趙紅艷

摘要：小學數學是小學一門重要的課程，小學數學老師需要根據小學生的性格特點，響應教學改革創(chuàng)新的號召，對小學數學這門課程的教學方式進行反思，然后做出一定程度上的改革措施。本文將對小學數學的創(chuàng)新型教學方式進行應用探究。

關鍵詞：小學數學；教學方式；創(chuàng)新

數學學科是人們認識客觀世界的一門重要學科，它作為理工類的基礎學科，對人們進行科技創(chuàng)新和進步意義非凡。同時，數學也是學生學習生涯中的一門重要課程，在中考、高考中都占有一席之地。因此，小學數學作為數學課程的基礎，其作用和意義更是不可忽視，小學數學教師更應當承擔起教學責任，打好學生小學數學這門學科的基礎，不能讓學生在小學階段就掉鏈子。

一、改變授課方式，做到靈活生動

小學生的注意力往往不夠集中，上課的時候容易走神，尤其是對于小學數學這一類邏輯性較強的課程來說，學生的思維很難一直跟著教師的授課內容走，因此，教師的授課語言、動作、方式等都會成為學生能否集中注意力的關鍵問題。舉個例子來說，如果小學數學教師在授課的時候始終一板一眼的講話，在黑板上列公式，自顧自地解題，這樣的課堂很難吸引小學生的注意力，大部分小學生會在這種枯燥無味的課堂不自覺的走神，腦子里甚至開始構思放學后的游戲活動，這樣無論是對于教師還是對于課堂效率來說都是一種打擊，長此以往必定會影響學生對數學學科的學習興趣，甚至影響他們的數學基礎知識積累。

因此，小學數學教師不妨從授課的方式上下一下工夫，進行一定程度上的改進。小學生的興趣點往往比較好掌握，教師的一言一行都會成為小學生眼中的焦點，因此，小學數學教師可以從自身的言行舉止方面進行創(chuàng)新改革，增加與學生的互動。例如，教師在給學生講解正方形面積的時候，教師可以在黑板上畫出幾個面積為一平方厘米、一平方分米的正方形，對學生進行提問，讓學生自己目測哪個正方形的面積是一平方厘米，哪個是一平方分米。在講解一平方米的概念的時候，教師可以在教室的地板上繪制出一個一平方米的正方形，隨機叫幾個學生站到正方形中，設想一下，一平方米的正方形中擠滿了班里的學生，學生之間的溝通得以加強，教室里面也充滿了歡聲笑語，這樣的課堂試問哪個學生不會喜歡？這樣輕松生動的互動往往會增強學生與教師之間的情誼，拉近師生關系，同時也能夠影響學生對小學數學這門課程的興趣和熱情度。

除了要增強與學生之間的互動，小學數學教師還可以從語言上進行摸索和改變。小學數學這門課程的邏輯性極強，往往會比較枯燥乏味，小學生很難在教師的授課言語間找到他們感興趣的地方，因此，小學數學教師可以從授課語言上做出調整。例如，小學數學教師可以多讀幾本童話故事書籍，多關注一點熱播的動畫片，在備課方面多下工夫，試著把熱播動畫中的人物或者童話故事書中的主人公代入到課堂中去。例如在講解加法的時候，教師可以給學生出幾個課本之外的例題，比如在狗熊嶺里，“光頭強”今天砍了一棵樹，昨天砍了兩棵樹，那么“光頭強”這兩天一共砍了幾棵樹？學生在聽到“光頭強”三個字的時候馬上就能提起精神，聯(lián)想到《熊出沒》這部動畫片里面“光頭強”的滑稽神情，聽課興趣立馬就上來了，即使不會算這個題，也會認真聽教師進行講解和分析，這樣對教師授課的課堂效率也是一種提升。

總而言之，教師的授課方式一定要靈活生動，不能讓小學生在課堂上輕易走神。學生走神的責任教師占絕大部分，因此小學數學教師更應該多從自身找原因，多了解學生的思維方式和興趣愛好，投其所好，有的放矢，在教學方式上拒絕枯燥乏味，做到靈活生動有意思，提高小學生的聽課興趣和課堂效率。

二、改變作業(yè)形式，養(yǎng)成學生良好的學習習慣

課后作業(yè)的效率和效果如何也是小學生打好數學基礎的關鍵，小學生的思維較為發(fā)散和靈活，通常不能夠長時間記憶，尤其是對于小學數學這種邏輯性較強的課程，如果只是在課堂上聽一聽，課后不及時鞏固和復習的話，很容易遺忘。因此，小學數學教師在課后需要布置一定的家庭作業(yè)，量不需要太多但是要典型。

目前，小學生的作業(yè)量也是社會上的一個熱議話題，很多家長抱怨小學生的作業(yè)太多，剝奪了孩子應該有的童年時光。然而家庭作業(yè)的質量高低在于效率而不是數量，很多教師混淆了這一概念，將質量等同于數量，其實不然，家庭作業(yè)的作用就是要學生完成課堂內容的鞏固和復習，因此，教師需要在作業(yè)形式和作業(yè)題型上做出比較和篩選。例如，在學習加減法這部分內容的時候，大量的練習固然重要，但是教師還需要考察一下所布置的題型是否典型，個位數的加減法、兩位數的加減法、三位數的加減法、混合加減法是否都有涉及到，如果題目不夠典型，那么學生做再多的題也是浪費時間，記住這個忘記另一個。

除此之外，小學生的課后作業(yè)效率也是家長和教師頭疼的問題，大部分小學生對作業(yè)并不感興趣，回家之后只想看電視、玩游戲，很難對作業(yè)提起興趣。這種情況下，教師不妨對作業(yè)的形式做出改變，配合家長一起，對孩子形成一定的引導作用，讓家長在課后擔任起教師的角色，在給孩子布置作業(yè)的同時，也給家長布置作業(yè)，需要兩代人交流互動、共同完成。例如，教師可以密切與家長聯(lián)系，靈活布置作業(yè)，跟家長提前溝通好課堂學習的內容，讓家長給學生出十道題進行測驗，學生做完之后家長進行批改和講解，將家庭作業(yè)打造成一個“家庭模擬考試”模式，讓學生在家中也不要太過放松，時刻保持頭腦的清醒和對學習的興趣和熱情。同時，家長在參與這種作業(yè)形式的同時，也更容易了解孩子在學校的表現，加強與教師之間的溝通和交流。

總而言之，小學數學教師不僅僅要在課堂上承擔教學責任，更應當把這種課堂延續(xù)到學生家庭中，保持住學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。這種學習習慣的培養(yǎng)不僅有利于小學生打好數學基礎，對學生日后的學習生涯更是有著重大的意義。

三、改善師生關系，保持與學生的溝通交流

小學生對老師的態(tài)度往往也能決定著他們對于課堂的興趣和熱情，如果喜歡某位老師，學生會表現得很喜歡這位教師的課程，在他的課堂上也往往表現得更加積極，因此，教師可以加強與學生的溝通與交流，改善師生關系。

總而言之，小學數學這門課程的教學方式改革是基于學生的性格特點和興趣愛好的，教師不妨多了解一下學生的喜好，在教學方法上做出相應的調整。