣我們的產(chǎn)品才能有市場(chǎng)，才能受歡迎，教育產(chǎn)業(yè)才能興旺發(fā)達(dá)。同時(shí)越來(lái)越多企業(yè)開(kāi)始意識(shí)到企業(yè)在高校人才培養(yǎng)中也需要擔(dān)負(fù)起一定的社會(huì)責(zé)任，信奉簡(jiǎn)單的“拿來(lái)主義”在越來(lái)越激烈人才競(jìng)爭(zhēng)中容易遭遇誠(chéng)信危機(jī)。企業(yè)資源導(dǎo)入高校人才培養(yǎng)體系，已經(jīng)成為企業(yè)人才資源管理中的新做法。建立“產(chǎn)學(xué)研用”為核心的創(chuàng)新實(shí)踐教育體系，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走出校園，走進(jìn)身邊的知名企業(yè)，強(qiáng)化并鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行一定時(shí)間的進(jìn)崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生培養(yǎng)緊跟生物產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)的發(fā)展。

3.3 以企業(yè)需求為合理導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)

充分發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地的平臺(tái)作用，與用人單位共商人才培養(yǎng)方案、制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、設(shè)置和調(diào)整專業(yè)課程，改革教學(xué)方法和內(nèi)容，以實(shí)習(xí)基地為重要的依托，進(jìn)行相關(guān)課程的教學(xué)改革。使學(xué)校的專業(yè)教學(xué)更加貼近社會(huì)需求。利用產(chǎn)業(yè)合作開(kāi)放辦學(xué)，進(jìn)行“科技型企業(yè)家、資深研究員”特色教學(xué)活動(dòng)，利用他們豐富的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和案例，組織課程與實(shí)踐教學(xué)，加深對(duì)理論課程的理解，盡快了解和掌握企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)及其應(yīng)用進(jìn)展。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置過(guò)程中，要將企業(yè)的實(shí)際需求作為主線，讓學(xué)生能夠結(jié)合企業(yè)中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并得到最佳解決方法。另外，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也要合理引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)案例相關(guān)背景，全面開(kāi)展案例分析，通過(guò)案例分析進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決企業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題。

4 效果評(píng)價(jià)

浙江理工大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院利用地處杭州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)企業(yè)群的地理優(yōu)勢(shì)，注重本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，取得了很大的成效。譬如浙理工-三葉青堂“植物抗生素”（下轉(zhuǎn)第35頁(yè)）（上接第10頁(yè)）創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，將使得雙方優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，在產(chǎn)學(xué)研等多方面展開(kāi)全方位的合作。浙理工-三葉青堂“植物抗生素”創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地的建設(shè)取得了以下效果：

（1）充分發(fā)揮浙江理工大學(xué)專業(yè)人才聚集和浙江省生物產(chǎn)業(yè)的集群地理優(yōu)勢(shì)，探索、建立并完善高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)生物產(chǎn)業(yè)專業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新人才的新機(jī)制。將浙理工-三葉青堂“植物抗生素”創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地的建設(shè)成為順應(yīng)浙江省生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的生物產(chǎn)業(yè)中高端人才培養(yǎng)和實(shí)踐技能訓(xùn)練的工程實(shí)踐教育中心。

（2）提升學(xué)生在生物科技類產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)上的工程設(shè)計(jì)與專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在生物科技類產(chǎn)品研發(fā)方面的實(shí)踐技能和產(chǎn)品創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高質(zhì)量生物產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（3）依托浙理工-三葉青堂“植物抗生素”創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地項(xiàng)目，解決浙江省生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展，特別是中藥材開(kāi)發(fā)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的迫切需求，促進(jìn)長(zhǎng)三角乃至全國(guó)生物產(chǎn)業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

（4）充分發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地的平臺(tái)作用，與用人單位共商人才培養(yǎng)方案、制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、設(shè)置和調(diào)整專業(yè)課程，改革教學(xué)方法和內(nèi)容，以實(shí)習(xí)基地為重要的依托，進(jìn)行相關(guān)課程的教學(xué)改革。使學(xué)校的專業(yè)教學(xué)更加貼近社會(huì)需求。

（5）在建設(shè)期完成天然藥物類企業(yè)特色的中心實(shí)踐課程“企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、企業(yè)工程實(shí)習(xí)、企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和企業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)”四個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)踐課程建設(shè)，包括培養(yǎng)計(jì)劃、課程大綱、實(shí)習(xí)講義或教材、師資隊(duì)伍建設(shè)，起到企業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)的示范作用。

5 結(jié)語(yǔ)

高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變自身理念，要樹(shù)立先進(jìn)的教育觀念，并以此作為教育工作的先導(dǎo)，不斷地對(duì)高校教學(xué)資源進(jìn)行整合，將人才培養(yǎng)模式的革新以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的設(shè)置作為重點(diǎn)內(nèi)容，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作可以貫穿于高校人才培養(yǎng)工作的整個(gè)過(guò)程之中，這樣才能確保高校人才培養(yǎng)質(zhì)量得以提升。今后，高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作時(shí)，要充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，為大學(xué)生提供更加良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境以及條件，確保大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)擁有基礎(chǔ)保障。另外，還要求高校要建立健全的考核與評(píng)價(jià)體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升至可持續(xù)發(fā)展的角度，確保大學(xué)生素養(yǎng)可以得到全面提升，進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而滿足企業(yè)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求。

*通訊作者：梁宗鎖

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