吳偉

摘要：在傳統(tǒng)的高考評價體制之下，高中生物教學(xué)不過是知識的灌輸和學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，高中生物教學(xué)以一種較為簡單的模式在進行。隨著教育的發(fā)展和新課程改革的進行，高中生物教學(xué)面臨著新的要求。在這樣的情況下，該如何實施高中生物的有效教學(xué)？正確的樹立以學(xué)生為主體教學(xué)理念，讓學(xué)生自由發(fā)言，主動讓學(xué)生學(xué)習(xí)。重視老師與學(xué)生之間的交流其讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師同時要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和營造良好的學(xué)習(xí)氛圍從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：高中生物；激發(fā)；主動學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

一、樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

在進行生物知識講授的時候，老師應(yīng)該根據(jù)需要，提出一系列問題，讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，并給學(xué)生足夠的機會，讓其自由發(fā)言，并在這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析問題，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而不斷提高教學(xué)效果；其次，學(xué)生本身是有一定差別的，教師在教學(xué)的時候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點，選擇不同的方法來幫助學(xué)生更好地進行主動學(xué)習(xí)。學(xué)生往往會對與自己生活息息相關(guān)的內(nèi)容感興趣，老師必須認(rèn)識到這一點，并給學(xué)生充分的鼓勵，根據(jù)實際需要，對學(xué)生進行引導(dǎo)，以提高學(xué)生在生活中挖掘知識并學(xué)習(xí)知識的能力，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其更加積極、主動地學(xué)習(xí)。要想學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，不僅指教學(xué)目標(biāo)要突出學(xué)生的主體性，還指教學(xué)過程是學(xué)生自我活動和自主發(fā)展的過程。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在高中學(xué)習(xí)階段，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，甚至有些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，被動的學(xué)習(xí)，接受知識，不能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇適合的學(xué)習(xí)方法。由于目標(biāo)意識與學(xué)習(xí)成績有密切的關(guān)系，所以在進行課堂教學(xué)的時候，老師應(yīng)該重視和學(xué)生的交流，在交流的過程中，要幫助學(xué)生更好地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生盲目性，這樣才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于學(xué)生來說，應(yīng)該認(rèn)清自己的特點和條件，并根據(jù)老師的引導(dǎo)來制定實際的教學(xué)目標(biāo)，提高自己的學(xué)習(xí)效率。老師在教學(xué)的時候，應(yīng)該明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在進行教材閱讀的時候，能夠清楚地辨別內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)的重點，提高學(xué)習(xí)效率。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)成績不佳與多種因素有關(guān)，其中起主導(dǎo)作用的是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不僅生物學(xué)科，其他學(xué)科也如此，然而，問題的嚴(yán)重性并沒有引起學(xué)生、家長，甚至教師的高度重視，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣刻不容緩。因此在進行高中生物教學(xué)的時候，老師應(yīng)該引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握正確的課本自讀方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與學(xué)習(xí)效率。學(xué)生應(yīng)該在這一基礎(chǔ)上養(yǎng)成預(yù)習(xí)新內(nèi)容的好習(xí)慣，提高獨立學(xué)習(xí)及研究教材的水平。學(xué)生應(yīng)該更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，重視問題的思考，在學(xué)習(xí)過程中及時提出不懂的問題。此外，在課后，學(xué)生還應(yīng)該做好復(fù)習(xí)工作，及時地鞏固所學(xué)知識。

四、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅有利于教學(xué)活動周而復(fù)始的高速運轉(zhuǎn)，而且能陶冶學(xué)生情操，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，積極向上。老師在進行高中生物教學(xué)的時候，應(yīng)該重視為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在實際教學(xué)中，要善于列舉生活中的例子，幫助學(xué)生更好地理解知識，在輕松、愉快的氛圍中，學(xué)生會更容易發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)的時候，老師必須做到民主，對于學(xué)生提出的問題，必須及時、認(rèn)真、耐心地解答，對于學(xué)生存在的不同觀點，無論是正確還是錯誤，都應(yīng)該對其進行鼓勵。此外，老師還可以將課堂討論融入課堂，讓學(xué)生更好地表達自己的觀點，這樣，學(xué)生的語言表達能力會有明顯的提高，學(xué)生之間也能夠更好地進行交流和溝通，學(xué)習(xí)興趣也會有明顯的提高。

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來

老師在進行生物課堂教學(xué)的時候，應(yīng)該重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的教學(xué)情境還能夠幫助營造良好的教學(xué)氛圍，幫助老師和學(xué)生更好地進行情感上的交流。學(xué)生往往會對周圍的世界比較好奇，因此，老師應(yīng)該重視情境創(chuàng)設(shè)，在創(chuàng)設(shè)的時候，可以利用多媒體教學(xué)，通過織織學(xué)生觀看科學(xué)家的故事，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和生物學(xué)習(xí)興趣。此外，老師必須真正意識到實驗教學(xué)的重要性，縮短學(xué)生與生物知識之間的距離，幫助學(xué)生更好地掌握新知識，從而提高其科學(xué)探究能力和認(rèn)知能力。在進行高中生物教學(xué)的時候，老師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，重視對學(xué)生的引導(dǎo)，讓其更加積極主動地參與到實驗探究和課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生更好地思考問題，并提高其動手實踐能力和邏輯思維能力，改變以往單一的教學(xué)方法，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣以及團隊協(xié)作能力有明顯提高。在教學(xué)中，興趣往往會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只要學(xué)生對其產(chǎn)生了興趣，那么主動學(xué)習(xí)的意識便會提高，從而更好地實踐、探索和發(fā)現(xiàn)，獲得真正意義上的成功。在進行高中生物教學(xué)的時候，老師必須真正意識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，并通過各種方法，將學(xué)生的主體意識激發(fā)出來，幫助其更加積極、主動地進行生物學(xué)探究，只有這樣，生物教學(xué)效率才能得到提高。

參考文獻：

[1]《高中生物學(xué)教學(xué)中明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)探索》東北師范大學(xué)，2011年

]2]《生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》神州旬刊，2014年

[3]《如何營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍》2016年3月