陳璐安

當代信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)空間為媒介的智能教學(xué)模式逐漸走進中小學(xué)的課堂。 探索網(wǎng)絡(luò)空間智能教學(xué)的運用對學(xué)生語音的影響，盡可能的發(fā)揮它的促進作用，成為當代教師的一大提升重點。網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)是一個強大的系統(tǒng)，我們可以利用它的方便之處推動教育教學(xué)的發(fā)展，解決現(xiàn)代教育一些弊端問題。根據(jù)教育部的指令，作為一名當代教師，我們要明確“十三五”時期教育改革發(fā)展的指導(dǎo)思想、目標任務(wù)和重大政策舉措。根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況組織開展宣傳和解讀工作，為推進教育改革的發(fā)展和監(jiān)測盡自己的一份力量。加快推進 “網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，培養(yǎng)并提高師生信息化學(xué)習(xí)利用的素養(yǎng)，最大化普及網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的應(yīng)用。推進課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)空間資源相結(jié)合學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)空間的有利條件促進學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)。

一、英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)在我們不再是以傳統(tǒng)的以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)方法為主，但是應(yīng)試教學(xué)仍然存在，學(xué)生缺少開口說話的機會。我國部分地區(qū)，在現(xiàn)階段中小學(xué)的英語課堂教學(xué)中，秉承著新課改的實施，部分教師雖然改變了教學(xué)方式，不再一味的以教師講、學(xué)生聽為主，而是逐漸走向師生共同學(xué)習(xí)，教師在課堂上的作用是啟發(fā)學(xué)生自主思考，但依然有很多教師特別重視應(yīng)試教育，一味的追求成績。最新文件從2020年開始英語中考要把聽力算入中考總成績。 我認為，聽、說、讀、寫是分不開的，這樣，無論是應(yīng)試還是單純提高學(xué)生的口語能力，都是重中之重。 英語和我們的母語漢語一樣，都是語言，就如同我們從小說漢語一樣，耳濡目染的自然而然我們就能說出很流利的中文， 但是我們現(xiàn)在缺少英語的語言環(huán)境，很多家長不懂英語，也沒有輔導(dǎo)孩子英語的能力，學(xué)生更沒有機會和父母練習(xí)英語對話， 這是現(xiàn)在我們學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大待解決問題。

學(xué)生的普遍現(xiàn)狀是，課堂上練習(xí)，課后只寫作業(yè)，根本不會自己進行英語的對話和聽力練習(xí)，也沒有這樣的機會和平臺。日復(fù)一日，盡管學(xué)生會有很大的詞匯量，但他們不知該如何運用，更是聽不懂也說不出，因此形成了現(xiàn)在的“啞巴英語”現(xiàn)象。與此同時，每個班級都會有幾個后進生，這些后進生英語基礎(chǔ)知識很不扎實，比如說：說英語沒有語音語調(diào)，語音語調(diào)很奇怪，詞匯的發(fā)音不準確、句型結(jié)構(gòu)不正確，對語法的認知比較含糊，更不用提朗讀和背誦等。他們在英語課堂上不敢主動舉手發(fā)言，內(nèi)心很膽怯。老師也能看得出，在叫他們回答問題的時候，他們的狀態(tài)顯得很拘謹又有一些害羞，小組討論問題的時候他們即使想?yún)⑴c也因害怕而不愿意張嘴，長此以往，他們失去了很多鍛煉和表現(xiàn)自己的機會，越落越多，對英語的學(xué)習(xí)逐漸的失去自信心和興趣，形成周而復(fù)始的惡性循環(huán)， 學(xué)生再想提高英語口語也變得更加困難。所以，我國現(xiàn)階段中小學(xué)生英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀告訴我們，利用科學(xué)有效的教學(xué)方法，提高中小學(xué)生的英語口語水平迫在眉睫。我們教師更因該以身作責(zé)，積極探索新思路。

