摘 要：由于個人、家庭、學校等各種因素的影響，造成了一部分學習成績低下、思想品德不良的后進生。教師需要公平地客觀地看待后進生，積極分析后進生形成的原因，并采取相應(yīng)的策略對后進生進行轉(zhuǎn)化，繼而從整體上提高小學教育教學水平及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學；后進生；轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：G627.3 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-01-22

作者簡介：黃少妹（1977—），女，廣東四會人，一級教師，本科，研究方向：小學語文教學。

每個學校、班級都在不同程度上存在一些后進生，他們學習上滯后，甚至被認為是無藥可救。但事實證明，后進生也不愿意落后，對學習抱有很高的愿望，希望得到別人的幫助及理解[1]。教師需要改變當前的情況，給予后進生更多的關(guān)心，讓他們重新燃起希望的火花，讓他們在各個方面得到較大的提升。這就有必要研究小學后進生轉(zhuǎn)化問題，筆者對此談一些個人的簡單看法。

一、小學后進生形成的原因

1.后進生形成的內(nèi)在原因

學生是學習的主體，后進生出現(xiàn)的內(nèi)在原因源于學生自身。

首先，后進生失去了學習興趣，小學生年齡比較小，心智尚處于發(fā)育中，一些小學生因為比較活潑、調(diào)皮，對枯燥的學科知識不感興趣，時間長了就產(chǎn)生厭學情緒，成績開始下滑，最終轉(zhuǎn)變成后進生。

其次，一些后進生沒有較強的學習意志，上課、寫作業(yè)都不能專心，自控能力比較差，易受他人或周圍環(huán)境的影響，做什么都不能持之以恒。

最后，后進生學習目標不明確，一些學生在學習過程中處于被動狀態(tài)，當在教師及家長監(jiān)督之下才會學習，而當缺失了監(jiān)督，便不會學習。

2.后進生形成的外在原因

后進生形成的原因除了內(nèi)在原因外，還有許多外在原因。

一方面是家庭方面。很多人都說，家長是孩子的第一任教師，父母的一言一行時刻影響著孩子。但有的家長本身自我行為不良，因此，學生受家長影響，養(yǎng)成了不良的學習習慣，成績跟不上，漸漸成為后進生。還有的家長的教育方法不當，或溺愛，或打罵，這是后進生形成的家庭原因。

另一方面是學校方面。在教材方面，當前小學教材使用的內(nèi)容有的比較抽象，學生不容易理解。還有，當前小學教育較多還是采用傳統(tǒng)的教學方法及理念，教師使用的教學方法落后單一，在教學中學生的主體地位得不到體現(xiàn)，主動性全無，無疑使學生失去了學習興趣，導致學習效果差，最終變成后進生。

二、小學后進生轉(zhuǎn)化問題的解決措施

1.內(nèi)因的解決措施

把握了當前小學后進生形成的內(nèi)因，教師便可提出相應(yīng)的解決方案。

對于學習興趣低的學生，首先，教師要引導他們認識到小學學習的必要性，讓他們知道，學習求知是人生必經(jīng)的階段。其次，教師在認識上不能存在偏見，對學生真誠地贊賞，多與后進生談心，善于發(fā)掘后進生身上的閃光點，鼓勵他們重獲學習的信心。教師要使用各種激勵手段與新穎的教學方法，構(gòu)建教學情景，注重教學與活動相結(jié)合。最后，特別是低年級，教師要在課堂上多組織開展游園活動與講故事等，激起學生學習的興趣。教師要堅持備課時多想、講課時多看、啟發(fā)時多問、作業(yè)時多改、考評中多鼓勵、平時多關(guān)心的“六多”，教學中適時調(diào)動后進生的注意力，使用各種方法鼓舞后進生，尤其多通過正面評價激起后進生的學習興趣。教師還要努力構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，用心靈的溫暖、用情感的甘露去感化及滋潤后進生，為所有后進生提供學習、鍛煉的平臺，讓學生不斷體驗到成功的快樂。

對于枯燥的學科知識，教師在實際教學中要使用更多創(chuàng)新性的教學方法，如多媒體教學法與情景創(chuàng)設(shè)法等。實踐證明，合理運用多媒體資源設(shè)計的課堂，效果更好，合理利用多媒體能使抽象的知識更形象。進行有針對性的練習時，教師在教學當中有效地運用教學軟件設(shè)計不同的學習思路與解題方法，由學生結(jié)合自身興趣自由選擇。通過多媒體輔助教學中強大的交互功能，開展各種形式的練習，訓練一題多解，提高了學習效率。在課堂上，教師要多為后進生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會，如專門設(shè)計一些淺顯的問題請后進生回答，讓他們從中獲得成功的喜悅，引導他們主動地參與到課堂學習中，逐漸養(yǎng)成認真聽課的習慣。教師要善于發(fā)現(xiàn)后進生的進步，及時給予其肯定。教師在課堂教學中要組織三次以上的信息反饋，及時把握后進生的學習進程，及時評估他們的學習情況，引導后進生發(fā)現(xiàn)自身問題，獨立訂正及反復(fù)練習。

