邱娟

摘要：衛(wèi)校學(xué)生的心理健康水平不僅關(guān)系到自身的健康成長，還關(guān)系到今后所服務(wù)患者的心理健康。隨著我國高等教育體制改革的不斷深入，衛(wèi)生學(xué)校招收的學(xué)生也由單一的初中中專向大專、初中高職、高中中專等多層次發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；衛(wèi)校學(xué)生；心理學(xué)

心理健康是身體健康的重要組成部分，衛(wèi)校學(xué)生大多處在青少年時(shí)期，身心發(fā)育快、變化快且穩(wěn)定性較差。心理學(xué)家也常把這一時(shí)期成為“沖突期”或“危險(xiǎn)期”。青少年時(shí)期是身心發(fā)展逐漸成熟的時(shí)期，對個(gè)體的人生發(fā)展影響重大。而女性由于生理、心理等方面的特點(diǎn)，更容易出現(xiàn)心理問題，再加上衛(wèi)校女生比例較大，更應(yīng)該加大對學(xué)生心理狀況的關(guān)心力度，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、教育、戀愛等方面的問題。

一、理解關(guān)愛學(xué)生，并給予恰當(dāng)表揚(yáng)評價(jià)

感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一分真情。小學(xué)生的榮譽(yù)感特別強(qiáng)，其學(xué)習(xí)興趣的保持很大程度上取決于通過學(xué)習(xí)所獲得的社會效果。他們常常由于獲得好成績受到老師、家長、兄弟姐妹、同窗好友的贊賞而引起榮譽(yù)感，為保持已獲榮譽(yù)而更加努力學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生取得好的成績、獲得成功時(shí)，要給他們祝賀和鼓勵(lì)，榮譽(yù)感可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。在學(xué)生回答問題時(shí)，眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。要注意不失時(shí)機(jī)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，哪怕是一句表揚(yáng)的話、幾個(gè)鼓勵(lì)的掌聲、一朵小紅花，都能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是對待學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重表揚(yáng)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。表揚(yáng)是教師熱愛本職工作、熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)，也是保持學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生潛能的重要手段。

二、加強(qiáng)教師心理學(xué)習(xí)，提高教師的心理輔導(dǎo)能力

學(xué)校應(yīng)將學(xué)生的心理健康教育技能列入衛(wèi)生職業(yè)教育教師的必備素質(zhì)，激勵(lì)教師不斷加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育學(xué)和教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)。使教師在實(shí)際教學(xué)過程中，能夠自覺運(yùn)用教育心理學(xué)和心理健康教育學(xué)方面的知識幫助學(xué)生解決各種復(fù)雜的心理問題。力求每位中職教師都能成為一名合格的心理輔導(dǎo)員。此外，教師教師在教學(xué)中要注重樹立正確的學(xué)生觀和教學(xué)觀，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，與學(xué)生建立融洽和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生坦誠相待，暢所欲言，積極主動地幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)和心理上的問題。由于衛(wèi)校學(xué)生中女生的數(shù)量較多，教師更應(yīng)該提高其心理輔導(dǎo)能力，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的矛盾，并對其進(jìn)行開導(dǎo)性教育，防止敵對、偏激等不良情緒的出現(xiàn)。

三、營造良好的校園心理環(huán)境，開展新生預(yù)防性心理健康教育

校園心理環(huán)境是指生活在學(xué)校的個(gè)體人、周圍發(fā)生的并被個(gè)體人所感受到的環(huán)境因素，是反映校園內(nèi)成員中帶有共同傾向性的心理狀態(tài)和工作作風(fēng)，是師生共同努力創(chuàng)建良好的環(huán)境氛圍，這種氛圍是學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的靈氣蘊(yùn)藏在師生的心理、行為規(guī)范以及共同認(rèn)定的精神追求（如價(jià)值取向）之中，并形成激勵(lì)上進(jìn)意識，促進(jìn)職業(yè)信念的形成。與此同時(shí)，要把心理健康教育融入學(xué)校整體教育之中，利用課堂教學(xué)、社會實(shí)踐、第二課堂、軍訓(xùn)、體育活動、迎新生活動等多種形式，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)緊密結(jié)合的心理健康教育體系。在新生中開展心理適應(yīng)講座，為新生介紹學(xué)校的心理機(jī)構(gòu)設(shè)置和如何尋求心理咨詢服務(wù)，組織新生進(jìn)行團(tuán)體心理測試，篩選出需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生，對其進(jìn)行跟蹤干預(yù)，為學(xué)生個(gè)人建立心理檔案（包括體格檢查）。通過這樣一系列的流程幫助新生認(rèn)識自我，了解自我，學(xué)會自我調(diào)適，主動適應(yīng)衛(wèi)校環(huán)境的學(xué)習(xí)和生活，減少心理問題和心理障礙的產(chǎn)生。

四、幫助學(xué)生樹立科學(xué)的思維方式和世界觀，培養(yǎng)正確的自我觀念

實(shí)踐證明，許多學(xué)生在思想認(rèn)識上反映出來的問題往往與其心理因素交織在一起，而世界觀和人生觀又處于人心理的最高層次，在心理活動中具有重要作用。一個(gè)人的世界觀、認(rèn)知模式影響著他的意志、需要、動機(jī)、興趣等心理活動。因此，只有樹立正確的世界觀、人生觀，才會有正確的思維方式、正確的認(rèn)識，才不會陷入心理誤區(qū)。要通過各種教育方式達(dá)到用馬克思主義世界觀、人生觀武裝學(xué)生頭腦的目的，使其自覺主動地應(yīng)用馬克思主義辯證法看待和處理遇到的各種問題。

自我觀念指一個(gè)人對自己各方面的認(rèn)識，是心理健康的重要條件。朱智賢指出，青少年期是一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期，是獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期，其心理變化是迅速而充滿矛盾的。必須培養(yǎng)學(xué)生正確的自我觀念，使其全面了解自己的身體發(fā)育狀況和承受能力，熟悉自己各方面的能力和特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)和工作做好充分準(zhǔn)備。

五、開放課堂教學(xué)環(huán)境，營造和諧的探究氛圍

開放時(shí)空，放手讓學(xué)生探究。學(xué)生的天性是活潑好動，樂意在游戲和活動中學(xué)知識，有著強(qiáng)烈的求知欲望。但在傳統(tǒng)的自然課堂上，往往被過于嚴(yán)肅的"管教"和"八股式"的套話，把自主探究的積極性壓抑了下去。因此，在課堂教學(xué)中要力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。留給學(xué)生一片自主探究的空間，保證思考、探討問題的時(shí)間。讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問及至知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過程。在豐富多樣的自主探究活動中，學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神就會獲得充分釋放。教師要在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)真正的留出"時(shí)空"，讓學(xué)生去探索、去思考，不要徒留形式，走過場。

群體互動，提倡合作探究。肖伯納有段名言："倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，你和我交換仍然各是一個(gè)蘋果，但是倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個(gè)人將有兩種思想。"他啟發(fā)我們應(yīng)給學(xué)生提供發(fā)言討論、交流思想的機(jī)會。因此，教師要提供探索材料，鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地組織他們合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，集中群體智慧，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，重視衛(wèi)校新生的心理健康，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，對于預(yù)防、控制和消除衛(wèi)校新生的心理疾患，使他們盡快適應(yīng)衛(wèi)校的習(xí)生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有積極的意義。我們要高度重視衛(wèi)校新生心理問題并適時(shí)的采取各種干預(yù)措施，以幫助他們更好的完成學(xué)業(yè)，成為新世紀(jì)的優(yōu)秀醫(yī)護(hù)人才。

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