馬曉華

【摘要】 STEM教育理念的有效運用，能夠非常有效地將科學(xué)、工程、技術(shù)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，加快教育改革速度。這一教學(xué)理念的有效應(yīng)用能夠幫助教師更好地培養(yǎng)學(xué)生，更好地引導(dǎo)學(xué)生提高個人能力，更好地完成教育教學(xué)工作。本文對STEM教育理念在信息技術(shù)教學(xué)工作中的有效應(yīng)用進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】 STEM教學(xué)理念 信息技術(shù) 教學(xué)

【中圖分類號】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）05-208-01

傳統(tǒng)教學(xué)工作當(dāng)中，教師非常重視信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和實踐能力的教學(xué)工作，但是對于學(xué)科背后所隱藏的，最為重要的多學(xué)科交叉融合的重要思想?yún)s沒有有效地認(rèn)識。這便使得教師在對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中會出現(xiàn)一定的局限性，無法合理地將相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容融合進(jìn)入信息技術(shù)教學(xué)工作當(dāng)中。STEM教育理念當(dāng)中，對于科學(xué)、技術(shù)和工程、數(shù)學(xué)的有效結(jié)合提出非常有效地構(gòu)思，教師需要對這一理念加以有效利用，從而使得信息技術(shù)教學(xué)工作能夠變得更加具有實效性，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、STEM教育理念

STEM主要是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四門學(xué)科的簡稱，既學(xué)習(xí)中讓各國學(xué)科的知識融匯貫通，進(jìn)行四門學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)，但不要將其理解為四門學(xué)科的疊加學(xué)習(xí)，而是要將四門學(xué)科變成有機的學(xué)習(xí)整體，用以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

跨學(xué)科是要求教師能在STEM理念教學(xué)實施期間，將教學(xué)的重點放在某個重點學(xué)科中開展教學(xué)活動，關(guān)注點集中在真實問題解決上?？鐚W(xué)科界限的開設(shè)，主要強調(diào)的是綜合利用科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等相關(guān)內(nèi)容解決實際生活中遇到的各類問題。

二、基于項目活動背景下的STEM信息技術(shù)教育計劃

學(xué)生可以在項目的形成階段，通過自主探究的方式對學(xué)習(xí)任務(wù)形成最為基礎(chǔ)的認(rèn)識，并掌握相關(guān)問題的正確評價方法。以此為基礎(chǔ)，教師可以將學(xué)生分成若干小組，將學(xué)生進(jìn)行合理的分工，從而有效完成相關(guān)任務(wù)，保障任務(wù)能夠有效地完成。在項目的開發(fā)階段當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識能力以及實際任務(wù)的操作要求，帶領(lǐng)學(xué)生嘗試著去完成相關(guān)的任務(wù)。在這一過程當(dāng)中，教師可以提供給學(xué)生一定的幫助，例如給學(xué)生一些與任務(wù)相關(guān)的資料，或者過往這一任務(wù)的完成經(jīng)驗等等，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行實踐操作的過程中，有效地找到思路，保障學(xué)生能夠有效完成相關(guān)任務(wù)。在項目的展示階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)完成的任務(wù)進(jìn)行展示，并給予學(xué)生客觀評價，使得項目任務(wù)的完成能夠在展示階段得到有效評定。最后，在展示工作完成之后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合任務(wù)的評價，對其所完成的任務(wù)當(dāng)中的缺點進(jìn)行改進(jìn)，在優(yōu)化的過程中不斷進(jìn)行反思，找出自身的不足，提高項目的整體完成質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、基于項目活動的STEM教育理念的信息技術(shù)實施計劃

針對《動手組建小型局域網(wǎng)》方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的確定，并以此為基礎(chǔ)講授相關(guān)的內(nèi)容，在進(jìn)行多媒體教師局域網(wǎng)組建過程中，深化學(xué)生的知識理解度。

（一）項目準(zhǔn)備階段

項目準(zhǔn)備階段教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，并根據(jù)學(xué)生的所學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的引入。使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)期間能對局域網(wǎng)的具體組建過程有著明確的認(rèn)知與理解，進(jìn)而學(xué)生會在教師的教學(xué)指導(dǎo)下，明確自己在局域網(wǎng)組建中的作用和地位，然后嘗試使用各類所學(xué)知識進(jìn)行局域網(wǎng)的組建，從而能深化項目準(zhǔn)備階段的效果，也能為項目的順利實施奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）項目形成階段

教師應(yīng)對局域網(wǎng)設(shè)計準(zhǔn)備必要的材料，從而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)性內(nèi)容設(shè)定，也能在導(dǎo)向性問題提出的過程中，讓學(xué)生把握基本的情況，從而能為學(xué)生展示學(xué)習(xí)評價表。學(xué)生在教師的教學(xué)指導(dǎo)下，能跟進(jìn)小組活動步伐，完成任務(wù)，進(jìn)而使每個學(xué)生都能參與到活動中來，以獲得較好的團隊協(xié)作能力，也能讓項目活動的順利完成得到切實保障。

（三）項目開發(fā)階段

項目開發(fā)階段，教師需要發(fā)揮其重要的作用。教師首先要觀察項目的完成情況，然后引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向進(jìn)行知識的探索與學(xué)習(xí)，進(jìn)而能為學(xué)生展示優(yōu)秀的局域網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計圖，使學(xué)生能在借鑒成功經(jīng)驗的前提下，讓教學(xué)的整體質(zhì)量提升?，F(xiàn)階段，學(xué)生要對項目任務(wù)有深刻的認(rèn)知，并能在小組合作的前提下進(jìn)行各方面的局域網(wǎng)設(shè)計，對完成的作品進(jìn)行改進(jìn)，以提升整體的設(shè)計質(zhì)量。進(jìn)而使學(xué)生能在項目活動中將所學(xué)知識應(yīng)用其中，以適度改善學(xué)生的應(yīng)用能力，也能提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（四）項目展示階段

項目展示階段，教師要對媒體教師的局域網(wǎng)設(shè)計成果進(jìn)行系統(tǒng)化的評價，用以確保小組成員的具體表現(xiàn)情況，然后對小組的成績進(jìn)行系統(tǒng)化的評價，并能在評價出給出判斷，用以優(yōu)化學(xué)生的作品展示，從而能突出小組貢獻(xiàn)中小組設(shè)計成果展示的要點，使學(xué)生個性得以張揚的同時，能促進(jìn)團隊的協(xié)作與發(fā)展，進(jìn)而能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的條件。

結(jié)束語

通過對STEM教育理念的有效應(yīng)用，教師能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地開展信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]余顯志.STEM教育理念下的慧魚機器人課程教學(xué)設(shè)計研究[J].廣西師范大學(xué)，2016，13（12）：11-12.

[2]李曉艷.STEM教育理念下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)計與實踐——

以《動手組建小型局域網(wǎng)》為例[J].李曉艷，2014（23）：31-32.

[3]張計芬.STEM教育理念在信息技術(shù)教學(xué)中的融合分析[J].新教育時代電子雜志：教師版，2014（23）：31-32.