韋才生

【摘要】在初中籃球教學過程中，“合作”是課堂內(nèi)容的關(guān)鍵壞節(jié)，良好的合作可以使籃球比賽更加精彩?；诖耍疚耐ㄟ^對“合作學習”在初中體育籃球教學中的可行性進行分析，論述了“合作學習”在籃球運動員管理、內(nèi)部球員之間的學習和交流、強化集體意識、球員的職能分配中的具體運用。

【關(guān)鍵詞】合作學習 初中體育 籃球教學

初中階段，學生們比較活潑、好動，他們年輕且精力旺盛，對勝利的感覺特別享受。在初中，籃球是學生們最喜歡的體育項目之一，全面培養(yǎng)學生們的籃球能力和素質(zhì)逐漸成為人們關(guān)注的重點。合作學習的核心內(nèi)容是指學生們?yōu)榱送瓿梢恢碌哪繕?，對每個學生所負責的任務進行有效的分工。同時合作學習在初中體育籃球教學中的應用有利于激發(fā)學生們學習興趣。

一、“合作學習”在初中體育籃球教學中的可行性

在當今社會中，大部分初中生對于如何協(xié)作完成任務不是特別的了解，在打籃球時，他們總是單打獨斗，不相信別人，依靠自己來完成既定目標，但是現(xiàn)實往往是事與愿違的。這時“合作學習”模式就突出了其優(yōu)勢，“合作學習”在初中藍球教學中的可行性具體表現(xiàn)有如下：

第一，加強學生們之間的合作與配合?！昂献鲗W習”模式在籃球教學中的應用，能夠使學生們進行有效溝通和交流。通過有效的溝通和交流，使其達成共識，這樣可以加強成員之間的合作和配合，將優(yōu)勢擴大。“合作學習”的應用不僅使學生們才華得以充分的展現(xiàn)，同時使學生們明白合作的重要性。第二，可以使成員籃球技術(shù)互補?！昂献鲗W習”模式是按照“異質(zhì)”的原則將學生們進行分組的。在小組中每個學生的籃球技術(shù)水平是不統(tǒng)一的。在分組完畢之后，由技術(shù)較好的學生擔任隊長，這樣可以隊長可以有效的管理組員。同時，在技術(shù)上出現(xiàn)問題時，隊長可以充分發(fā)揮自己作用，帶領(lǐng)組員們學習先進的技術(shù)，使學生們的技術(shù)得以互補。

二、“合作學習”在初中體育籃球教學中的具體運用

（一）在籃球運動員管理中的應用

在初中籃球教學過程中，對學生進行規(guī)范化的管理是十分重要的。教師要讓學生們認識到在籃球?qū)W習過程中，不能總是按照自己的心意盲目的學習。除此之外，學生要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，使自己的長處在籃球比賽中發(fā)揮出應用的作用?！昂献鲗W習”模式在初中籃球教學中的應用，能夠有效對籃球運動員進行管理。例如：在我校初一二班的籃球教學中，籃球教師為了有效的對學生進行管理，將“合作學習”模式應用籃球教學過程中，首先該教師在對成員進行分組時，每組成員之間的技術(shù)水平是有差距的；其次，在選取各組組長時，選擇技術(shù)水平比較高的成員，這樣可以使組員們信服，對于組長的命令他們很容易服從。這樣學生們在學習倔至球過程中，在不知不覺間樹立了良好的合作意識，同時培養(yǎng)了學生們的合作能力。

（二）在內(nèi)部球員之間的學習和交流中的應用

在初中籃球教學過程中，內(nèi)部球員之間的學習和交流是非常重要的。學生們在交流過程中可以發(fā)現(xiàn)自身存在的缺陷，同時還能夠?qū)W習其他同學的打籃球的方法和技巧?！昂献鲗W習”模式在初中籃球中的應用可以為內(nèi)部球員之間的學習和交流提供保障。例如：在我校初二三班的籃球教學中，為了加強內(nèi)部球員之間的學習和交流，該教師將“合作學習”模式應用到籃球教學中。首先，在模擬訓練過程中，教師通過讓每組學生自行安排戰(zhàn)術(shù)，在戰(zhàn)術(shù)安排過程中，學生們會將自己的想法說出來，這樣會使學生們形成一個初步的社交能力；其次，該教師要求學生們在模擬比賽中要善于學習隊友和對方人員的技術(shù)?！昂献鲗W習”模式在初中籃球教學中的應用，能夠加強內(nèi)部球員之間的學習和交流，同時在交流和學習過程中，實現(xiàn)互教互學。除此之外，還提高了學生們的社交能力，建立了學生們之間的情感基礎。

（三）在強化集體意識中的應用

在初中籃球教學過程中，教師要使學生們明確認識到集體意識的重要性。在籃球比賽中，良好的合作和配合是取得勝利的關(guān)鍵，每組成員具有集體意識就相當于取得了一半的勝利。因此，在初中籃球教學過程中，強化集體意識直接關(guān)系到學習的成效。“合作學習”模式在初中邃至球教學過程的應用，可以有效的強化學生們的集體意識。例如：在我校初一一班的籃球教學中，籃球教師為了培養(yǎng)學生們的集體意識，將“合作學習”模式應用到籃球教學中。該教師組織了一場籃球比賽，同時按照將籃球水平不同的學生們分到一組中，每組5人。在比賽之前該教師一直強調(diào)“單打獨斗”是無法贏得比賽的。同時讓學生們要在比賽中相互學習、相互配合。這樣在比賽過程中學生們的收獲是巨大的，同時培養(yǎng)了學生們的集體意識。

（四）在球員的職能分配中的應用

在初中籃球教學過程中，教師要制定“活而有序”的合作常規(guī)，讓學生們認識到在比賽過程中的目的和任務，同時對自己的職責有明確而清晰的認識。例如：在我校初三一班的籃球教學中，教師將“合作學習”模式應用到籃球教學中，“合作學習”模式讓學生們能夠認清自己的職能?！昂献鲗W習”模式能夠讓學生們清楚的認識到自己的優(yōu)勢，有非常好的控球技術(shù)和迅捷的速度的充當控球后衛(wèi)；擅長遠距離投籃的可以做得分后衛(wèi)等等，而且這種模式的應用不會出現(xiàn)學生不服氣的現(xiàn)象。

綜上所述，合作學習在初中籃球教育中的應用非常重要。經(jīng)過上文分析可得，在籃球運動員管理中的應用，培養(yǎng)了學生們的合作能力；在內(nèi)部球員之間的學習和交流中的應用，提高了學生們的社交能力；在強化集體意識中的應用，培養(yǎng)了學生們的集體意識；在球員的職能分配中的應用，使學生們更加團結(jié)。因此，我們應該重點關(guān)注合作學習在籃球教學中的應用。

參考文獻：

[1]鄒翔.“合作學習”在初中體育籃球教學中的應用研究[J].當代體育科技，2018，8（07）：61+63.

[2]池曉雨.小組合作學習在初中體育教學中的應用[D].內(nèi)蒙古師范大學，2017.