王健

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)在課程實(shí)施建議中明確指出“教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)源于學(xué)生生活的實(shí)現(xiàn)情境?！彼^情境教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教育和心理學(xué)的基本原理，根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的不同，通過(guò)建立師生間，認(rèn)知客體與認(rèn)知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使數(shù)學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開(kāi)展，讓學(xué)習(xí)者的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，以激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的一種教學(xué)活動(dòng)。情境創(chuàng)設(shè)有著它巨大的作用，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，將原本枯燥，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，富有情趣。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境非常重要。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂；生活化；情景教學(xué)

“教學(xué)情境”是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)又是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)策略。教學(xué)情境是了聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)邏輯之間的重要橋梁，是將凝固的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為鮮活的生命形態(tài)的重要載體。在鼓勵(lì)啟發(fā)的作用情況下，尤其強(qiáng)調(diào)了啟發(fā)前學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的重要性。這就確定了課堂情境是要為教學(xué)服務(wù)，它所發(fā)揮的作用就是從情境，生活，學(xué)生感觀的獲得過(guò)度到數(shù)學(xué)含義的提煉，數(shù)學(xué)方法的理解，飛躍到一種理性的開(kāi)闊和思考應(yīng)用。課堂教學(xué)情境不只存在于課堂教學(xué)伊始，而是充滿課堂教學(xué)的整個(gè)時(shí)空，只要有學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行，就有相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。所以良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力是提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)效的重要途徑。以下是對(duì)在情境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)思考。

1 從日常生活經(jīng)驗(yàn)中挖掘數(shù)學(xué)題材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)不僅僅是枯燥單一的基礎(chǔ)知識(shí)和概念，它應(yīng)用于生活中的范圍更廣泛。使學(xué)生們從周圍熟悉的環(huán)境事務(wù)中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。教師在教學(xué)中就要充分挖掘生活中的題材，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后創(chuàng)設(shè)一種生活中的情境，讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)是密切聯(lián)系的，并且樂(lè)于積極解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，樂(lè)于積極探索生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在情境中善于觀察，親自操作，互相交流，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。例如，教師在準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以開(kāi)展創(chuàng)造性的活動(dòng)，提前讓學(xué)生收集日常生活中的實(shí)際材料。模擬創(chuàng)設(shè)生活中的情境，通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，使學(xué)生對(duì)混淆的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)形象感知的過(guò)渡，直觀的展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)真真切切的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)幫助學(xué)生理解較難，容易混淆的知識(shí)內(nèi)容，是學(xué)生們感到自然親切易懂。輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2創(chuàng)設(shè)教材以外的探究式情境模式

小學(xué)階段學(xué)生的抽象思維發(fā)展還不完善，創(chuàng)新思維的潛能還正在逐步發(fā)展，不同的情境對(duì)于學(xué)生思維開(kāi)發(fā)有很大作用，創(chuàng)設(shè)特定的情境對(duì)于啟發(fā)創(chuàng)新思維更有幫助，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡探究和想象，通過(guò)創(chuàng)設(shè)探究情境教學(xué)學(xué)生能形成自主探究的思維習(xí)慣。形成一種良好的探究式學(xué)習(xí)模式，因此，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)適合的探究情境，拓展探究空間，讓學(xué)生不僅僅局限于教材，而是創(chuàng)造性的使用教材，以此來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)“9+4”時(shí)，這是進(jìn)位加法的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生初步接觸，教師先指導(dǎo)學(xué)生用湊十法運(yùn)算，然后讓大家用語(yǔ)言講述使用湊十法的運(yùn)算過(guò)程，最后小組進(jìn)行交流探討“9+4”的計(jì)算方法。然后讓學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用湊十法計(jì)算“8+4，7+5，6+7”等同類題目。這樣的情境創(chuàng)設(shè)能充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，開(kāi)拓創(chuàng)新和想象思維。在創(chuàng)設(shè)探究式情境小學(xué)中教師要以挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能為根本，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率提供豐富的情境，培養(yǎng)自主式探究學(xué)習(xí)方法。

3創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題情境，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

生活中數(shù)學(xué)處處可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中不能忽視其生活中的實(shí)際應(yīng)用，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維。啟發(fā)和開(kāi)闊思維，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，去實(shí)際解決一些問(wèn)題，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力達(dá)到學(xué)以致用。教師引導(dǎo)學(xué)生多利用家里或身邊的事物用數(shù)學(xué)知識(shí)解答，或者在課堂上創(chuàng)設(shè)實(shí)際應(yīng)用的情境，來(lái)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解答。

