葉彩芬

【摘要】 近幾年來(lái)，隨著新課改的不斷傳入，史料教學(xué)也成為了高中歷史教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)方法。史料教學(xué)的運(yùn)用使得高中歷史教師的教學(xué)效率大大的提高，但是仍然有大部分的教師不清楚如何的運(yùn)用史料教學(xué)，歷史的教育本應(yīng)該對(duì)歷史有一個(gè)自己的理解和看法，因此，高中的歷史老師在搜集文獻(xiàn)資料時(shí)應(yīng)該注重歷史的真實(shí)性、史實(shí)性、時(shí)效性，這樣才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 高中歷史 史料教學(xué)的運(yùn)用 新課改教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）05-031-01

0

引言

在高中學(xué)習(xí)當(dāng)中，歷史可以說(shuō)是枯燥的一門課程了，因此導(dǎo)致學(xué)生們不愛(ài)學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)象，新課改的發(fā)展，有效地改變了此種現(xiàn)象，但是教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率是教師們不懈追求的目標(biāo)，因此，本文將此幾個(gè)方面來(lái)探討史料教學(xué)在高中歷史下的應(yīng)用。

一、高中歷史運(yùn)用史料教學(xué)的重要性

1.有利于真正地了解史實(shí)

史料教學(xué)的運(yùn)用具有很強(qiáng)的史學(xué)性、真實(shí)性、歷史性，高中歷史的教學(xué)正好需要的就是這幾點(diǎn)，在高中歷史的教材當(dāng)中，都是一些真實(shí)的歷史事件，但是僅僅靠書本當(dāng)中的知識(shí)去讓高中生去了解整個(gè)事件的發(fā)展經(jīng)過(guò)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求高中歷史老師應(yīng)從多方面的去查詢真實(shí)有效的歷史資料，去傳授給學(xué)生。學(xué)生在課上了解到真實(shí)的歷史事件會(huì)很有效的去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，我們都知道，高中的歷史試卷的大題部分都是有廣泛思維的題目，需要學(xué)生們多方位的去考慮去思考這個(gè)歷史事件，所以史料教學(xué)的運(yùn)用，可以幫助同學(xué)們了解真實(shí)的事件，也利于多方位的去拓展自身的思想。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史終究是歷史，過(guò)去的事件也都已經(jīng)發(fā)生了，我們當(dāng)代人對(duì)于過(guò)去所發(fā)生的事件，應(yīng)當(dāng)抱著吸取其中的教訓(xùn)以及優(yōu)點(diǎn)去看待。對(duì)于歷史，是各個(gè)專家以及學(xué)者不斷追求的真相，是各位領(lǐng)導(dǎo)人從中解決方法的秘方，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是改變思想的一門學(xué)科。然而歷史事件在當(dāng)時(shí)是轟轟烈烈的大事件，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史就是干枯枯的文章。

史料教學(xué)在高中歷史中的運(yùn)用，可以說(shuō)是把干枯的文章還原成了生動(dòng)的歷史事件，把一位位名人的畫像還原成一位位鮮活的形象，高中生對(duì)于未知事件的好奇心可以激發(fā)他們?nèi)W(xué)習(xí)歷史事件，合理的史料教學(xué)可以使得同學(xué)們真正成為歷史課程真正的主人，自身對(duì)于歷史的好奇心以及探索欲，用自己知道的歷史知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明一定的歷史問(wèn)題，也會(huì)使得同學(xué)們更加的關(guān)注歷史。

3.深化學(xué)生對(duì)課本的理解

高中歷史是一門文科科目，對(duì)于沉重的高中學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，對(duì)于理解課本當(dāng)中的內(nèi)容也成了模式化的形式。傳統(tǒng)的高中歷史老師的教學(xué)模式就是把歷史事件中的中心思想以及利弊講解出來(lái)，對(duì)于課本的內(nèi)容并沒(méi)有深層次的理解。所以在應(yīng)對(duì)考試時(shí)，學(xué)生的思想就是一種固化的思想。史料教學(xué)的運(yùn)用以生動(dòng)的形式，向同學(xué)們展示歷史事件。多方面的查詢資料，讓學(xué)生們?nèi)チ私庹鎸?shí)的歷史事件。就比如五四運(yùn)動(dòng)這一事件，高中生只是知道這是一次中下階層發(fā)起的反對(duì)帝國(guó)主義、封建主義的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，并不理解為什么發(fā)起這起運(yùn)動(dòng)也不知道當(dāng)時(shí)具體是怎樣的形式。

