摘 要：寫好觀察日記，就是要求學生深入細致地觀察發(fā)生于日常生活中的社會現象和自然現象，再把觀察到的按日記的形式寫出來。在指導過程中，教師要引導學生走進生活發(fā)現美，描述生活展示美，感悟生活理解美。文章從教學策略的角度，通過“從故事、詩句、小實驗、生活現象和寫觀察日記‘五入手”，闡述了觀察日記教學指導的科學途徑，從一個側面貫徹了《義務教育語文課程標準（2011年版）》的精神：“在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造能力。”

關鍵詞：觀察日記；故事；詩句；實驗；生活現象；自然現象

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

收稿日期：2018-03-22

作者簡介：楊秀萍（1972—），女，福建福清人，小學高級教師，研究方向：語文教育與教學。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》要求我們在習作教學中“應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！薄坝^察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚?！辫b于此，我們在指導學生寫觀察日記時，應該力求從生活入手，引導學生走進生活發(fā)現美，描述生活展示美，感悟生活理解美，讓學生在習作過程中放飛童心、表達真心、體驗樂趣。

一、從故事入手，明白觀察的重要性

案例1：

師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？下面老師就給大家講述一個《胸有成竹》的故事。（教師講述故事）

師：同學們，這個成語故事給了我們什么啟發(fā)呢？

師總結：文與可之所以胸有成竹，是因為長期觀察的結果。

我們小學生寫作文，道理不也一樣嗎？沒有觀察，就無法寫作，更談不上具體與生動。只有觀察才能使學生獲得豐富的第一手材料，使學生在寫作文時可以依據文章主題精心選擇。積累的原始材料越豐富，觀察細節(jié)越具體，就越有利于我們在作文中選擇與提煉。

畫畫需要觀察，寫作更需要觀察。教師要想引導學生把文章寫好，就應該讓其像文與可畫竹子那樣，認真地觀察。學生只有要寫的人物在自己的心里活蹦亂跳，才能把人物寫活；只有要描寫的景物在心里清清楚楚，筆下景物才會形態(tài)逼真；只有要描寫的動物在腦海里活靈活現，筆下的動物才會栩栩如生；只有要描述的事件在腦海里印象深刻，筆下才能敘述得生動有趣。

二、從詩句入手，啟示觀察的多角度

案例2：

師：讀一讀下面的詩句，說說你對詩句的理解和感悟：

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

師：作者怎樣看廬山的？作者有什么感想？你受到了什么啟發(fā)？

通過這首詩，啟發(fā)學生觀察時方法要靈活。同一個事物可以從多種角度觀察，不同事物可以用多種形式表達：今天敘述，明天議論，后天抒情；今天寫人，明天記事，后天寫景狀物，寫觀察日記要有意識地變換使用各種手法，放膽練筆。

三、從實驗入手，點燃觀察的興奮點

案例3：

師：下面我們一起來做一個小實驗：讓雞蛋飄起來。大家喜歡不喜歡？

（1）教師展示雞蛋，請學生仔細觀察，說說特征。

（2）教師捧起兩杯水（一樣的），問：這兩杯水有什么特點？

（3）學生回答后，教師請兩個學生驗證一下，來嘗一嘗這兩杯水，證實這是兩杯白開水。

（4）實驗過程：

第一步，教師將兩個雞蛋放進水杯，雞蛋都沉在了水底，讓學生猜猜將鹽放進其中的一個杯子，會有什么變化。

學生討論、交流。

第二步，教師將鹽放入其中的一個杯子。

（5）學生說說觀察中的發(fā)現。

（6）教師小結：①表揚學生真會動腦筋，不僅看得仔細，而且思考出了鹽水的浮力比淡水的大；②總結觀察過程中用到的方法：用眼睛仔細看、用耳朵仔細聽、用手去感覺、用舌頭去嘗、用腦袋去思考等。

教師通過實驗巧妙地切入了新課，積極引導學生進行情感思維和發(fā)散思維，為下面的教學指導做好了鋪墊。在上作文指導課之前，教師要善于巧妙地組織一個有趣的話題，選擇一個能激發(fā)學生情感思維和習作興趣的“切入點”，通過3～5分鐘的親情對話，使學生激情澎湃、躍躍欲試。隨著情感的蓄積，學生會涌現急于噴發(fā)的情感動機，達到“情滿而溢發(fā)”“胸中有丘壑”“下筆如有神”的狀態(tài)。

四、從生活入手，指導觀察的細致性

案例4：

師：同學們，我們身邊的許多事物，都隱藏著無窮的奧秘，科學史上許多重大科學發(fā)現多源于細致的觀察。如貝爾納觀察到兔子尿液的異常，發(fā)現了胰液對食物的消化作用；魏格納病中在對地圖的仔細觀察中提出了“大陸漂移學說”。你們又有哪些發(fā)現呢？

生1：我發(fā)現魚沒有眼皮，睡覺時也是睜著眼睛的。

生2：我發(fā)現我家買來的花盆底下有個孔，我給花兒澆了水后，第二天一看，水總是會滲出來，開始的時候，我還以為花盆是劣質產品，后來聽大人的解說后，我才知道那是排水孔，花草的根部也需要呼吸。

……

師：從你們積極踴躍的回答中，我發(fā)現了你們在生活中留心觀察，也善于動腦。是的，只要你們留心觀察，就會有許許多多的發(fā)現。

從生活現象入手感受生活的點點滴滴的樂趣，學生自然而然地會成為生活的有心人，就會不由自主地留心觀察周圍的事物。 觀察時要細致。日記的取材范圍無限廣闊，但不觀察，或觀而不察，視而不見，見而不想，生動的日記材料就會從眼前悄悄溜掉。只要處處留心，觀察思考，生動的日記材料就會源源不斷地出現。

五、從日記入手，發(fā)掘觀察的趣味性

案例5：

1.展示佳作，分享樂趣

師：今天，老師給大家?guī)砹宋覀儼嗟囊黄^察日記的佳作，你們愿意欣賞一下嗎？（展示觀察種豆芽佳作，大家欣賞）

這篇日記作者記敘了自己親自種豆芽的過程，我們從中感受到了種豆芽的無限樂趣。這種觀察，就是全程觀察。通過全程觀察，寫出來的事情就很完整，也讓學生感受到了寫觀察日記的無窮樂趣。當我讀完這則日記，班上的學生就表態(tài)自己也要寫全程性的觀察日記，如養(yǎng)花、養(yǎng)寵物等。

2.模仿習作，明確方法

通過寫觀察日記和分享日記，學生能夠運用課堂上所學到的觀察方法和寫作方法，將生活中美的東西盡情地表達出來。同時教師應注意要求學生在習作過程中做到兩點。

（1）所寫內容一定要真實。習作要記真事，寫真情。好事，要如實記錄；錯事，也要據實記敘，不能弄虛作假、自欺欺人。

（2）選材要精致。習作選擇日常生活中最有意義、印象最深的一件事情，或一個情景、一點感受，抓住重點，具體描述。學生不能毫無選擇，面面俱到，寫成“流水賬”。

引導學生寫觀察日記，教師也要深入學生的生活，走進童心、感受童心，做學生的知心人，讓學生樂于表白，體驗表達的樂趣，這樣便使習作教學水到渠成。

參考文獻：

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