程金泉

摘要：隨著我國快速進入信息化社會，網(wǎng)絡(luò)在日常生活中的應(yīng)用日益普遍。在小學(xué)語文教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來諸多便利。本文從如何引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、設(shè)置教學(xué)懸念、積累學(xué)習(xí)方法、增加閱讀量等五個方面，闡述了語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)信息的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用；教學(xué)策略；研究

隨著社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)影響著人們生活和學(xué)習(xí)，教育教學(xué)也因其而改變。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進入小學(xué)語文教學(xué)，適合學(xué)生的綜合發(fā)展?？梢蕴岣哒n堂教學(xué)信息傳播的質(zhì)量和效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。有利于實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。

一、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

小學(xué)語文教師要指導(dǎo)學(xué)生做好課前閱讀預(yù)習(xí)，使其對課文有初步的了解，以便于教師在授課時更加有目的性的講解，同時也能夠增強小學(xué)生的想象思維能力和動腦能力。在學(xué)習(xí)《望天門山》之前，教師指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生查找一些與本節(jié)課文有關(guān)的內(nèi)容，包括圖片、詩人的背景等資料；還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想法搜集，作者是在什么情況下寫下此詩的，介紹一下李白的生平，李白為什么被大家稱作“詩仙”，在網(wǎng)上找到一些關(guān)于本詩的圖片，一邊看圖片一邊有感情地朗讀，讀后有怎樣的感受……通過這些資料的啟發(fā)，學(xué)生會自主地提出更多不懂的問題，進行搜索，會更加了解和欽佩李白，對這首詩也會有自己的理解與感悟，有效地提高了課堂效率。通過網(wǎng)絡(luò)進行課前預(yù)習(xí)，豐富了學(xué)生的知識領(lǐng)域，開闊了學(xué)生的視野。

二、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的教師。教師要善于利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象思維，提高學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文時，教師可以在網(wǎng)上找一些西沙群島的圖片讓學(xué)生觀看，激起學(xué)生對大海的向往。另外，本課主要體現(xiàn)的是西沙群島的富饒，而有的教師在創(chuàng)設(shè)情境時只注重呈現(xiàn)西沙群島的美麗卻忽略了西沙群島的富饒。因此，教師要結(jié)合文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，不能一味追求新鮮刺激，這種情境對學(xué)生理解課文是有失偏頗的。對本課的情境創(chuàng)設(shè)，教師要引入一些海洋中的生物。小學(xué)生本來就對活生生的東西很感興趣，這樣更進一步地增加了趣味性；再配以歡快的音樂，讓學(xué)生們在音樂聲中感受到自己仿佛置身于西沙群島，在海邊與小伙伴們互相追逐嬉戲，被西沙群島所吸引。真實地創(chuàng)設(shè)出美妙的情境，帶給學(xué)生強烈的情感體驗，培育了學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被調(diào)動起來了。

三、運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，巧設(shè)教學(xué)懸念

小學(xué)語文教師應(yīng)從學(xué)生的心理特點和需要出發(fā)，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體創(chuàng)設(shè)懸念，可以讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性和主動性。在學(xué)習(xí)《草船借箭》一文時，可以播放電視劇《三國演義》中的“草船借箭”片段，到高潮時戛然而止，讓學(xué)生忍不住想探知“諸葛亮是如何在短短三天內(nèi)造了10萬只箭”、“為什么諸葛亮造箭不用竹、翎毛、膠漆等物品”、“為什么諸葛亮沒帶那么多兵卻敢駛向曹營”等一系列問題，都可引起學(xué)生閱讀本課的興趣，激起學(xué)生的求知欲和好奇心。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，進而增強了閱讀教學(xué)效果。

四、運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有豐富的資源，能夠為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)語文閱讀的方法。利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，不僅有助于學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，而且還能使學(xué)生獲得利用網(wǎng)絡(luò)搜集、獲取信息的方法，不斷拓寬學(xué)生的知識面，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。例如，教師在教學(xué)《大瀑布的葬禮》一文時，利用網(wǎng)絡(luò)精心設(shè)計了含有“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)方法”、“背景資料”、“交流平臺”四大板塊的學(xué)習(xí)課件，讓學(xué)生自由選擇內(nèi)容進行瀏覽學(xué)習(xí)與交流。如在“背景資料”這一板塊中，教師為學(xué)生提供了大量有關(guān)塞特凱達斯大瀑布的圖片文字資料，同時還鏈接了許多相關(guān)網(wǎng)站，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好自由查找搜集內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生將自己擁有的信息放入“交流平臺”供同學(xué)們討論交流，實現(xiàn)資源共享。如此教學(xué)安排，能使學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，進行小組交流，共享他人資源的學(xué)習(xí)方法，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力。

五、運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，增加學(xué)生的閱讀量

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息量大，教師應(yīng)根據(jù)這一特點在教學(xué)完課程之后運用網(wǎng)絡(luò)進行課后延伸，拓寬學(xué)生的知識面。小學(xué)語文新課標(biāo)中指出：“注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透、整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！币虼私處熞⒅赝貙拰W(xué)生的閱讀面，給學(xué)生提供廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。例如，在學(xué)習(xí)了《絲綢之路》一文后，教師讓學(xué)生利用課余時間，在網(wǎng)上搜索更多關(guān)于絲綢之路的有關(guān)知識——絲綢之路與中西交通、絲綢之路與中西貿(mào)易、絲綢之路的有關(guān)故事等，拓寬學(xué)生的知識面。根據(jù)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的情況，可以組織小匯報會，學(xué)生們通過互相分享，學(xué)到更多的知識。課后還可通過微博、論壇等多種形式，在網(wǎng)上開展討論。教師也要參與到其中，并幫助學(xué)生解答疑惑，有效地促進師生間的交往，對建立和諧的師生關(guān)系起到潤滑劑的作用。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展，能夠豐富學(xué)生的想象思維能力，開闊學(xué)生的視野，使其掌握更多的學(xué)習(xí)方法，并加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，提高語文閱讀的教學(xué)效率。

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