劉俊花

摘要：比較法是一種較為先進(jìn)的教學(xué)方法，它利用了人類(lèi)思維的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比和參照進(jìn)行更有效率的學(xué)習(xí)，將凌亂變得系統(tǒng)。教師應(yīng)該在教學(xué)中有意識(shí)的運(yùn)用比較法開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)要對(duì)其進(jìn)行完善和發(fā)展；學(xué)生也要學(xué)會(huì)應(yīng)用地理比較法系統(tǒng)的復(fù)習(xí)地理知識(shí)，分析并解決實(shí)際問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：地理比較法；高中地理；教學(xué)

學(xué)過(guò)高中地理都知道，高中地理知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容繁瑣，記起來(lái)難度大，學(xué)習(xí)起來(lái)不是一件輕松的事。地理比較法可以很好的幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的比較幫助學(xué)生建立一個(gè)系統(tǒng)的地理知識(shí)體系，這樣不但使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度較低，更能舉一反三，觸類(lèi)旁通。

一、高中地理教學(xué)中的地理比較法

在高中地理教學(xué)中，地理比較法的運(yùn)用范圍比較廣，這主要是因?yàn)榈乩肀容^法本身的類(lèi)型比較多樣。在高中地理教學(xué)中，運(yùn)用地理比較法能夠改良教師的教學(xué)方法，使高中地理老師的教學(xué)方法更加具有針對(duì)性和概括性，同時(shí)在高中地理教學(xué)中，運(yùn)用地理比較法還可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在高中地理的學(xué)習(xí)中能夠融會(huì)貫通。在高中地理教學(xué)中，地理比較法有類(lèi)比法、借比法、縱比法、中心內(nèi)容比較法、橫比法和綜合比較法六大類(lèi)。在高中地理教學(xué)中，地理比較法的運(yùn)用范圍比較廣，除這種方法的教與學(xué)的效果特別明顯外，還因?yàn)檫@六大類(lèi)的地理比較法本身就具有一定的適用性。一般而言，類(lèi)比法是運(yùn)用次數(shù)比較多的地理比較法。相比其他五種地理比較法，中心內(nèi)容比較法的運(yùn)用范圍比較窄。

二、地理比較法的類(lèi)別

（一）類(lèi)比法

類(lèi)比法，顧名思義，兩者之間有共同性，讓學(xué)生在所學(xué)知識(shí)范圍內(nèi)根據(jù)地理現(xiàn)象找出共同點(diǎn)和差異性。比如，熱帶氣候和亞熱帶氣候有諸多相似之處，基本上沒(méi)有太大的區(qū)別，因此，相同的知識(shí)點(diǎn)可以教學(xué)生一塊記住，主要是記住兩者之間的差異性。這樣就給學(xué)生減輕了負(fù)擔(dān)并且更容易記住，這樣老師教學(xué)時(shí)也能輕松許多。

（二）圖表法

圖表法在地理比較中十分重要，圖表是地理教學(xué)的第二語(yǔ)言，因此，圖表比較法在高中地理教學(xué)中有很大的幫助。比如，承壓圖和潛水圖，這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較抽象，理解起來(lái)比較困難，用圖表比較法就能幫助學(xué)生找到兩者的差異。

（三）概念比較法

高中地理中對(duì)地理概念的不多，但是許多學(xué)生對(duì)概念容易混淆。比如，“氣候”和“天氣”很多學(xué)生都有自己的理解，但要說(shuō)準(zhǔn)確，沒(méi)幾個(gè)學(xué)生能做到。這時(shí)候就要求老師對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行比較。

（四）綜合比較法

綜合比較法是一個(gè)比較復(fù)雜的比較法，要對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面綜合的考慮。比如，自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)太多，比如地球、月球的自傳、公轉(zhuǎn)原理，還要學(xué)習(xí)星球的質(zhì)量、引力等。通過(guò)許多知識(shí)點(diǎn)的比較，可以生成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架，這樣學(xué)習(xí)的難度就會(huì)較低。

三、地理比較法在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

將地理比較法應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，可以使教學(xué)更加豐富，教師可以通過(guò)分層分類(lèi)等方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)，但在應(yīng)用地理比較法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還需要做好課前準(zhǔn)備工作。

