摘要：隨著新課程改革的要求，對(duì)于高校學(xué)生德智體等全面發(fā)展的要求已提上進(jìn)程。高校體育的發(fā)展如今也存在著較多問(wèn)題，健美操作為體育課程的一部分，能夠充分鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，促進(jìn)學(xué)生身心的共同發(fā)展【1】，但目前高校的體育健美操教學(xué)并沒(méi)能發(fā)揮其最好的促進(jìn)作用，所以本文針對(duì)高校體育健美操教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入分析及研究，并針對(duì)這些存在的問(wèn)題提出改進(jìn)的參考意見(jiàn)，從而促進(jìn)高校體育健美操教學(xué)更好的改革發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校體育；健美操；教學(xué)改革

如今，高校體育教學(xué)已經(jīng)成為高校教學(xué)的重要組成部分之一，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的體魄，發(fā)展智力體力全面型人才。但在整體改革過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題，并且由于高校健美操的特性，對(duì)學(xué)生參與度以及老師的教學(xué)要求都較高，從而影響著高校體育健美操教學(xué)的效果。

一、高校體育健美操教學(xué)現(xiàn)狀

健美操是將體操、音樂(lè)和舞蹈融合在一起的體育運(yùn)動(dòng)方式，能夠很好的陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈和音樂(lè)的感覺(jué)，強(qiáng)健體魄，很好的修飾身型，對(duì)學(xué)生有著諸多益處【2】。并且學(xué)生本身對(duì)健美操就有一定的熱情以及興趣愛(ài)好，但高校體育健美操的教學(xué)應(yīng)當(dāng)使得健美操的學(xué)習(xí)朝著更高的境界發(fā)展，但很多高校在健美操教學(xué)過(guò)程以及內(nèi)容上存在著諸多問(wèn)題。問(wèn)題如下：

（一）缺乏教學(xué)理論和訓(xùn)練技巧

根據(jù)對(duì)高校學(xué)生的調(diào)查研究表明，學(xué)生對(duì)自身形體方面較為重視和在意，但是課堂的教學(xué)并不能夠滿足學(xué)生的形體訓(xùn)練要求，并且在教學(xué)過(guò)程中，不同的學(xué)生存在著個(gè)體差異性，男生女生的性別差異，一些同學(xué)肢體協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)起來(lái)較為輕松愉悅，而有的學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力差，體質(zhì)弱，心理素質(zhì)以及對(duì)體育學(xué)習(xí)的態(tài)度都有不同【3】，所以在統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程中，只是單一的講授和學(xué)習(xí)健美操的動(dòng)作，缺乏教學(xué)理論和針對(duì)性的訓(xùn)練技巧。會(huì)給學(xué)生增加學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（二）成績(jī)考核制度影響學(xué)習(xí)效果

高校體育健美操一般都作為了高校體育學(xué)科中的一門選修課程，與其它科目一樣參與期末成績(jī)的考核。而學(xué)生選擇選修課首先是因?yàn)榕d趣，將興趣變?yōu)閺?qiáng)制性的達(dá)標(biāo)測(cè)試，不符合教育目標(biāo)。學(xué)生由愛(ài)好變成為達(dá)標(biāo)而進(jìn)行機(jī)械的訓(xùn)練，從而失去學(xué)習(xí)興趣。此外，在同一課程中，尤其是健美操這類多方面要求的課程，很多學(xué)生先天有缺陷，不能夠很輕易的達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)，這也給學(xué)生帶來(lái)了很大的學(xué)習(xí)壓力，將一門輕松地課程，變成了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)考核的課程，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。

（三）素質(zhì)教育思想不夠深入

如今各高校都進(jìn)行改革創(chuàng)新，努力朝著素質(zhì)教育方向發(fā)展，但在整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，素質(zhì)教育的觀念并沒(méi)有完全深入。素質(zhì)教育要求對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、綜合能力、個(gè)體發(fā)展、身心健康教育進(jìn)行綜合性培養(yǎng)。尊重學(xué)生的主體性，開發(fā)潛能。同時(shí)當(dāng)今社會(huì)需要的也是高素質(zhì)的人才，但在高校體育教學(xué)的過(guò)程中，忽視了個(gè)體發(fā)展的規(guī)律和特性，片面追求考核形式，素質(zhì)教育還停留在喊口號(hào)的層面，尤其在體育教學(xué)上，只重視智育，忽視體育等多方面發(fā)展。

（四）課程目標(biāo)設(shè)置存在局限

高校在體育健美操等課程上的設(shè)置存在著很大的局限性，具體課程內(nèi)容可劃分為實(shí)踐課和理論課，只滿足于基本的教學(xué)講授，并沒(méi)有系統(tǒng)的開發(fā)符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的健美操課程，所以整體上在健美操教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)能很好的掌握這一門課程的技能。沒(méi)能構(gòu)建終身體育的教育意識(shí)。

二、高校體育健美操改革對(duì)策

（一）完善體育健美操教學(xué)及訓(xùn)練內(nèi)容

將健美操的教學(xué)內(nèi)容豐富起來(lái)，切實(shí)根據(jù)選課同學(xué)的個(gè)體差異性進(jìn)行合理安排，對(duì)健美操教學(xué)老師進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，完善教學(xué)理論和系統(tǒng)技巧，編創(chuàng)多種綜合性健美操，針對(duì)學(xué)生的性別等進(jìn)行區(qū)分形式的教學(xué)，不是單純的傳授教學(xué)理論，將健美操與時(shí)下新興的音樂(lè)和舞蹈相結(jié)合，堅(jiān)持健美操本身具有時(shí)代感的特征，使得健美操教學(xué)能夠最大限度的發(fā)揮健美操的作用，強(qiáng)化基本功的訓(xùn)練，達(dá)到健美操的最初效果。為學(xué)生提供系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠更好的塑造身型，協(xié)調(diào)肢體，加強(qiáng)對(duì)舞蹈和節(jié)奏的理解和運(yùn)用，塑造良好的個(gè)性，豐富大學(xué)生活，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）建立“綜合課程評(píng)價(jià)體系”，完善評(píng)價(jià)系統(tǒng)

