摘要：閱讀在人們生活中占有重要地位，對社會發(fā)展有一定的積極作用。隨著教育改革的深入，對小學(xué)生課外閱讀提出了新的要求，希望通過課外閱讀量的增加和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。本文圍繞小學(xué)中年級學(xué)段課外閱讀存在的問題、改進(jìn)小學(xué)中年級學(xué)段課外閱讀的有效措施兩個方面展開討論，詳細(xì)分析了改進(jìn)學(xué)生課外閱讀的相關(guān)措施，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生良好發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級學(xué)生；課外閱讀；閱讀習(xí)慣

前言：在教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，小學(xué)生課外閱讀在學(xué)生發(fā)展中的作用逐漸凸顯出來，并且完善小學(xué)生課外閱讀已經(jīng)成為社會關(guān)注的重要內(nèi)容?，F(xiàn)階段，小學(xué)生課外閱讀還存在一定不足，針對這一現(xiàn)象，有必要加強(qiáng)對改進(jìn)小學(xué)生課外閱讀措施的研究，如通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣等，是解決小學(xué)生課外閱讀中存在問題的有效措施，能充分發(fā)揮課外閱讀在學(xué)生發(fā)展中的積極作用。

一、小學(xué)中年級學(xué)段課外閱讀存在的問題

現(xiàn)階段，小學(xué)生中年級學(xué)段課外閱讀存在的問題主要包括以下方面：第一，小學(xué)生的閱讀意識不強(qiáng)，在對學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行調(diào)查時，能發(fā)現(xiàn)存在大多數(shù)學(xué)生意識不到課外閱讀的重要性，導(dǎo)致學(xué)生不能自覺養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；第二，學(xué)生閱讀能力較差。這一問題主要體現(xiàn)在學(xué)生只能對作品中內(nèi)容有表面了解，不能將閱讀過程中掌握的知識內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力不足，是造成小學(xué)生課外閱讀存在問題的主要因素之一。

二、改進(jìn)小學(xué)中年級學(xué)段課外閱讀的有效措施

（一）激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

改進(jìn)小學(xué)生課外閱讀的重點便是在尊重學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗和審美經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自身的閱讀體系，并激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣。小學(xué)生能在閱讀過程中與作品產(chǎn)生共鳴，切實體會作品中各個角色的情感，這些情感體驗通常是學(xué)生在日常生活中體驗不到的，而通過課外閱讀，能為學(xué)生提供新的情感體驗以及冒險體驗，從而提高學(xué)生的閱讀興趣[1]。例如，針對小學(xué)生喜歡構(gòu)思故事情節(jié)這一特點，教師將推薦學(xué)生閱讀《魯賓遜漂流記》《愛麗絲夢游仙境》等課外讀物，能保證學(xué)生在閱讀過程中，將自身的想法融入在故事情節(jié)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。另外，為了充分發(fā)揮課外閱讀在學(xué)生發(fā)展中的積極作用，應(yīng)該重點引導(dǎo)學(xué)生來閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，避免出現(xiàn)快餐文化的情況，通過學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，能保證學(xué)生對其中的文化內(nèi)涵有更深感觸，并對學(xué)生產(chǎn)生長遠(yuǎn)影響。并且在閱讀經(jīng)典文學(xué)過程中能為學(xué)生提供不同情感體驗，經(jīng)過長時間的閱讀后，能保證學(xué)生對閱讀興趣的提高進(jìn)而閱讀能力的提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣

通過培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，能有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，有利于實現(xiàn)學(xué)生課外閱讀能力的提高。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)的閱讀目標(biāo)和計劃，并在目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生有明確的閱讀方向，并直至實現(xiàn)目標(biāo)[2]。而在制定閱讀計劃的前提下，同樣能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，保證學(xué)生按照閱讀計劃，有規(guī)律的進(jìn)行閱讀行為，并最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次，教師和家長應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成堅持記筆記的習(xí)慣，相關(guān)科學(xué)研究表明，在閱讀的同時記筆記能加深對作品內(nèi)容的理解。學(xué)生在課外閱讀時，可以將其中喜歡的句子、故事等進(jìn)行記錄，能加深其對知識的記憶，還能促使學(xué)生在抄寫的過程中體會這些內(nèi)容的精妙之處。例如，教師會為學(xué)生布置有關(guān)課外閱讀的任務(wù)，要求學(xué)生在一段時間內(nèi)閱讀一定數(shù)量課外作品，鼓勵學(xué)生將自身感興趣的句子或者詞語等記錄下來，并在課堂上展示給同學(xué)，同時教師表示對表現(xiàn)較好的學(xué)生將給予一定獎勵。通過這種做法，能有效引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（三）提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力與學(xué)生閱讀效率有緊密聯(lián)系，只有在閱讀能力提高的基礎(chǔ)上，才能實現(xiàn)學(xué)生對課外閱讀內(nèi)容的快速掌握和深刻了解。為了提高學(xué)生課外閱讀能力，不應(yīng)該限制學(xué)生的思考方向，重視學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生在自身解決疑惑的過程中，實現(xiàn)自身閱讀能力的提高。例如，學(xué)生在閱讀《只有一個地球》后，將對其中人類與地球、自然之間的關(guān)系有一定的好奇，并會在這個基礎(chǔ)上，上網(wǎng)查找有關(guān)人與自然相處的資料，再根據(jù)掌握的內(nèi)容，寫成小論文。通過鼓勵學(xué)生帶著疑問進(jìn)行閱讀，能有效提高學(xué)生的解決問題能力和閱讀能力，是改進(jìn)學(xué)生課外閱讀的有效措施之一。

結(jié)論：綜上所述，課外閱讀與學(xué)生發(fā)展有緊密聯(lián)系，要求教師和家長能重視學(xué)生閱讀能力的提高。為了改進(jìn)小學(xué)生的課外閱讀，應(yīng)該通過激發(fā)學(xué)生閱讀興趣等來實現(xiàn)學(xué)生自主閱讀意識的培養(yǎng)，并在這個基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)生的整體發(fā)展。同時，閱讀在加快社會進(jìn)步上有重要作用，屬于國家發(fā)展的軟實力之一，因此，需要加強(qiáng)對小學(xué)生課外閱讀的重視，從而為國家發(fā)展提供綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]史艾麗思. 新媒體背景下小學(xué)中年級學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略研究[D].湖南科技大學(xué)，2016

[2] 毛愛珍. 淺談小學(xué)中年級學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上），2014，（11）：94-95

作者簡介：賈穎，1989年9月出生，女，江蘇省泰州市人，民族：漢，職稱：二級教師。學(xué)歷：本科，任教科目：小學(xué)語文。