二、現(xiàn)有利條件和資源的應(yīng)用

我們學(xué)校緊隨教育發(fā)展改革的步伐，積極投身于探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息化平臺與教育教學(xué)相結(jié)合的實驗教學(xué)中。 去年五月份以來，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺“口語100”走進校園，這個軟件可以將學(xué)生的發(fā)音與標準的英語進行對比， 對每個音節(jié)做出評分，口語聽力根據(jù)教材很詳細的呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，更有現(xiàn)在的人機對話， 口語配音，網(wǎng)上圖書館等等一系列的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)智能材料，這一年多以來，我在摸索中帶著學(xué)生們一步步走向網(wǎng)絡(luò)化智能教學(xué)與課堂教學(xué)的融合。其中，每周五次左右的口語作業(yè)，偶爾給孩子們布置模仿秀。英文原音動畫配音的模仿，很有情境感，生動形象，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)英文，練習(xí)口語的熱情。 孩子們普遍反映很喜歡這樣的平臺，同時跟讀模仿可以打分與糾正，孩子們在完成課后作業(yè)的同時可以很好的鞏固課堂上學(xué)習(xí)過的知識，家長也很認可。 有些家長和我說，他們會在吃飯的時候一起觀看原音動畫，看著孩子們配音，有些家長甚至躍躍欲試。 平臺的圖書館里面有很多適合中小學(xué)學(xué)生閱讀和被他們所熟知的國外童話故事，也能吸引孩子們的興趣。 這種利用網(wǎng)絡(luò)空間的教學(xué)模式，對于學(xué)生來說，是練習(xí)與提高英語技能的一個很重要的渠道，如果我們能很好的運用，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，也能提高學(xué)生的英語口語能力， 糾正發(fā)音，同時提高英語成績。 在網(wǎng)絡(luò)空間里，同學(xué)之間能夠進行英語口語的模仿比賽，英語配音也可以在平臺好友中看到誰的分數(shù)最高，同學(xué)們之間可以互相學(xué)習(xí)與探討，這樣無形中也是一種鼓勵和潛能的激發(fā)。 所以，很好的利用平臺，是關(guān)鍵。

因此，教師在課堂上的講解與運用變得尤為重要。電腦多媒體黑板進入每個實驗班教室，更為我們的教學(xué)活動創(chuàng)造了有利條件。 三個學(xué)期以來，我根據(jù)各年級學(xué)生的能力不同，每節(jié)課課前進行一次英語原文的聽力， 教給學(xué)生聽記和語音語調(diào)的一些技巧，如果時間充足，每節(jié)課也進行一個英文原文的模仿， 想要模仿的好并不容易，需要時間練習(xí)。 我的方法是先讓孩子在家里多聽多練，第二天大屏幕播放兩次，學(xué)生模仿，其他同學(xué)和老師做裁判，提建議，指出讀的好的地方和需要改進的地方，最大化的利用網(wǎng)絡(luò)英語這個學(xué)習(xí)的平臺來提高口語能力。

三、小結(jié)

作為一名英語教師，我們要與時俱進的響應(yīng)教育部的指令，要從傳統(tǒng)的“書本教學(xué)”逐漸過度到“網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)相結(jié)合”。 同時，讓這種智能化的教育模式有益于我們自身。如今，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來為我們帶來了各種新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)媒體等讓我們學(xué)習(xí)的空間無限拓展，現(xiàn)代教育提倡終生學(xué)習(xí)。我們要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)為我們帶來的便利，豐富自身，樹立運用遠程學(xué)習(xí)的觀念，鉆研書本教材，升華教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)智能內(nèi)容相結(jié)合，進行教學(xué)。利用在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)和遠程學(xué)習(xí)提高我們書本學(xué)習(xí)所不能實現(xiàn)的一些教學(xué)效果。把我們以前想做而沒有做到的一些事情做好！

我想，教育信息化，網(wǎng)絡(luò)化隨著國家教育部的重視，隨著時代的進步和發(fā)展，會越來越多的覆蓋在祖國大地上，我們現(xiàn)在要利用自己可以利用的一切資源，發(fā)展教育，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，帶動學(xué)生很好的利用網(wǎng)絡(luò)空間的智能化給自己帶來便利，學(xué)好英語，說好英語口語。