史料教學(xué)的運(yùn)用，讓同學(xué)們深刻的了解歷史事件的發(fā)展，多媒體的運(yùn)用，深刻的了解歷史事件，也會(huì)對(duì)課本中的前因后果有一定的了解，對(duì)于課本的理解也會(huì)更加深刻。

二、史料教學(xué)在高中歷史的應(yīng)用

1.高中歷史課堂體現(xiàn)歷史核心價(jià)值觀

高中生的學(xué)習(xí)生活最主要的就是讓同學(xué)們形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)自身的責(zé)任感。責(zé)任感是人們面對(duì)責(zé)任時(shí)產(chǎn)生的一種主觀意識(shí)，是人們綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。所以應(yīng)在高中生活中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在歷史課堂中歷史老師可以通過(guò)歷史人物形象來(lái)向同學(xué)們講解責(zé)任感，在歷史發(fā)展的滾滾長(zhǎng)河中，我們有不少優(yōu)秀的歷史人物形象，這些人在特定的歷史背景下，用自身的力量就拯救國(guó)家，就比如先秦時(shí)期的商鞅變法，在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中的林則徐，新文化運(yùn)動(dòng)中的梁?jiǎn)⒊际钱?dāng)時(shí)歷史背景下的鮮明人物，利用歷史事件中的人物形象向?qū)W生講解如何做有責(zé)任感的人是比較好的做法，對(duì)于價(jià)值觀的形成也有好處。

2.充分利用課本中的史料

高中歷史課本當(dāng)中會(huì)在“學(xué)習(xí)延伸”這個(gè)板塊中出現(xiàn)，這些課本中的史料一般都是根據(jù)這一課中的重難點(diǎn)所給出的，與本課中的內(nèi)容是相通的，具有典型性。因此高中歷史教師在備課的時(shí)候可以根據(jù)課本中的延伸部分進(jìn)行拓展，來(lái)充分的了解課本中的重難點(diǎn)。在授課的過(guò)程中，教師可以對(duì)重難點(diǎn)的部分進(jìn)行充分的講解，并且引導(dǎo)學(xué)生在讀懂、讀通的基礎(chǔ)上對(duì)歷史事件進(jìn)行分析、比較、歸納、概括，在潛移默化中讓同學(xué)們形成歷史思維。課本中的史料都具有一定的真實(shí)性，所以對(duì)于歷史的發(fā)展有一定的理解與看法，教師可以讓學(xué)生們從中學(xué)習(xí)到怎樣分析歷史事件，對(duì)待此歷史事件的看法以及評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)

中華上下五千多年的文化，形成了深厚的文化底蘊(yùn)，也有無(wú)數(shù)優(yōu)秀的愛(ài)國(guó)人才的出現(xiàn)，在高中歷史這幾本書中，根據(jù)高中生的年齡安排了他們適合理解的歷史事件。我們國(guó)家的發(fā)展，都會(huì)參照歷史事件，對(duì)于高中生思想觀念的形成有很大的借鑒，因此學(xué)習(xí)歷史是非常重要的。高中歷史教師在運(yùn)用史料教學(xué)的過(guò)程中要用適合學(xué)生的方法，引領(lǐng)他們走向一個(gè)正確的學(xué)習(xí)軌跡，應(yīng)當(dāng)努力探索史料教學(xué)的有效策略，提高教育水平，形成自身與學(xué)生的共同發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]安國(guó)棟.高中歷史史料教學(xué)研究與實(shí)踐[J].傳播力研究，2017，1（12）：150.

[2]秦必凱.史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的探究和運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（11）：97.

[3]程飛.高中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（05）：230.

[4]王艷紅.高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的探索及反思[J].中國(guó)校外教育，2016（34）：5-6.

[5]王麗霞.新課改背景下高中歷史課堂中史料教學(xué)的有效性探討[J].中國(guó)校外教育，2015（36）：78.