針對學習意志力不足的學生，教師協(xié)助學生讓他們認識到自身的缺陷，營造機會，以此更好地磨煉他們的意志，繼而讓學生主動參與到學習當中，從而養(yǎng)成堅定的學習信念[2]。對缺少明確目標的后進生，教師需要強化學生的指導工作。除此之外，教師要充分了解后進生的學習情況，幫助他們制訂合理的學習目標，要教給他們正確的學習方法，讓后進生懂得怎樣學。教師對后進生可以適當放寬學習要求，通過“一幫一”的活動，幫助后進生盡快趕上來，或課外為后進生“開小灶”，利用課余時間，對后進生進行個別輔導，面對面批改他們的作業(yè)，及時幫助他們糾正錯誤，盡力使他們的成績有所提高。教師要細致查找后進生的閃光點，表揚其優(yōu)點，應(yīng)該認識到后進生、差生存有優(yōu)點及積極因素，以此為依據(jù)開展工作。教師在教育教學中需要深入做好后進生的思想工作，了解、分析后進生的情況，有針對性地進行指導，讓他們更好地消除消極因素。對于缺乏自制力、組織紀律差的后進生要與之約法三章，開始時標準可以較低，慢慢提高要求，使其從被動學轉(zhuǎn)化為自覺學，逐步引導其養(yǎng)成自覺學習的好習慣。

2.外因的解決措施

教師在教學當中，應(yīng)及時更新自身的教學理念，承認學生的個體差異，進行有針對性的教學。教師要認清教育的本質(zhì)，改變對后進生的看法，需要相信“所有學生均會通過良好的教育與訓練取得成功”。教師要正確評估所有學生的不同特征與發(fā)展?jié)撡|(zhì)，致力于為所有學生營造選擇機會與發(fā)展空間。成長需要激勵和鼓舞，教師要珍惜后進生心靈深處的渴望，了解后進生的心理、生理的特征，積極為他們創(chuàng)造“我能行”的成功體驗。后進生教育還需結(jié)合家庭教育。教師要經(jīng)常對后進生進行家訪，和學生家長保持密切的聯(lián)系，多和后進生家長切磋，加大對家庭教育的引導，協(xié)助家長樹立良好的教育觀念，為后進生成長營造良好的家庭環(huán)境。

此外，教師在教學當中應(yīng)使用更多的創(chuàng)新教學方法，在教材上，教師要挖掘教材的深度，拓展學生思維的廣度，把握好教材的難度，把教材中抽象的知識具體化。例如，教學《草原》一課時，教師通過多媒體課件出示草原視頻：一望無際的草原、藍藍的天空、奔跑的馬兒、羊群，讓從未到過草原的學生對草原有了具體的印象；教師還要遵循后進生發(fā)展規(guī)律與教育規(guī)律，讓后進生“吃得了”，使用切合學生實際的教材，在為學生傳授知識的同時，緊隨時代潮流，根據(jù)地域與學生情況，選擇性地使用對應(yīng)的教學方法，生成新的教學理念及方法，協(xié)助學生更好地學習，讓學生產(chǎn)生學習興趣，積極參與到學習當中。

三、結(jié)語

轉(zhuǎn)化后進生不是一件簡單容易的事情，而是一項長期而艱巨的工作，因為后進生的進步會經(jīng)歷一個反復(fù)、曲折的過程，但“精誠所至，金石為開”，后進生也是可以轉(zhuǎn)化的，只要我們采取正確的方法，關(guān)心關(guān)注后進生的學習，讓后進生切實感受到集體的溫暖，調(diào)動后進生的學習興趣，定能促進后進生德、智、體、美、勞等的健康發(fā)展[3]，繼而從整體上提高小學教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]邸 娜.淺談小學后進生的轉(zhuǎn)化[J].速讀（中旬刊），2016（9）：259.

[2]王晶艷.小學后進生轉(zhuǎn)化面臨的問題及應(yīng)對策略[J].教育，2015（12）：255.

[3]周士輝.淺談小學階段后進生轉(zhuǎn)化的措施[J].未來英才，2017（17）：53.