鄧再生

【摘要】 傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂以教師板書和口授為主，教學(xué)方式較為單一，課堂質(zhì)量不高。新課改后，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，要求通過多種多樣的教學(xué)形式，貼合小學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)下自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。結(jié)合現(xiàn)代教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求，教師的教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷挖掘新的教育模式和手段。音樂是一種常見的藝術(shù)形式，與學(xué)生日常生活又密切的聯(lián)系，且富有感染力，能夠在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，是烘托氣氛、促進(jìn)情感交流的重要工具。將音樂元素運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂中，能夠讓教學(xué)取得事半功倍的效果。本文結(jié)合音樂元素在課堂教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，就音樂元素導(dǎo)入小學(xué)語(yǔ)文課堂展開了研究和分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 音樂 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）05-049-01

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1.小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用音樂元素的優(yōu)勢(shì)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的運(yùn)用也越來越深入，多媒體教學(xué)包含視頻、音頻、文字、圖像、PPT動(dòng)態(tài)課件等多種教學(xué)內(nèi)容，音樂成為了課堂中經(jīng)常使用的教學(xué)手段。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用音樂元素，能夠提高語(yǔ)文課堂的藝術(shù)魅力，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)，能夠促進(jìn)教材中文字所難以體現(xiàn)的情感交流，引起學(xué)生共鳴?？茖W(xué)研究表明，音樂能夠直接刺激人的大腦，影響人的情緒，甚至是人的思考方向。結(jié)合教材內(nèi)容，使用適當(dāng)?shù)囊魳?，能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中。近年來，“胎教音樂”盛行，表明優(yōu)美的音樂能夠刺激胎兒的健康發(fā)展。優(yōu)美的音樂對(duì)小學(xué)生而言也有極佳的輔助效果，能夠舒緩學(xué)生的心情，幫助學(xué)生提高注意力，自然而然加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，還能拉近學(xué)生與教師的距離，將音樂與教師舒緩的語(yǔ)言結(jié)合起來，學(xué)生會(huì)情不自禁產(chǎn)生信任感和依賴感，自然愿意配合教師的教學(xué)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用音樂元素有百利而無一害。

2.小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用音樂元素的策略

2.1營(yíng)造課堂氛圍，提高教學(xué)效率

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)于各種新鮮事物都抱著強(qiáng)烈的好奇心，課間的戶外活動(dòng)是小學(xué)生精神最飽滿、最活躍的階段。而課后的活躍勢(shì)必會(huì)與教室內(nèi)的教學(xué)形成對(duì)比，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。要抓住學(xué)生的心，可以結(jié)合音樂元素，吸引學(xué)生的注意力。例如，教材上有很多與歷史，尤其是近代史相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生年齡尚小，還不能理解歷史的厚重感，且生活在和平年代，學(xué)生很難產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。在學(xué)習(xí)歷史類的課文時(shí)，教師可以結(jié)合課文背景，在課前為學(xué)生播放激越、雄渾的音樂。

2.2烘托教材情境，引導(dǎo)學(xué)生融入

小學(xué)語(yǔ)文教材體裁豐富，除了故事性很強(qiáng)的文章，也不乏較為抽象的古詩(shī)詞。古詩(shī)詞的寫作背景與學(xué)生生活的年代有一定代溝，小學(xué)生的理解能力有限，很難理解古詩(shī)詞中體現(xiàn)的行文習(xí)慣和思想情感。通過音樂，可以縮短學(xué)生與古人的思想隔閡，幫助學(xué)生理解時(shí)代差異。例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！币痪鋾r(shí)，學(xué)生很難理解這么抽象的詩(shī)詞內(nèi)容，對(duì)于李白表達(dá)出的夸張思想感情也缺乏認(rèn)識(shí)，教師可以結(jié)合《高山流水》等古曲，讓學(xué)生想象瀑布的宏偉與壯麗。這一類音樂不常出現(xiàn)在學(xué)生的日常生活中，學(xué)生容易對(duì)其產(chǎn)生新鮮感，能很快調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生隨之對(duì)課文產(chǎn)生興趣。在樂曲曲調(diào)悠揚(yáng)的前半部分，學(xué)生能夠感受到廬山的清麗秀美，而在激昂的中段，學(xué)生仿佛能體味到瀑布湍急、水流飛濺的意境。在一緩一急中，學(xué)生仿佛身臨其境，對(duì)詩(shī)詞有了更直觀的想象。又如學(xué)習(xí)詩(shī)作《畫》時(shí)，教師可以選擇播放悠揚(yáng)的琴曲，為學(xué)生營(yíng)造縹緲、美妙的意境，再讓學(xué)生在音樂的烘托下，緩緩閱讀詩(shī)詞，感受詩(shī)詞中的淡雅與美麗。在音樂營(yíng)造出的柔和氛圍中，學(xué)生能夠?qū)诺湮幕a(chǎn)生向往之心，與詩(shī)詞產(chǎn)生情感上的共鳴。

2.3提供想象空間，優(yōu)化寫作教學(xué)

檢驗(yàn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段就是作文。要優(yōu)化寫作教學(xué)，除了讓學(xué)生積累更多的寫作知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生展開想象的翅膀，實(shí)現(xiàn)嶄新的文字創(chuàng)造。音樂能夠?yàn)閷W(xué)生提供想象空間，拓寬學(xué)生的思域。音樂是抽象的，模糊的，它對(duì)不同的人會(huì)產(chǎn)生不同的影響。音樂同時(shí)也是共通的、美妙的，好的音樂能夠跨越時(shí)間、地域的限制，讓人獲得情感的震動(dòng)。教師可以在寫作教學(xué)時(shí)，根據(jù)寫作方向，為學(xué)生播放充滿幻想和童趣的音樂。如在寫作“春天的景物”一類的作文時(shí)，教師可以為學(xué)生播放歡快的自然音樂，如蟲鳴、鳥叫、水流、風(fēng)過樹梢等音樂，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象大自然的生機(jī)和活力。隨著音樂旋律的起伏，學(xué)生腦海里的情境在不斷地變換，思維也逐漸開闊，想象也會(huì)不斷升華。又如，在寫作“我喜歡的動(dòng)物”時(shí)，教師可以為學(xué)生播放短促、歡樂的《小貓圓舞曲》，讓學(xué)生想象小貓等小動(dòng)物歡騰、活潑的行為，學(xué)生就會(huì)在頭腦中勾勒出一幅幅生動(dòng)可愛的動(dòng)物景象，還可以為學(xué)生播放《動(dòng)物狂歡曲》，讓學(xué)生掙脫思維的束縛，從常見的小動(dòng)物過渡到更多自然界的生物中去?？駳g曲中有輕快的節(jié)奏，也有沉重的節(jié)奏，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由想象，根據(jù)樂聲判斷出現(xiàn)了哪些動(dòng)物，再將感受寫下來。音樂導(dǎo)入小學(xué)寫作教學(xué)中，有助于學(xué)生開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2]梁錦屏.“樂”在其中：淺析音樂在語(yǔ)文教學(xué)中的效用[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（9）：188-189.

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[4]李勇.略談小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中音樂的作用與選擇[J].小學(xué)教學(xué)研究（理論版），2012（10）：20.