鄭軍

摘 要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，手工課程占著重要的比例，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和想象力起著重要的作用。開(kāi)展手工課程教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們通過(guò)自主建構(gòu)，不斷提升手工活動(dòng)的有效性。

關(guān)鍵詞：手工活動(dòng) 自主建構(gòu) 有效性

在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中，手工活動(dòng)以其材料的多樣化和豐富的教學(xué)內(nèi)容深深地吸引著學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不由自主地喜歡上此課。在手工課教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣入手，以學(xué)生為主體，讓他們通過(guò)自主建構(gòu)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和想象能力，提高他們?cè)诿佬g(shù)方面的綜合素質(zhì)，真正提升手工活動(dòng)的有效性。

一、玩，玩出興趣

玩，是孩子們的天性，會(huì)玩的孩子，要比其他孩子思維能力更活躍。在手工活動(dòng)中，教師要針對(duì)學(xué)生貪玩、愛(ài)玩的特點(diǎn)，為他們提供玩耍的條件，讓孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中，對(duì)手工活動(dòng)產(chǎn)生興趣，從而激起學(xué)生做手工的欲望，提高他們上好手工活動(dòng)課的積極性和主動(dòng)性。

在三年級(jí)上冊(cè)第五課“找果子的刺猬”這一課的教學(xué)中，筆者首先讓學(xué)生拿出了事先準(zhǔn)備好的彩泥，告訴他們要玩一個(gè)彩泥游戲，在玩的過(guò)程中，需要他們通過(guò)體驗(yàn)，說(shuō)出彩泥的特性，并能夠總結(jié)出采用哪些方法可以改變彩泥的形狀。學(xué)生們一聽(tīng)說(shuō)玩，大家都顯得非常興奮，還沒(méi)等老師說(shuō)完，他們就忍不住玩起手中的彩泥。他們?cè)谕嫠Ｖ姓J(rèn)真感知彩泥的特性，通過(guò)體驗(yàn)總結(jié)出：“彩泥摸起來(lái)軟軟的，可塑性特別強(qiáng)，可隨意改變它的形狀，還可以把任意兩種顏色混合搭配出新的顏色。在改變彩泥形狀的過(guò)程中，我們通過(guò)搓、揉、壓等形式達(dá)到變形的目的，我們感覺(jué)玩彩泥很有意思。”隨后，筆者告訴學(xué)生：“既然玩彩泥這么有意思，我們就用彩泥來(lái)塑造找果子的小刺猬的造型可好？”學(xué)生立刻表現(xiàn)出了極高的興趣。在隨后的教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)觀察、總結(jié)小刺猬的外形特征，探討制作小刺猬的方法。最后，大家決定用水滴型來(lái)塑造小刺猬的頭和整體外形，很快就完成了小刺猬的手工制作。

在手工活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)玩耍，認(rèn)識(shí)到了手工材料的特性，掌握了一些基本的制作技巧，并對(duì)手工活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們更加積極、主動(dòng)地投入到手工活動(dòng)中去玩耍，釋放了天性，激發(fā)了他們進(jìn)一步探究和自制手工的強(qiáng)烈欲望，推動(dòng)了手工活動(dòng)課的開(kāi)展。

二、拆，拆出靈感

平時(shí)的手工活動(dòng)課，都是在老師的指點(diǎn)下，一步步進(jìn)行的，學(xué)生成了被動(dòng)地接收者，這樣就喪失了手工活動(dòng)課的意義。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“破壞”活動(dòng)，讓他們?cè)诓鹗止ぷ髌返倪^(guò)程中，找到手工制作的思路和靈感。

在三年級(jí)上冊(cè)第四課“紙拎袋”這一課的教學(xué)中，筆者首先利用多媒體課件為學(xué)生展示了各種紙拎袋的圖片造型，通過(guò)觀察、討論，帶領(lǐng)學(xué)生共同了解了紙拎袋的用途和造型風(fēng)格。在紙拎袋的手工制作過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好了解紙拎袋的基本設(shè)計(jì)思路和制作方法，筆者讓學(xué)生拿出了自己帶來(lái)的不同造型的紙拎袋，要求他們按照紙拎袋的粘貼結(jié)構(gòu)，把自己的紙拎袋拆開(kāi)并還原成原來(lái)的樣子，然后說(shuō)一下自己拆裝紙拎袋的想法。學(xué)生通過(guò)拆、裝自己手中的紙拎袋，能夠知道：“在設(shè)計(jì)紙拎袋過(guò)程中，一定要先畫(huà)出設(shè)計(jì)圖。在圖中用實(shí)線和虛線來(lái)區(qū)分出哪一部分需要剪斷，那一部分需要折疊，這樣就避免了在制作紙拎袋過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的概率。紙拎袋的基本形狀做出來(lái)后，我們就可以裝飾漂亮的圖案，通過(guò)粘貼、折疊或繪畫(huà)的形式來(lái)達(dá)到目的，紙拎袋的造型可以是基本的幾何形體，也可以是可愛(ài)的小動(dòng)物造型。”學(xué)生通過(guò)拆、裝自己手中的紙拎袋，很快找到了紙拎袋的設(shè)計(jì)靈感，掌握了紙拎袋的制作方法和步驟，為下面的動(dòng)手制作打下了基礎(chǔ)。