大學(xué)體育健美操課程作為眾多選修課程的一部分，始終沒(méi)能擺脫單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)，這就使得原本較為活躍發(fā)展的課程，同普通課程一樣，以最后的合格指標(biāo)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，完全忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度和收獲，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。建立“綜合課程評(píng)價(jià)體系”的目的是為了完善體育課程的教學(xué)，使得體育課程突破原始課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的束縛，從而推動(dòng)學(xué)生和課程的進(jìn)步。將學(xué)生的課堂表現(xiàn)和最終成績(jī)進(jìn)行區(qū)分評(píng)比。由于學(xué)生在最初選擇的過(guò)程中是以興趣為引導(dǎo)，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中很多學(xué)生存在著先天性的肢體不夠協(xié)調(diào)，最終成績(jī)不能夠達(dá)到評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度積極。所以如果采用單一的評(píng)價(jià)體系，不符合素質(zhì)教育的要求，過(guò)于片面，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）深入落實(shí)素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)高素質(zhì)人才

如今普遍各高校素質(zhì)教育觀念的落實(shí)極其不到位，都堅(jiān)持智育方面，和采取單一的評(píng)價(jià)方式，沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生德育、體育等多方面的發(fā)展。尤其體育健美操在高校中屬于體育的大范疇，發(fā)展并未得到重視。因此，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育思想是發(fā)展健美操教學(xué)的關(guān)鍵，面向全體學(xué)生，要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特征，加強(qiáng)培養(yǎng)其實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，尤其是身體素質(zhì)的發(fā)展【4】。堅(jiān)持終身體育的教學(xué)理念，終身體育是終身教育理念的一個(gè)分支，也是終身教育理念的發(fā)展。尤其是高校的體育健美操教學(xué)，屬于高等教育的重要組成部分，（下轉(zhuǎn)第319頁(yè)）（上接第206頁(yè)）此時(shí)的學(xué)生正是思想觀價(jià)值觀形成的重要時(shí)機(jī)，高等教育作為最后的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，必須堅(jiān)持教育發(fā)展的要求，深入落實(shí)終身教育思想，終身體育思想，為培養(yǎng)全方位發(fā)展，高素質(zhì)人才提供教學(xué)指導(dǎo)。

（四）完善課程目標(biāo)設(shè)置，改革創(chuàng)新教學(xué)模式

高校的教學(xué)改革，尤其是高校體育健美操教學(xué)的改革，最主要的部分就是課程目標(biāo)的設(shè)置，本身健美操課程就區(qū)分于其他類別的教學(xué)，所以只有在課程目標(biāo)上下足功夫，才能達(dá)到改革的最佳效果。首先在課程目標(biāo)設(shè)置時(shí)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，重視學(xué)生個(gè)性和身心的發(fā)展。教學(xué)主體由教師主體向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變，建設(shè)終身體育課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣和素養(yǎng)；第二，在課程內(nèi)容的設(shè)置上要堅(jiān)持形式多樣化，充分發(fā)揮健美操課程的獨(dú)特性和活躍性，創(chuàng)設(shè)多種類型的健美操課程，不進(jìn)行單一的講授，而是多種形式，高參與度，高活躍度的教學(xué)內(nèi)容，在課程目標(biāo)的設(shè)置上保證健美操教學(xué)內(nèi)容的不偏離，課堂講授與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，建立多元化的教學(xué)項(xiàng)目，從而提高學(xué)生的參與度，活躍度，增強(qiáng)身體素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而完善高校體育健美操教學(xué)的改革發(fā)展。

結(jié)論

高校體育健美操改革屬于高校體育改革的大范疇，而整體的體育教學(xué)改革屬于一個(gè)創(chuàng)新和不斷完善的過(guò)程，要想使得高校體育健美操改革得到充分的發(fā)展和達(dá)到最好的效果，要始終堅(jiān)持素質(zhì)教育的要求，立足于以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，在課程目標(biāo)上、教學(xué)形式上、教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行豐富和完善，保證學(xué)生的參與度，用獨(dú)特的教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生的體育，讓學(xué)生真正參與到健美操的練習(xí)中，陶冶身心，塑造良好的身型，增強(qiáng)韻律感。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，才能夠落實(shí)高校體育健美操的改革，符合終身發(fā)展體育的思想，從而達(dá)到最初的改革目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮慧，高校體育健美操教學(xué)改革的探討，文體用品與科技，2016（20）：100-101

[2]趙明哲，高校體育健美操教學(xué)改革研究，青少年體育，2017（1）：93-94

[3]張延青，貴州省高校公共體育健美操教學(xué)改革研究——以貴州師范學(xué)院為例，勞動(dòng)保障世界，2017（27）

[4]郭雙，李武祥，高校大學(xué)體育健美操教學(xué)改革研究，新課程研究旬刊，2015（6）：86-87

作者簡(jiǎn)介：呂夢(mèng)（1987.08-）女，河南南陽(yáng)人，碩士研究生，助教。