4創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽式情境

為提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)采取競(jìng)賽式活動(dòng)，提前充分準(zhǔn)備競(jìng)賽式教學(xué)情境，對(duì)于好勝心強(qiáng)的學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情就會(huì)很快調(diào)動(dòng)起來(lái)，比如，將班級(jí)分成若干個(gè)小組，每組答對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)，評(píng)出前三名的小組，同時(shí)對(duì)于沒(méi)獲得名次的給予鼓勵(lì)和提出洗完和要求，這樣會(huì)提高學(xué)生聽(tīng)課效率學(xué)生也能互相交流合作團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神。而且學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)過(guò)程中學(xué)會(huì)并養(yǎng)成了講規(guī)則，守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)互助，會(huì)聽(tīng)課，積極思考，善于溝通的好習(xí)慣好品質(zhì)。

5運(yùn)用日常訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

練習(xí)，要有針對(duì)性的精巧練習(xí)，這樣不但才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，而且還能有助于知識(shí)的消化。課堂練習(xí)時(shí)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的消化程度和掌握程度的一種檢測(cè)，而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造思維情境更能極大地強(qiáng)化這個(gè)過(guò)程。因此練習(xí)要有目的性和選擇性的安排，借助創(chuàng)設(shè)思維情境來(lái)完成提高課堂學(xué)習(xí)效率設(shè)計(jì)課堂練習(xí)應(yīng)以不同的層次逐步展開(kāi)具有一定的思維層次性，以由直觀到抽象，由淺入深為原則。

5.1課堂總結(jié)中創(chuàng)設(shè)思維情境

課堂小結(jié)是精華，它能系統(tǒng)地將數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)組織歸納總結(jié)，教師應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括學(xué)習(xí)內(nèi)容，歸納重點(diǎn)，巧記難點(diǎn)以圖表或者提綱等形式創(chuàng)設(shè)思維情境。高效利用思維情境在課堂小結(jié)中的作用。

5.2在課堂教學(xué)中注重學(xué)生估算能力的培養(yǎng)

注重估算能力訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)在教學(xué)中起著舉足輕重的作用，教師在教學(xué)中應(yīng)傳授學(xué)生估算的方法。增強(qiáng)估算意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的估算，計(jì)算，審查的習(xí)慣增強(qiáng)估算能力都有很大的幫助，同時(shí)有助于學(xué)生學(xué)會(huì)找出解題中的偏差，能夠重新思考和計(jì)算，從而預(yù)防錯(cuò)誤率的產(chǎn)生。加強(qiáng)計(jì)算能力。同時(shí)在復(fù)雜運(yùn)算中也能叫好地運(yùn)用計(jì)算技能完成計(jì)算。因此學(xué)生的計(jì)算能力能達(dá)到準(zhǔn)確，迅速，靈活等要求。

5.3養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

學(xué)生計(jì)算能力的提高和進(jìn)步與平時(shí)養(yǎng)成一個(gè)良好的計(jì)算習(xí)慣是分不開(kāi)的，事實(shí)證明，缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是給學(xué)生計(jì)算上造成高錯(cuò)誤率的重要因素。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格要求，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

6在新課中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)入新課是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了使學(xué)生更易融入學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)造設(shè)計(jì)出有特點(diǎn)有趣味性的教學(xué)情境導(dǎo)入模式使學(xué)生積極主動(dòng)去思考去學(xué)習(xí)。

6.1設(shè)置問(wèn)題應(yīng)在學(xué)生的“盲”點(diǎn)上

教師教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)設(shè)在學(xué)生的“盲”點(diǎn)上，一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題會(huì)引出學(xué)生的強(qiáng)烈好奇與思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知熱情，打開(kāi)思維的大門。

6.2引入故事激發(fā)學(xué)生求知欲

運(yùn)用少兒童話劇的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。以學(xué)生熟悉的小故事來(lái)營(yíng)造課堂的氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高專注力提升課堂學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂(lè)趣。

6.3 舊課與新課的有效銜接

鞏固舊知識(shí)引入新知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)有效銜接，通過(guò)互相合作，交流探討，創(chuàng)設(shè)新舊知識(shí)相互結(jié)合的情境教學(xué)。使學(xué)生容易去接受并理解新知識(shí)。

7創(chuàng)設(shè)交流情境，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神

教師將學(xué)生分成若干小組以小組討論交流形勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生互相交流他們會(huì)認(rèn)識(shí)到別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)，因此，在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生師生交流討論，創(chuàng)造一個(gè)民主的學(xué)習(xí)氛圍，互相分享心得。在對(duì)比，分析中學(xué)生們會(huì)了解最佳的學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)模式不僅促進(jìn)個(gè)人思維的訓(xùn)練，而且學(xué)生們可以相互彌補(bǔ)和借鑒，開(kāi)闊思路，積極思考。

8多措并舉，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，良好的學(xué)習(xí)情緒對(duì)于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到了重要作用，同時(shí)好奇是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師抓住小學(xué)生的年齡特點(diǎn)利用恰當(dāng)?shù)慕逃绞脚囵B(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)調(diào)整學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力等都具有很大的作用。