（一）引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)應(yīng)用比較法

高中地理教學(xué)之所以要應(yīng)用地理比較法，不僅是為了讓學(xué)生記住知識(shí)，更是為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，也就是說(shuō)讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較法的同時(shí)，讓學(xué)生正確運(yùn)用與習(xí)慣使用比較法。所以，教師一定要讓學(xué)生看到比較法對(duì)學(xué)習(xí)所起到的作用，如，在氣候教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)概念比較法了解熱帶季風(fēng)氣候與亞熱帶季風(fēng)季候之間的差異，并讓學(xué)生掌握兩者之間的差異，這樣學(xué)生就可以認(rèn)識(shí)到比較法的作用，在日后的知識(shí)學(xué)習(xí)中也可以運(yùn)用比較法，掌握更多學(xué)習(xí)技巧。

（二）地理比較法與其他教法的結(jié)合

課堂教學(xué)是綜合性教學(xué)活動(dòng)，它能夠得到多種教學(xué)方法的支持與推動(dòng)，所以，在利用高中地理教學(xué)比較法時(shí)，一定要充分利用各種教學(xué)方法，確保教學(xué)順利進(jìn)行。如教師可以將小組教學(xué)法應(yīng)用到地理教學(xué)中，讓學(xué)生均勻分成幾個(gè)小組，通過(guò)小組間討論實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)，通過(guò)小組教學(xué)不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人協(xié)作，還會(huì)通過(guò)相互之間的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加清晰學(xué)習(xí)內(nèi)容異同點(diǎn)，以使課堂教學(xué)更為有效。同時(shí)，教師也可以將歸納分析法應(yīng)用到教學(xué)中，如，在學(xué)習(xí)四大漁場(chǎng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考與探討四大漁場(chǎng)分布特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通，掌握地理知識(shí)。此外，還可以將直觀教學(xué)法應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，現(xiàn)階段，很多高中都引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以利用多媒體制作出圖像進(jìn)行教學(xué)，如，在洋流流經(jīng)區(qū)域中，教師就可以通過(guò)圖像來(lái)完成，用紅藍(lán)兩種顏色分別代表暖流與寒流，可以讓學(xué)生更加直觀地看到寒暖流分布情況，減少學(xué)生的錯(cuò)誤理解。

（三）為學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系

高中地理教學(xué)主要是為了強(qiáng)化學(xué)生地理知識(shí)，這就需要教師為學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，因此，教師應(yīng)明確學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況構(gòu)建知識(shí)體系。如，分析比較各單元主要內(nèi)容，確定它們的聯(lián)系與區(qū)別，通過(guò)橫向比較與縱向比較加以區(qū)分，整理出各章要點(diǎn)，將這些要點(diǎn)串聯(lián)在一起，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，真正體現(xiàn)地理教學(xué)意義，凸顯高中地理教學(xué)價(jià)值。

四、地理比較法在高中地理教學(xué)中應(yīng)用思考

（一）比較時(shí)注意恰當(dāng)性

地理比較法應(yīng)用廣泛，但是并不是所有的地理知識(shí)點(diǎn)都能用地理比較法，簡(jiǎn)單說(shuō)，就是不能為了比較而比較，教學(xué)過(guò)程中更要適當(dāng)?shù)夭捎枚喾N方法結(jié)合使用，方便教學(xué)和傳授知識(shí)，高中地理知識(shí)繁多，分支層次也較多，不能簡(jiǎn)單地采取一種方法，應(yīng)該在教學(xué)中實(shí)時(shí)思考。

（二）比較時(shí)重在內(nèi)容，不能流于形式

比較重在內(nèi)容，而不是簡(jiǎn)單地列個(gè)表格就是地理比較法，應(yīng)該重在概括、總結(jié)，在課本內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、總結(jié)，從而找共性、明確特性。地理比較法包括多種形式，包括類(lèi)比法、橫比法、縱比法等等，針對(duì)具體教程學(xué)內(nèi)容，采用合適的比較方法。比較分析時(shí)不能僅僅著眼于細(xì)微末節(jié)，眾多的細(xì)節(jié)過(guò)程需要學(xué)生自己在講課過(guò)程、看書(shū)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，而教師在講課時(shí)更應(yīng)該著眼于宏觀分析、對(duì)比，幫助學(xué)生建立整體框架、促進(jìn)地理知識(shí)體系的豐富和完善補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].人民教育出版社，2003

[2]李錫慶.高中地理比較法教學(xué)的有效實(shí)施[J].學(xué)周刊：B版，2013（4）：167-167