姜春華

摘要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是近年來我國(guó)教育發(fā)展所提出的一個(gè)新型詞匯，既符合我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也符合我國(guó)教育育人的要求。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角強(qiáng)調(diào)教師通過數(shù)學(xué)課程教學(xué)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，并且要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、建立數(shù)學(xué)思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這與我國(guó)傳統(tǒng)的教育正好相反，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育中出現(xiàn)的問題。所以本文筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下創(chuàng)新教學(xué)課堂提出自己的一些見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；創(chuàng)新發(fā)展

之所以我國(guó)教育提出了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理念，是因?yàn)闀r(shí)代在發(fā)展、教育也在發(fā)展，并且我國(guó)目前的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在問題。所以教師更要在核心素養(yǎng)的視角下，改變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)造一個(gè)新式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，在這個(gè)時(shí)期教師要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，這樣才能夠?yàn)樾W(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中也存在一些問題，如學(xué)生的積極性不高、主體性沒有被重視、教師教學(xué)方法單一等。這些問題影響了學(xué)生順利進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也不符合我國(guó)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的要求。筆者認(rèn)為，這些問題不僅阻礙了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也阻礙了我國(guó)教育的進(jìn)步。所以本文筆者也將從自身的思考和研究出發(fā)，為新形勢(shì)下教師改變教學(xué)模式提供建議。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)突出“學(xué)以致用”思想

數(shù)學(xué)源于生活并且也將應(yīng)用于生活，雖然這種教學(xué)觀念十分淺顯易懂。但是在教學(xué)過程中，很多數(shù)學(xué)教師更容易忘卻，而是過分的重視教材中的理論知識(shí)講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不能與生活相聯(lián)系，學(xué)習(xí)不僅浮于教材，也沒辦法實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)以致用。在這種數(shù)學(xué)教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提出了“學(xué)以致用”的思想，也就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中要會(huì)利用數(shù)學(xué)，也要在生活中積極的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師要想真正的實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”，就要從兩個(gè)方面入手。

1.豐富教材，教材聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)教材囊括非常多的角度，既有運(yùn)算、幾何又有空間、平面等，但是教師在進(jìn)行這些教材教學(xué)時(shí)不能把他們與生活像聯(lián)系，化理論為實(shí)際，就容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生畏難心理。所以教師要豐富教材，將教材與實(shí)際生活聯(lián)系，以確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)真正的應(yīng)用在實(shí)際生活中。

2.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐作用，實(shí)踐中尋找數(shù)學(xué)

教師要帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)生活中去尋找數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，不能只是在課堂來學(xué)習(xí)書本上的數(shù)學(xué)。如教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《周長(zhǎng)》問題時(shí)，可以帶學(xué)生到學(xué)校的操場(chǎng)去走一走，讓大家看一看操場(chǎng)是什么樣的圖形，有幾個(gè)長(zhǎng)、寬，周長(zhǎng)一周又是怎么組成的，從而在實(shí)際生活中教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生更具體更直觀的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想重要性

過去教師在教學(xué)時(shí)更側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，無論學(xué)生采用何種方式學(xué)習(xí)只要能夠?qū)W會(huì)、學(xué)懂就可以。但是現(xiàn)在我國(guó)教育要求，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要注意強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)明確，數(shù)學(xué)思維是一種理性的思維模式，是一種探究的思維方式。如果學(xué)生不能掌握這樣的數(shù)學(xué)思想，那么在未來的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中也很難順利進(jìn)行。所以教師在教學(xué)匯總應(yīng)該強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想的重要性，比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)教師就要讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的書寫，盡量減少語言文字的敘述。并且在一些數(shù)學(xué)題目中能夠采用簡(jiǎn)便算法的就用簡(jiǎn)便算法，如在混合運(yùn)算的應(yīng)用題中?！袄蠋熑曩I了十本數(shù)學(xué)書，一本30元，又買了五本語文書，一本25元，老師又500元，一共還剩多少元”這樣的問題中，沒有數(shù)學(xué)思維意識(shí)的學(xué)生就會(huì)寫30x10=300，25x5=125，300=125=425，500-425=75雖然結(jié)果是正確的但過程復(fù)雜不說，也不方便老師觀閱。但是如果學(xué)生擁有一定的數(shù)學(xué)思想，就會(huì)寫500-（30x10+25x5）=75.過程清晰明了，結(jié)果正確無誤。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想的重要性，為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求創(chuàng)新教學(xué)方式

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)視角下要求教師采用多元化的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)以豐富教學(xué)課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。不通的教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生不同的能力，如小組合作教學(xué)模式就能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、溝通能力和探究能力；情景模擬教學(xué)模式就能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和想象力等。所以教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教材的需要來采用不同的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

教育發(fā)展也為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新提供了契機(jī)，數(shù)學(xué)教師所要做的就是與時(shí)俱進(jìn)，努力突破，抓住機(jī)遇，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高效、新穎的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。

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