8.1引用有趣的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂上教師可以運(yùn)用擬人的語(yǔ)句介紹數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)加深學(xué)生的印象，通過(guò)風(fēng)趣的語(yǔ)句，會(huì)吸引學(xué)生的注意力同時(shí)提高學(xué)生聽(tīng)課效率，啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，興致盎然，情趣很高。

8.2 多媒體教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體的輔助教學(xué)，能直觀的，形象的，多彩的展示給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，這種通過(guò)感觀認(rèn)知展示的方法更容易讓學(xué)生理解知識(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂(lè)于觀察，激發(fā)求知欲。因此創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)起到了重要作用。

9有效情境創(chuàng)設(shè)的重要意義和原則

9.1創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)提高了學(xué)生的實(shí)際解決能力

小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中為了思維能得到有效發(fā)展，動(dòng)手能力非常重要，有一位心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)：“思維是從動(dòng)手開(kāi)始的，切斷了動(dòng)作和思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展”。因此數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以親身體驗(yàn)和實(shí)際操作為基礎(chǔ)，為給學(xué)生創(chuàng)造思考和探索的空間，以發(fā)展思維為核心，適當(dāng)實(shí)施予以有價(jià)值的引領(lǐng)。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的積累程度和掌握程度要靠生活中去實(shí)踐和應(yīng)用。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有助于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提高。同時(shí)又能深入探究問(wèn)題。因此教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)應(yīng)切合生活實(shí)際，多挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源，寓教于樂(lè)。

9.2教學(xué)情境應(yīng)以符合小學(xué)生身心特點(diǎn)為原則

情境教學(xué)應(yīng)以符合小學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)為原則。情境創(chuàng)設(shè)以生動(dòng)有效的形式展開(kāi)，符合低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡趣味性，寓教于樂(lè)的特點(diǎn)，教師在情境的選擇和展現(xiàn)方式上應(yīng)貼近生活增強(qiáng)趣味性，內(nèi)容上以探究式為主，組織形式以競(jìng)爭(zhēng)式活動(dòng)為主創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)懸念，給學(xué)生們帶來(lái)極大的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)熱情。提高學(xué)習(xí)效率。

9.3教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)遵循辯證統(tǒng)一的原則

創(chuàng)設(shè)好的情境教學(xué)模式能鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性使他們能自主地探索，樂(lè)于合作交流，活躍課堂氛圍，從中化解教學(xué)中的難點(diǎn)，將情境教學(xué)的意義真正的體現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)情境的最終目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)際解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

9.4小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境以形象性為原則

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，形象性是教學(xué)方式的重要原則，從古至今的事實(shí)和論證證明具體事物的理性認(rèn)識(shí)是以感知認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的。加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的形象性，實(shí)際上是形象性是為了深入理解形象思維與抽象思維，感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的重要途徑和方式。教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)首先是以形象的，直觀的，有效地培養(yǎng)和豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，從而循序漸進(jìn)地有感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變和提升。第二，一些形象的，具體的事物能刺激學(xué)生的感官，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生想象和聯(lián)想，使學(xué)生的思維能有效拓展，不受個(gè)人狹隘的范圍和時(shí)空限制，從而讓學(xué)生獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，了解更多的事物，使形象思維和抽象思維有效互動(dòng)。形象性情境教學(xué)的設(shè)計(jì)具備兩個(gè)特點(diǎn)：第一是能將抽象的知識(shí)具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的內(nèi)容趣味化。第二，可以使學(xué)生無(wú)意識(shí)中逐漸培養(yǎng)了學(xué)生探究和自主式學(xué)習(xí)能力。

9.5課堂情境教學(xué)以尊重學(xué)生主體地位為原則

傳統(tǒng)教學(xué)以“接受式”為主，教師常常忽略學(xué)生的思考過(guò)程和對(duì)知識(shí)的理解能力和認(rèn)知能力的掌握。情景教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的尊重地位，站在學(xué)生的立場(chǎng)，注重學(xué)生思考和接受的過(guò)程，經(jīng)常交流溝通，積極解答學(xué)生不理解的知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

總而言之，隨著新課改的實(shí)行，教育改革在不斷的發(fā)展和完善，教師們不斷努力探索新型的適合學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的創(chuàng)新教育方式。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)生動(dòng)有趣的情境教學(xué)，既能改進(jìn)教師講課的呈現(xiàn)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的要求，又能使學(xué)生們積極，自主地探究式學(xué)習(xí)，實(shí)踐和創(chuàng)新，從而提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)方法解決實(shí)際問(wèn)題，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。同時(shí)實(shí)現(xiàn)小學(xué)新課改的目標(biāo)。成功發(fā)揮素質(zhì)教育的作用。教師們不斷的從創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中努力。

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