劉俠

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛倒課堂，通過對知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒安排，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，并對課堂時(shí)間的使用進(jìn)行重新規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中英語；教學(xué)；應(yīng)用途徑

翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其更具靈活性。教師在課前將教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻，學(xué)生可通過不同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看，在課程正式開始之前，對課程內(nèi)容有大致的了解，根據(jù)自己的能力和實(shí)際情況作充分的預(yù)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方法在課前就進(jìn)行了問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生帶著問題到課堂上，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。翻轉(zhuǎn)課堂多用于英語課堂，節(jié)省了教師寫板書的時(shí)間，對課堂時(shí)間進(jìn)行了重心的規(guī)劃，也解決了學(xué)生不知從何處入手開始預(yù)習(xí)的問題。翻轉(zhuǎn)課堂很好的承接了課前與課堂的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有助于師生之間的互動(dòng)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

（一）教學(xué)模式新穎

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，它不再強(qiáng)調(diào)課堂的重要性，而是將生活變成課堂。學(xué)生在課下通過各種方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如視頻教學(xué)、自主研究、團(tuán)隊(duì)討論等等，遇到不懂的地方可以查詢資料，如果超出自己理解范圍，就可以在課堂上請教教師，這種模式將傳統(tǒng)教學(xué)模式顛倒過來，以課下學(xué)習(xí)為主，課堂答疑為輔，不限制學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，讓學(xué)習(xí)更加的輕松、有趣。

（二）以學(xué)生為中心

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度制定學(xué)習(xí)內(nèi)容，每節(jié)課都是按部就班，因此常常就會(huì)出現(xiàn)同一課堂上，有的學(xué)生已經(jīng)早就懂了這個(gè)知識點(diǎn)，有的學(xué)生還完全沒有弄懂，從而導(dǎo)致班級成績參差不齊。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以學(xué)生為中心，改變了以往以教師教學(xué)為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生利用課下的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的進(jìn)度來制定計(jì)劃，然后教師對其不懂的地方進(jìn)行引導(dǎo)、解惑，這樣不僅不會(huì)造成資源浪費(fèi)，還會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加沒有壓力，挖掘?qū)W生更多的潛在能力，促進(jìn)學(xué)生將自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來，學(xué)習(xí)更多的知識。

（三）教學(xué)手段的革新

網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到今天已經(jīng)成為一個(gè)龐大的資料庫，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課下，如果遇到不懂的問題就可以在網(wǎng)上尋找資料，也可以與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，從而避免了在尋找紙質(zhì)資料上浪費(fèi)時(shí)間，給學(xué)生答疑提供更好的便利。

除了利用網(wǎng)絡(luò)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還將多媒體發(fā)揮到最好的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是利用多媒體放映一些資料，如視頻、PPT等，輔助學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，這樣的弊端就是學(xué)生在下課后可能就會(huì)忘記上課時(shí)看的視頻細(xì)節(jié)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是利用多媒體來進(jìn)行微課的教學(xué)，教師就某個(gè)知識點(diǎn)錄制簡短的視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)或者是遇到不懂的問題時(shí)就可以通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以通過對視頻的重復(fù)播放、暫定等來進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和做筆記，從而加深學(xué)習(xí)印象。

（四）評估方式多樣化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是利用各種考試來達(dá)到檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)水平的目的，這種模式非?？捎^，但是很死板。中國教育被稱為“應(yīng)試教育”就是因?yàn)闄z測的唯一方式就是考試，而很多學(xué)生和教師為了應(yīng)付考試就會(huì)以考試為目的來學(xué)習(xí)，從而偏離了真正學(xué)習(xí)的目的。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式通過多方面的評估來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及教師的教學(xué)水平，如小測驗(yàn)、調(diào)查表、學(xué)習(xí)記錄、家庭訪談等等，綜合性的評價(jià)，對每個(gè)學(xué)生都制定具有個(gè)性化的評估方式，來檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)的效果及教師的教學(xué)水平。

二、初中英語教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式新穎，是一個(gè)設(shè)置任務(wù)、完成任務(wù)、匯報(bào)任務(wù)的過程，教師在制作課前視頻的過程中，要參照教材，明確教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)，將教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)都適當(dāng)加入到視頻中，使學(xué)生對知識點(diǎn)有初步的了解與認(rèn)識。同時(shí)增添學(xué)生感興趣的元素，吸引學(xué)生的注意力，再明確教學(xué)內(nèi)容的情況下，引發(fā)學(xué)生自主思考，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。視頻教學(xué)是較新的教學(xué)方法，教師也在實(shí)踐中逐步摸索更適合課堂教學(xué)的方法，視頻教學(xué)能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的新興趣，但應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，控制視頻的長度，抓住教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)可以設(shè)置一些深層次的問題強(qiáng)化練習(xí)，每次課前進(jìn)行單詞的熟悉、口語練習(xí)、句型練習(xí)等等專項(xiàng)練習(xí)。

（二）制定科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃

翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用時(shí)需要制定合理、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)新的課文之前，先將涉及的重點(diǎn)詞匯、短語等列出來，使學(xué)生對其有個(gè)印象。也可以在觀看教學(xué)視頻之后讓學(xué)生分組討論，在討論中加深對單詞、短語的印象，討論結(jié)束后可以適當(dāng)有一些小測試，有助于知識的吸收和內(nèi)化。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師講解為主，占用大量的課堂時(shí)間，學(xué)生沒有時(shí)間對課堂知識進(jìn)行加工和整和。翻轉(zhuǎn)教學(xué)很好的解決了這一問題，將繁瑣的知識點(diǎn)和相關(guān)板書都加入到視頻當(dāng)中，節(jié)省出很多的時(shí)間，這些時(shí)間可以用來更好的幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，留給學(xué)生更多的吸收知識的時(shí)間，要做好各個(gè)時(shí)間段的教學(xué)計(jì)劃，合理地利用好課堂的每一分鐘。也可以讓學(xué)生結(jié)合自身情況自己設(shè)置學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師根據(jù)其計(jì)劃可行性進(jìn)行監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃的能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

（三）增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，很多教師只是簡單的運(yùn)用制作好的視頻，在學(xué)生看過視頻之后再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新意識的同時(shí)，失去了教學(xué)的實(shí)效性。不管采取什么教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握知識都是最終的目的。教師應(yīng)該結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況親自制作視頻，并在觀看視頻之后及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能使翻轉(zhuǎn)教學(xué)產(chǎn)生好的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講解為主，教師需要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將知識點(diǎn)全部講解完成，沒辦法及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也無法面面俱到的照顧到每一個(gè)學(xué)生。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間相對較多，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況分層次教學(xué)，提高教學(xué)的參與度，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，使翻轉(zhuǎn)課堂能達(dá)到要求的教學(xué)效果。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種靈活的教學(xué)方法，隨著一次次的實(shí)踐與摸索這種方會(huì)法逐漸形成一種教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂是對英語課堂的重大革新。它不僅教會(huì)學(xué)生課本上的知識，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的長久學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂對于英語教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響，希望通過不斷的實(shí)踐與探索，用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法將初中英語教學(xué)推上更高的臺(tái)階。