在手工活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)拆一些手工作品，發(fā)現(xiàn)各種手工作品的制作方法和步驟，掌握了手工作品的基本制作技巧，這對(duì)學(xué)生更好進(jìn)行手工制作，起到了積極的作用。在拆作品的過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維，同時(shí)也讓他們學(xué)會(huì)了自主探究新知的方法。

三、做，做出個(gè)性

在學(xué)生的眼中，手工活動(dòng)課就是一種無(wú)拘無(wú)束的動(dòng)手操作課，所以他們更愿意在手工課上多動(dòng)手、動(dòng)腦。在手工活動(dòng)課上，教師可以充分把握學(xué)生愛(ài)動(dòng)手的特點(diǎn)，改變課堂上多講、多示范的現(xiàn)象，多給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后有針對(duì)性解決問(wèn)題，讓學(xué)生在手工課上做出個(gè)性。

在三年級(jí)上冊(cè)第一課“我架神舟游太空”的教學(xué)中，在學(xué)生初步了解了飛行器、宇航服等有關(guān)太空知識(shí)后，筆者給學(xué)生展示了太空飛行器的模型讓他們進(jìn)行觀察，并要求學(xué)生根據(jù)飛行器的造型，展開(kāi)自己豐富的想象，利用他們手中的材料，設(shè)計(jì)并制作出富有創(chuàng)意的太空飛行器。學(xué)生四人為一組，他們拿出自己手中的材料，根據(jù)材料的特點(diǎn)和性質(zhì)，共同討論得出各組的設(shè)計(jì)思路。這組學(xué)生說(shuō)：“我們可以利用手中的飲料瓶做機(jī)身，用硬卡紙做機(jī)翼，采用剪切、穿插、粘貼的形式來(lái)制作一架航天飛機(jī)?！蹦墙M的學(xué)生說(shuō)：“我們可以利用手中的彩色卡紙，通過(guò)折疊、穿插的形式制作一架?chē)姎馐教诊w行器。”還有其他組的學(xué)生表示：“可以用卡紙分別折出助力器和火箭頭的外形，再將它們進(jìn)行粘貼組合，來(lái)做一架背包式飛行器?！睂W(xué)生在太空飛行器的制作過(guò)程中，大膽動(dòng)手動(dòng)腦，集思廣益，相互之間配合默契，分工明確，各組很快完成了飛行器的制作，并受到師生的好評(píng)。

在手工活動(dòng)課上，教師把活動(dòng)時(shí)間讓給學(xué)生，最大限度挖掘他們?cè)谑止ぶ谱髦械臐撃堋Ｗ寣W(xué)生在手工制作中充分體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣，促使他們更加積極主動(dòng)參與手工活動(dòng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和敢于動(dòng)手的品質(zhì)，讓他們做出有個(gè)性的手工作品。

四、賞，賞出審美

在手工活動(dòng)課中，教師可以組織學(xué)生賞析優(yōu)秀的手工作品。學(xué)生在欣賞中借鑒別人的創(chuàng)作思路，這對(duì)提高學(xué)生自身的手工創(chuàng)作能力和審美能力非常有益。

在教學(xué)“夸張的臉”這一課中，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)表現(xiàn)人物臉部夸張的手法，讓他們掌握基本的泥塑造型能力，筆者首先利用多媒體課件為學(xué)生展示了一些優(yōu)秀的泥塑作品，讓他們進(jìn)行賞析。在欣賞的過(guò)程中，教師要求學(xué)生找出這些作品在哪些地方用了夸張的方法。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察得出：“陳佩斯的泥塑主要突出了他的面部表情和光頭特征，把眼睛做得更小了，鼻子夸大了，特意做了一個(gè)鏤空的大的嘴巴，整體塑造了他笑星的特點(diǎn)；而彌勒佛主要通過(guò)瞇縫的笑眼，裂開(kāi)的嘴巴夸張了他的面部表情，在臉型上也突出了胖的造型……”學(xué)生通過(guò)欣賞泥塑作品，明白了夸張的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，提高了他們對(duì)泥塑作品的審美能力，為接下來(lái)的課程順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

在手工活動(dòng)課上，學(xué)生通過(guò)欣賞評(píng)價(jià)其他的手工作品，認(rèn)識(shí)到自己在設(shè)計(jì)思路和實(shí)踐操作中的不足，掌握了更多的手工制作技巧，拓寬了他們的創(chuàng)作思路。在作品欣賞中，學(xué)生能夠有針對(duì)性去借鑒、調(diào)整自己在手工制作中的不足。

在手工活動(dòng)制作過(guò)程中，教師要根據(jù)手工課的自身特點(diǎn)，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。同時(shí)，多種多樣的教學(xué)形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在參與中掌握制作技能，真正提升手工活動(dòng)制作的有效性。

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責(zé)任編輯：王鋒旗