王玉冬

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，影響課堂教學(xué)效果的因素繁多，其中，讓教師們最容易忽略或無法合理調(diào)控的就是情感教學(xué)在課堂中的運(yùn)用。在人的成長過程中，情感因素影響了人們對事物的內(nèi)心想法，反映了人們與事物間的客觀聯(lián)系，是人在社會中特有的需求，對于數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的理論研究價值與實(shí)踐意義。在教學(xué)中合理運(yùn)用情感教育手段，能讓學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只有對知識產(chǎn)生自發(fā)的興趣與情感，才能全心全意的將精力投入到知識的探索中來。所以在教學(xué)活動中，我們要將智力和非智力因素融合在一起，只有這樣才能充分發(fā)揮教學(xué)活動的重要意義。

一、情感教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

情感作為主要的非智力因素，在教學(xué)中，情感教育可以讓學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)方式，制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。這一點(diǎn)在課堂教學(xué)實(shí)踐也充分反映出來，良好情感教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，非常注重教學(xué)過程的問題解決環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)除了研究學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考等認(rèn)知規(guī)律外，還探索學(xué)生的情感、態(tài)度等情感因素。通過與學(xué)生溝通了解學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過交流，讓學(xué)生對老師敞開心扉，產(chǎn)生對教師的信任。通過教學(xué)實(shí)踐，教師要學(xué)會選擇適合的時間地點(diǎn)進(jìn)行情感教學(xué)，這樣才會得到更好的教學(xué)效果。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施情感教育方法研究

（一）深掘教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)教材中蘊(yùn)含的情感線索，將情感和知識貫穿于整個課堂中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生從真正意義上懂?dāng)?shù)學(xué)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在生活中，這是初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該達(dá)到的基本目標(biāo)。數(shù)學(xué)是一門具有自身情感特點(diǎn)的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用數(shù)學(xué)的魅力去感染學(xué)生，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)美，在感受數(shù)學(xué)藝術(shù)的同時主動探求知識。例如幾何學(xué)中的中心對稱圖形，比如五角星、圓、正多邊形等等具備和諧形象的圖形，也能帶給學(xué)生美好的體驗。在三角形中有一個特殊點(diǎn)，這個點(diǎn)既是三角形中線的交點(diǎn)也是三條高的交點(diǎn)，同時也是角平分線的交點(diǎn)，這些奇妙的現(xiàn)象正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美好。數(shù)學(xué)公式、法則、符號的應(yīng)用貫穿于整個數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師要清楚地讓學(xué)生認(rèn)識到生活中充滿數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)不再是陌生的知識。教學(xué)過程中教師可以設(shè)計各種與生活實(shí)際相關(guān)的數(shù)學(xué)題讓學(xué)生練習(xí)體會，比如：某學(xué)生初中三年的學(xué)費(fèi)是15000元錢，如果家中每年存1300元，那么多少年才能攢夠初中的學(xué)費(fèi)？如果家中每個月純收入只有500元，那么工作多長時間才能滿足初中學(xué)費(fèi)？通過與學(xué)生生活相關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)樂趣喜歡數(shù)學(xué)。

（二）教師要協(xié)調(diào)與學(xué)生的關(guān)系，及時掌握學(xué)生情感變化

教師對學(xué)生的態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，初中階段的學(xué)生心理變化尤為關(guān)鍵，教師要與學(xué)生常交流，疏導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。每個教師都應(yīng)當(dāng)知道，每個學(xué)生都有自己的長處和缺失，教師必須一視同仁，尊重每個學(xué)生的獨(dú)立人格，不可以忽略某個學(xué)生。就像教師常被比為燃燒的蠟燭點(diǎn)燃自己照亮別人。用真誠的態(tài)度對待自己的學(xué)生，只要對學(xué)生做到言出必行，就能收到學(xué)生的真誠的歡迎與接納。

（三）理論結(jié)合實(shí)際進(jìn)行情感教育

教學(xué)應(yīng)本著學(xué)生為主、教師為輔的原則，教師主要是通過了解學(xué)生的不同情況，安排不同的問題，使用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并了解學(xué)生對問題的看法，聽取學(xué)生的建議，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)有針對性的進(jìn)行教育教學(xué)。課堂要做到學(xué)生與教師的積極互動，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)研究，培養(yǎng)學(xué)生的主動性。尊重學(xué)生的主體性，做好自身引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生除了接受教師所教授的知識外，還能自覺主動探求課外的知識技能技巧。我們在以后的工作學(xué)習(xí)中要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，讓學(xué)生在積極熱烈的課堂氛圍中學(xué)到更多的知識從而提高自身的能力。只有將情感教育與數(shù)學(xué)教學(xué)深深地聯(lián)系在一起，才能讓學(xué)生深切的感受到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。增強(qiáng)教師和學(xué)生的感情，讓學(xué)生在輕松愉快中理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。教師的職責(zé)不僅是教會學(xué)生知識，更是教會學(xué)生做人的道理與處事的情感，學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法。初中教師要挖掘數(shù)學(xué)知識中的情感因素，充分發(fā)揮情感教育的功能，新課標(biāo)中將情感教育作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注重點(diǎn)，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作為新一代的教師，我們要深刻認(rèn)識到情感教育在教學(xué)中的重要作用，并將情感教育融入到自己的課堂中來，只有這樣才能使數(shù)學(xué)教學(xué)更具感情色彩，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。